淺析中學思想政治教育中的情感教育與人格教育

張紅

（黔南民族師范學院，貴州 黔南州 558000）

思想政治教育一直是中學生思想梳理、認識引導、人格培養、性格形成的重要課程，其不僅對中學生的學習生活起到了輔助性作用，客觀的也引導了中學生今后的社會生活，促進了中學生形成正確的人生觀和價值觀。新時期下，市場經濟的發展引發了社會環境的極大變化，不良的社會現象、輿論環境、價值觀失衡問題也給中學生的思想政治教育帶來了嚴重的困擾，如：家庭結構問題、教育模式改革、經濟條件差距、父母品德問題、老觀念舊思想的抬頭、社會意識形態的變化等，為此習總書記在《學校思想政治理論課教師座談會》上明確指出：“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務”，并強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。所以，我們要對中學思想政治教育課程進行深入的研究，詳細的分析中學思想政治教育中的情感教育和人格教育，以此來推動中學生思想政治認識的健康發展。本文從中學思想政治教育存在的主要問題出發，著重探討了人格教育和情感教育在中學思想政治教育中的具體要求，并詳細分析了中學思想政治教育中情感教育實施對策和人格教育的方法。

一、中學思想政治教育存在的主要問題

（一）教學內容缺乏實踐性

中學思想政治教學的內容缺乏實踐性，因思想政治課程所涵蓋的內容較多，如：政治、經濟、民生、法律、文化、心理健康等，學生在學習思想政治教育課程中對多樣性事物的理解產生了不足，使得思想認識和政治理論學習不夠深刻，并且在新課改的要求下，實踐和應用能力的加強逐步提升，而授課內容還存在陳舊和刻板化，使得教學內容無法和實際生活相關聯。

對普通疾病及時請獸醫人員進行診治。如發現疑似傳染病，應按規定及時上報疫情，封鎖疫點，全面消毒，并對假定健康豬群緊急免疫注射血清或疫(菌)苗，構筑免疫安全屏障。對病死豬采取尸井深埋或焚燒等無害化處理。

要根據派駐工作的特殊性制定專門的派駐工作回避條例和細則，保證派駐人財物的獨立性、公平性與公正性。派駐工作中必須遵循的重要法則之一便是回避。派駐中的所有工作必須秉持回避法則，即對派駐人員、派駐地點進行定期或不定期隨機更換，破除“派駐不走”形成的原單位原同事甚至原籍貫等所有可能影響監督功能發揮的因素，在公平、公開、公正原則下，真正使全覆蓋、統一規范管理下的派駐機構發揮監督執紀問責“黨鞭”功能。

（二）教學模式落后

中學思想政治課程還是以課堂講述的形式為主，這種授課模式對于“00 后”的中學生來說過于落后，既不能提高學生的思想認識，也滿足不了個性化的發展需求，造成思想政治課程教學質量嚴重下滑，并且在個體差異較為明顯的時代，單一的授課模式也限制了學生思維和認識，引發思想多元化和凝聚力不強等問題。

（三）缺乏情感教育

中學生的思想還不夠成熟，在面對困難時表現出懦弱、推諉、自私等狀態，并且常常以自我為中心，沒有考慮到環境因素和他人感受，有的還把關懷和幫助看成理所應當，責任感和集體感嚴重缺失，側面也反映出思想政治教育中人格教育的不足，如：參與集體活動時不能夠互相幫助，在學校生活中計較個人得失等。

（四）理想信念模糊

情感教育和人格教育都需要從細微的小事做起，因此教師必須與中學生保持一種和諧的師生關系，以此來促進思想政治課程的順利開展。教學活動中，授課教師要多與學生進行溝通，通過溝通來掌握學生的思想脈絡和個人性格，這可以方便教師及時調整社會實踐活動，有助于學生情感教育和良好人格的形成。

（五）缺乏責任感

中學思想政治課的教學大綱、教學內容、教學目標都是以考試為前提，學生在學習過程中對一些理論的理解存在缺失，并且在講授中要求學生掌握和背誦相關的知識點，忽視了教學中的思想交流和情感引導，使得思想政治課程成了“死板”的“語文課”。同時，思想政治課程缺乏理論與實際的聯系，課本內容沒有和學生的學習生活和社會生活進行有效的結合，導致思想政治課程教學效果不好。

二、人格教育和情感教育在中學思想政治教育中的具體要求

（一）主體應以學生為本

中學思想政治教育中人格教育應排到首位，只有人格正確了才能夠具備正確的思想認識，才能夠提升中學生的價值觀，并且對于一些不良的思想也能夠進行有效的抵制，因此筆者認為思想政治教育中人格教育的方法應包括以下幾個方面：

