品德教育在小學英語學習中的滲透

丘紅紅

（廣東省廣州市越秀區環市路小學，廣東 廣州 510060）

在新課程改革的最新要求下，小學階段的英語教育正在向全面教育的階段不斷進步，我們縱觀當前小學英語的學習，學生并沒有形成科學的學習習慣，在英語課堂上的表現不夠積極，課下缺乏查漏補缺的指導學習機會，很多學生對英語學習缺乏自信心，長期的自我懷疑不利于學生的身心健康發展，因此我們要探索品德教育在英語教學中的應用，幫助解決教學環節的諸多問題，完善學生的自我認知，提升學生對英語學科的好感度，從而成長為德智體美全面發展的優秀學生。

一、品德教育的重要性

（一）幫助學生養成健全的人格，提升綜合素質

小學階段的教育占九年義務教育三分之二，其中包含的必修課程也會在很長一段時間伴隨著學生的學習生涯，每個學科承擔的任務都是一樣的，也都有同一個目標，那就是促進學生的全方位發展，因此，在英語學習的過程中滲透品德教育，有利于學生健全人格的養成，培養學生熱愛祖國、懂得感恩，幫助學生完善自我認知，形成積極樂觀的學習態度，在學習上善于與同學互助協作，在生活上謙卑認真，在各方面都能做到應對自如。

（二）有利于提升學生的學習積極性

將品德教育與英語學習相結合還有利于打造良好的學習環境，為學生創設積極向上的學習氛圍，同學之間互幫互助，分享英語學習的方法和訣竅，在小組內積極表現，在課上踴躍發言，認真完成教師布置的學習任務，尊敬師長，友愛同學，激發和提高班級英語學習的興趣，養成良好的英語學習氛圍，使學生逐漸擺脫學英語難、學英語無用的固式思維，敢于挑戰新的學習內容，勇于在課堂上展示自我，從根本上提高學習英語的自信心，擺正自我認知。

（三）有利于學生養成良好的學習和生活習慣

教師引導學生進行品德學習，從根本上有利于學生養成正確的價值觀念和人生態度，對自己的生活和學習習慣有明確的優劣判斷，知道自己怎么做才是好孩子應該有的表現，在周圍環境的積極影響下，也會潛移默化地學習他人的優秀習慣，逐漸養成積極向上的學習和生活習慣，在家和學校都能嚴格要求自己，努力成長為一名懂得自我反省、擁有良好習慣的學習者，經過優秀習慣的良性循環效應，最終成長為一名優秀的小學生。

二、品德教育在小學英語教學中的實踐現狀

（一）缺乏德育和英語學習結合的創意性

如果單單要求教師把英語語言教好，這樣的要求比較實際，但是如果要求在傳授英語知識的同時，滲透品德教育，那就相對增加了教學難度，教師沒有教學經驗可以借鑒，自己也沒有探索出品德教育與英語結合的契合點，找不到教學的切入口，即使有的教師將品德教育與英語知識結合起來，也難免生硬單調，學生理解起來也很吃力，所以這樣下去就很難發揮品德教育的作用。

（二）課堂互動性低，學生活躍度差

課堂是學生學習英語的主陣地，課堂的氣氛會直接影響學生的學習意愿，小學英語課堂實際的課堂互動性并不高，教師想盡可能多地為學生傳授理論上的英語知識，但是忽視了英語語言應用能力的培養，這也是造成學生英語聽說能力欠缺的主要原因，師生之間的課堂互動性性低也就等于學生的課堂參與度低，這樣的課堂氣氛會更加沉悶，影響學生對英語學習的興趣，也更加不愿意接觸英語課堂上的品德教育，長期下去會嚴重影響學生的學習發展和個人品德素養的提升。

三、加強小學英語教學的品德教育具體路徑

（一）基于教材挖掘德育因素，進行潛移默化的滲透式教育

教師需要提升品德教育與英語教學的貼合度，首先要從教材入手，學生在小學英語教材里能夠學習到不同國家的文化，其中包括地理、政治、生活習慣、節日習俗等，也能由此感知到英語語言文化所蘊含的思維習慣、道德態度和情感內容，教師要基于這些重要的因素，有選擇的將其融入品德教育，不要長篇全部引用，以免給學生造成理解負擔，將簡單易懂的禮貌用語表達應用到教師與學生、學生與學生互相的交流中去，比如“I’m sorry.”“It’s good to see you.”“How are you?”“Thank you very much.”“It’s my pleasure.”“Good morning.”“Good afternoon.”等常用禮貌用語，學生理解和應用起來沒有任何負擔，也會積極地在日常與人交流中使用。此外，教師還可以引導學生將教材中的常用句型應用到日常生活中去，比如像“I usually do… on…”的句型，幫助同學們在掌握英語習慣表達的同時，大方地與同學教師談論自己的日常生活和學習，教師要注意學生的詞句表達，培養學生落落大方的品格。

（二）重視用語言表達情感，提升學生的情、意表達能力

英語語言本身就是一門藝術，它蘊含著人類的無限的智慧和深厚的情感，教師要重視英語語言的傳情達意的功能，激發學生主動使用所學的英語表達，給學生提供良好的學習動機，學習動機能夠直接推動學習達到內心期待的學習目的，作為一種有效的學習內驅力推動學生進行自我提升。首先，教師要了解小學生的心理特征、認知特點以及情感表達習慣，學習與小學生相關的心理知識，采取相應的心理策略進行教學，教師要了解兒童的心理需要，了解這個年齡段的孩子的興趣和審美需求，在進行品德教育的時候重視培養學生的學習興趣，在課堂教學過程中引進學生樂于接受的教學形式，全方位激發學生對英語語言的學習動力；此外，教師還要充分利用小組學習的優勢，經常以小組為單位組織學生完成學習任務，學生在組內的溝通表達有利于提升個人的團隊協作意識、集體榮譽感，并幫助學生認識自己的優點和不足，找準學習定位，懂得欣賞自己，也學會如何向他人學習，在復習所學的同時培養了良好的品德素養。

