幼兒園家長學校課程開發開展的探究

徐鵬梅

（山東省東營市墾利區中興幼兒園，山東 東營 257500）

一個人的成長發展受到自身、家庭、學校、社會等多方面因素的影響。在眾多影響因素當中，作為成長過程中最先接觸且具有重要作用的教育形式，家庭教育對于個人的成長所具有的作用日益受到重視。家長學校的產生為家庭教育實踐的進一步完善提供了可能。

一、幼兒園家長學校相關課程的主要價值

就目前來說，在主流的觀念當中，價值主要反映出的是主客體之間的相應關系，它同時也是哲學當中的一個基本概念。因此在對幼兒園家長學校課程所起到的價值進行討論時，我們應當首先對主要課程設計與開發當中涉及到的主客體進行相關明確，一般來說在幼兒園家長學校的課程開展過程當中，所涉及到的主體主要包括的是家長、學生、幼兒教師、國家以及相應的社會組織；而所涉及的客體主要是指幼兒園家長學校的相關課程。幼兒園家長學校的相關課程所產生的價值，主要是指主體在作用過程當中與客體相互作用而帶來的一定結果，它包括主體對客體的需求以及所產生的影響。

二、幼兒園家長學校課程開發的影響因素

（一）課程本身的因素

開展家長學校教育，其所面對的對象是家長，因此在進行教學內容的設計上，需要充分考慮幼兒家長的實際需求。而對于幼兒家長來說，參與家長學校的最終目的在于如何有效促進幼兒的全方位發展。因此在針對幼兒園家長學校課程目標的規劃時，在需要考慮幼兒的身心發展同時，還需要考慮家長學校未來工作的發展以及相關社會需求的滿足。

（二）幼兒園的因素

在幼兒園家長學校課程內容的設計過程中，幼兒園管理者、教師以及其他教學管理人員，市幼兒園家長學校課程設計的主要參與者，也是課程的管理者和實踐者，對于家長學校課程開發具有著重要的影響。就當前幼兒園家長學校課程的表現形式來說，家長會是家長學校的重要表現方式。而在實際的工作開展過程中，幼兒園。對于家長學校的開展并不重視，存在著較大的隨意性。相關的管理者和教師并沒有足夠的時間和精力從事到家長學校的課程設計當中，缺乏相應的理論和實踐指導，也是制約家長學校開展的重要因素。

三、幼兒園家長學校課程開發優化建議

（一）進一步鼓勵各類型家長參與到學校課程設計開發當中

在現階段針對家長學校的整體課程設計與開發過程當中，鼓勵家長參與到其中，可以有效解決目前學校的組織與管理人員相對較為稀缺的主要問題，同時也能夠進一步優化學校的組織管理脈絡。通過這種方式可以進一步提高家長在未來的課程設計及開發參與程度。通過對一部分家長進行家長學校參與程度的了解可以發現，目前有將近一半左右的家長并沒有真正的參與到課程設計的工作當中來，僅有16%的家長參與到了家長學校的工作委員會當中來，協助進行相關的管理工作。總體來說，在目前家長的參與情況當中，參與程度依然較低，特別是在學校的整體組織和設計方面，只有極少數的家長真正的進行了相關的工作。

目前的家長學校主要的課程設計與開展工作，大多數是通過幼兒園的一些管理成員來進行兼任的，在這個過程當中很容易出現由于事務繁多而難以兼顧的情況，因此這也導致了家長學校在整個課程活動開展過程當中頻率較低的現象。通過積極鼓勵家長參與到課程設計和開發當中，同時對家長學校的組織管理工作進行協助和參與，能夠有效的幫助幼兒園主要工作單位進行各類活動的開展，同時也能夠起到其他家長和幼兒園管理工作之間的紐帶作用。由于家長更能夠理解個人的需求，因此在家長學校的課程設計和開展過程當中，能夠真正的做到為家長和兒童服務。

（二）在家長學校課程內容的開發上，更具針對性和實用性

課程內容對于幼兒園家長學校的開展來說具有至關重要的作用，是幼兒園家長學校能否得以順利開展的關鍵影響因素。在課程內容的設計上，是否對幼兒家長具有一定的借鑒性和參考性，將會決定家長學校開展的成效。因此為了進一步確保幼兒園家長學校的開展，需要在相關課程內容的設計上滿足幼兒家長的需求，使其更具針對性和實用性。

以課程開發的針對性為例，家長在進行家庭教育的過程中，往往需要涉及到很多的內容，這也就使得需要涉及的相關問題也較多。因此在進行家長學校的課程內容設計上，需要切實根據幼兒當前的發展情況和家長的所需，結合幼兒家長的特點和實際需求來進行教學內容的設定和編排，使其更具針對性。例如針對剛入幼兒園的幼兒來說，由于進入了新的環境，使得絕大多數的幼兒存在著分率焦慮。因此該階段在進行家長學校的課程設計上，可以針對幼兒所具有的分離焦慮來進行相關的家長學校課程內容的編排。再比如對于絕大多數家長所普遍擔憂和困惑的孩子，健康問題來說，在季節性感冒較易多發的階段，在課程內容設計上，可以針對性的就幼兒健康護理方面的內容來進行相關的內容開展。總體來說，在進行家長學校課程內容設計上，確定總體計劃的同時，也可以根據具體的情況進行相關內容的開展，使其更具針對性，從而達到事半功倍的教學效果。

結語

幼兒園家長學校通過多方面的課程開發與設計來提高家庭教育水平，是現在急需要關注的對象。在未來的發展過程當中，通過家長和學校的共同努力對家長學校課程的設計與開發，可以促進家長教育水平的提高，與學校幼兒基礎教育之間形成一種雙贏的關系。