基于智慧課堂的初中英語個性化教學實踐研究

鐘妙妙

（廣西浦北縣寨圩中學，廣西 欽州 535300）

引言

個性化教學能針對每個初中生的不通過特點來進行教學，最好的提高初中教師對于初中生的教學效果。“因材施教”也是每一個初中教師在教學中需要注意的。但是通過傳統的教學方法，初中教師難以第一時間掌握每一位學生的實際學習情況和教學效果，初中生的學習效果反饋較慢，導致初中教師根據學生的學習情況調節教學方法與方式也較滯后。智慧課堂的運用能很好的避免初中課堂的此種情況的出現。智慧課堂的出現是運用現代先進的信息技術和手段結合教學內容進行的課堂教學，能幫初中教師更好的掌握課堂，掌握初中生的學習效果和掌握情況，進行個性化教學。初中英語教師也可以通過智慧課堂的技術功能分析以為學生的薄弱之處，通過在智慧課堂上橫向比較這位同學的答題不佳的模塊進行分析，針對答題不佳的模塊初中英語教師可以對此同學進行針對性的訓練。初中英語教師也可以利用智慧課堂分析班級的英語薄弱之處，針對薄弱之處進行班級集訓。個別學生如有問題，也可以在智慧課堂上對教師發起請教。

一、智慧課堂多樣化互動促進初中英語個性化教學

對于初中英語課堂來說，初中生的英語課堂增加個性化教學內容初中英語教師可以利用智慧課堂的多樣化互動手段進行。智慧課堂中有多種多樣的互動方式，初中英語教師可以利用。例如初中英語教師可以在智慧課堂中進行多種多樣的提問方式，也可以發布各種混合題型。例如語法題、簡答題、作文題、閱讀題、聽力題、實時英語對話等。可以根據不同的學生掌握學習的情況發布不同的題型。初中英語教師想了解學生的學習情況可以通過智慧課堂的成績統計馬上掌握。初中英語教師可以第一時間通過智慧課堂掌握學生的英語學習情況，根據情況來進行個性化的教學[1]。

二、智慧課堂大數據統計促進初中英語個性化教學

傳統教學中初中英語教師要掌握學生各個模塊的學習情況只能通過經驗進行大致的預判，入藥進行精確的分析需要花費大量的時間與精力。但是初中英語教師如果借助指揮課堂對初中生英語的學習情況進行分析，可以在學生完成時第一時間獲得答題情況的分析，精準的找出某個學生或者是整個班級的優勢與劣勢。智慧課堂使得初中英語教師能快速的基于大數據對初中生的學習情況進行分析與指導。如果是班級大部分的學生這一模塊較弱，那么教師可以在課堂著重來分析此題型或者是此知識點。如果只是部分同學對于此知識點不太掌握，那么教師可以分析學生是具體知識點的那個點理解不透徹，根據題目的難易程度來進行課堂的時間規劃。如果有的題型只是極少數同學沒有掌握，那么教師可以通過課堂之外給與這位同學講解或者是發一段此知識點的微課來進行輔導，而不必在課堂上面進行講解[2]。智慧課堂的大數據分析功能更好的幫助初中英語教師及時的掌握初中生的英語學習情況，進行及時的教學計劃與教學方式的調整，對于初中英語掌握優秀的同學布置更高難度的學習任務，對于掌握英語知識掌握不佳的同學進行薄弱項的查漏補缺進行個性化的教學來提高學生的能力。

三、智慧課堂英語寫作教學促進初中英語個性化教學

傳統的英語寫作教學批閱不能直接在試卷上進行批改，學生也很難知道作文哪里寫錯了，哪里需要改正，如何進行改正，很多初中生只是拿到了作文的分數。針對這一問題的解決，初中英語教師可以借助智慧課堂的英語作文智批閱功能幫助學生的英語作文提高，進行個性化的初中英語寫作教學。使用智慧課堂的英語寫作教學時，初中英語教師在寫作課堂之前，可以在智慧課堂上進行寫作素材的介紹與應用知識的講解，對寫作框架進行分析。學生在指定紙張進行書寫后通過拍照上傳到智慧課堂。智慧課堂會根據學生上傳的照片進行文字分析進行智批閱。初中生可以在智慧課堂上面查看英語作文寫作中出現的語法錯誤和其他錯誤及其整體評價等。教師也可以直接在智慧課堂上對學生的作文進行點評和個性化的修改與教學。并且教師可以通過智慧課堂找到學生的英語寫作中出現的共性錯誤，對這些錯誤進行統一的更正。對于不同的學生在初中英語寫作中出現的不同問題，教師也可以借助智慧課堂的幫助進行個性化的初中英語寫作個性化教學。

結語

智慧課堂的在初中英語課堂上的大量運用，更好的避免了傳統教學中的問題，更好的進行個性化教學。初中英語個性化教學的改革也是未來初中英語教學的必然趨勢，也是每一位初中英語教師在教學中需要不斷提高的能力。智慧課堂教學目前處于初級的發展階段，在未來還需要每一位初中英語教師不斷地使用與提出建議來進行不斷的改進。初中英語個性化教學可以主要從如下三方面來進行：一是智慧課堂多樣化互動促進初中英語個性化教學；二是智慧課堂大數據統計促進初中英語個性化教學；三是智慧課堂英語寫作教學促進初中英語個性化教學。希望通過如上三個建議的提出，能為初中英語智慧課堂的個性化教學略盡綿薄之力。