（三）培養學生良好的英語學習習慣，領悟品德教育的內涵

習慣可以伴隨學生一生，好習慣可以對人的一生產生巨大的正面影響，小學階段的學習是義務教育的初級階段，也是打基礎的重要階段，學生的學習過程也是身心完善的過程，教師在教學過程中要注意正向引導學生的學習動機，幫助學生養成良好的學習習慣。首先，教師要了解學生的心理特點和成長狀態，針對學生整體的學習現狀優化教學實踐活動，以激發學生的學習興趣為主，維護學生的學習情感，幫助學生在學習英語時保持良好的學習狀態；此外，教師還要注意向學生滲透科學的學習方法，聽說讀寫四個方面都要重視，小學階段的教育尤其要重視發展聽說能力的培養，擺脫“啞巴英語”的桎梏，教給學生正確的提高英語聽力和口語的方法，多聽多練，每天反復聽聽力材料，反復練習優化口語，課余時間提高自己的英語書寫養成良好的語言習慣和表達習慣，將英語表達內化成下意識的表達，這樣學生的英語成績就能有質的提升，學生也會變得更加自信和自律。

（四）增加拓展課的比例，將英語品德教育生活化

英語教師要凸顯拓展課的特色，在課堂上充分激發學生的學習主動性和參與性，避免教師的灌輸式長篇教學法，充分發揮教師的組織特長，增設課堂的交際活動，增加拓展課的比例，與現實生活緊密聯系在一起。第一，教師可以在課上引導學生用所學句型進行交流對話，表達自己對家鄉的情感，也可以表示對自己感興趣領域的熱愛，比如“What’s your favorite movie?”“I like watching…”,“Where is your hometown?”“My hometown is…”讓學生通過交流自己的家鄉和愛好增進彼此之間的了解，鼓勵學生積極發言表達自我；此外，教師在拓展課上要認真聆聽學生的發言，增設更多與生活相關的主題，并引導學生在日常生活中注意個人言行，比如學生在討論家鄉時，教師可以引導學生樹立保護環境、熱愛家鄉的意識，當學生討論自己做過的好事時，教師要及時給予鼓勵和肯定，并在班級內公開大方地表達這種贊揚之情，當學生談到自己的父母時，教師要引導學生樹立孝敬父母、尊老愛幼的良好品德，讓學生在英語表達的過程中獲得生活感悟，樹立良好的品德。

（五）開設豐富多彩的教學活動，多方位進行品德教育

品德教育的主陣地在學校，主要載體就是課堂教學實踐活動，教師的教學活動側重點和最終目的就是培養學生的英語交際能力，學生在與人交流的過程中端正品行、感受語言學習的實踐意義，在各種語境中感受語言和交際文化的魅力。首先，教師可以在課上設置不同的交際情景，以這種形式進行語言練習，把握小學生愛玩、愛活躍氣氛的心理特點，教師在模擬的交際情景中，可以開設與生活貼近的內容，比如同學來到家里做客的情景，逛超市時遇到自己老師的情景，與同學一起去商場購物的情景等，這些場景多會涉及禮貌用語，教師要督促學生在這些情景中學會合作和互助、文明和友愛，激發學生獨立思考的積極性和探索欲望；此外，教師還可以通過講故事、游戲互動的方法活躍氣氛，提升學生的課堂學習參與度，教師運用多媒體進行故事展示，講解一些蘊含豐富哲理和教育價值的中外寓言故事，采用雙語版本幫助學生邊讀故事邊學英語，感受其中蘊含的智慧，學生也會帶著好奇心讀完故事，認真聆聽教師的講解和教導，學生會更容易接受這樣的教育方式，記憶也更加深刻，關于游戲的設置，教師可以用一些猜單詞、朗讀詩歌的互動來活躍學習氣氛，同學間的互動多了，關系也能變得更融洽。

（六）加強教師群體的道德建設，以德樹人保護學生的情感世界

教師是品德教育的第一實施者，平時也是教師與學生在校的直接接觸時間最長，教師群體的世界觀、價值觀和處事方法態度會直接影響到學生。教師要樹立嚴以律己的意識，在與學生日常交流的過程中要格外注意自己的言行，對有交際困難的學生給予關懷和鼓勵，對英語成績暫時落后的學生給予個性化、有針對性的指導，幫助學生在溫暖的師生情誼中快樂地學習英語，沐浴在教師和家長的愛與關懷中，每一個孩子都能陽光快樂地成長。

四、總結

綜上所述，在新時代新的教育要求和標準下，小學英語教學對品德教育也越來越重視，我們要根據小學生的學習心理和成長特點進行教學實踐的調整，重視品德教育與英語語言學習的融合，教師深入挖掘教材中的德育意義，重視語言表情達意的作用，開設多種多樣的課堂活動，適當地增設拓展課程，并在日常教學和生活中對自己嚴格要求，學校加強教師隊伍的品德建設，發揮教師群體的榜樣作用，幫助學生養成健全的人格、良好的品格、優秀的學習習慣，激發每個學生的英語學習潛能，成為真正的素質人才。