3. The city is beautiful, especially ... old buildings.

（二）構建平等的師生關系

理想信念是中學思想政治教育的重要內容之一，而現今的中學生對理想信念的認識較為空泛，學習目標以成績為前提，沒有考慮到學習過程對思維的影響，并且理想信念過于社會化、物質化、功利化，缺乏對自身價值和自身能力的認可，最終導致思想政治認識存在誤區，人格發展不健全。

非生長季自然覆蓋物主要為凋落物與積雪。凋落物積雪是否存在及其厚度對土壤溫度高低及變化程度有很大影響，尤其是在低溫的冬季。凋落物或積雪能夠改變（增加）所覆蓋土壤的溫度，從而對溫室氣體的產生和排放產生影響。例如較厚的覆蓋層能夠隔離表層土壤與低溫空氣，降低土壤凍結的強度及凍結的深度，這種環境會有利于反硝化作用[41，34]。據報道冬季放牧會減少土壤調落物覆蓋，從而導致凍融期草地N2O排放顯著降低[15]。

（三）教材要明確情感價值

思想政治教育要通過語言魅力來打動和鼓舞學生，這是思想政治教育課有效開展的重要方法，教師要充分利用語言魅力、語言方法、語言引導來幫助學生學習思想政治理論。同時，在情感交流中教師要對情感語言進行加工和整合，發揮語言的藝術性和魅力，滿足學生的自尊心和自信心，激發學生的主動性和熱情。

（四）發揮語言魅力

思想政治教材要明確情感價值，從教材內容、授課形式、教育目標、教學效果上著手，從情感角度對現有的教材進行編撰，加工、融合，使學生能夠在學習中感受到情感教育的意義，并且要避免過多的理論講解，多采用社會實踐活動來授課，改善思想政治教育課的片面性，要把情感教育融入理論教學中，達到潛移默化的效果。

（五）情感教育與人格教育的體現

思想政治課程的理論性較強，課上教學往往存在死板、生硬、單一的狀態，這影響到了學生對思想政治教育的學習效果，并且內容多以英雄人物事跡、愛國主義思想、艱苦奮斗事例等為主，雖然讓學生明白了是非曲直，但從深入程度和課后反思來看效果還不夠理想，因此要通過案例教學法來讓學生深刻體會到學習思想政治的重要性。同時，案例教學法要選擇與學生生活有關聯的內容，如：生活中的熱點話題、國際時事、社會現象等，結合情感引導來讓學生們產生情感共鳴，并且要樹立正能量的思維認識，以為國家、為人民、為社會做貢獻為主導，推動思想認識層級的逐步提升。

三、中學思想政治教育中情感教育的實施對策

（一）開展多樣靈活的教學活動

思想政治教育課程必須具備多樣性和靈活性，因現階段中學生的思想較為活躍，面對事物所產生的好奇心較重，并且逆反心理也較為突出，要想讓學生理解和掌握思想政治教育的內容，就必須利用多種教學活動來實現，以此來調動學生學習的積極性和主動性，如：開展社會問題討論會、宣傳和學習好人好事、參與社區關愛老人活動、走進大自然活動等，幫助學生樹立良好的情感心態，促進身心健康發展。

（二）總結和貫徹思想政治教育原則

不同時代所產生的思潮也存在差異，因此教師在思想教育中要注意總結和貫徹思想政治教育的原則和方向，把握時代脈搏和社會輿論，通過情感教育來正確引導學生的思想和認識，充分的利用情感溝通、以情施教、寓教于樂等教學方法提升中學思想政治教育的教學質量，如：開展真心話交流會、利用多媒體播放思想教育影片、開展線上課堂定期為學生疏導心理問題等，教師要把握思想政治教育原則，以增強情感教育的實效性。

（三）通過案例教學法來引發共鳴

新時期，中學生所接受的知識相對廣泛，包括：社會學、哲學、文化信息、經濟信息、政治理論等，針對學生的個體差異和所處的社會環境，教師要從兩個方面來完善情感教育和人格教育，通過校園內和校園外的生活感受，來引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并且要把生活與文化進行聯系，塑造學生良好的人格和品德，使之能夠正確的面對學習生活和社會生活，這樣才能夠從根本上提升思想道德素質。

四、中學思想政治教育中人格教育的方法

思想政治教育課程必須以學生為主體，在教學實踐中老師應充當輔助和引導的角色，課上要運用情感教育和人格教育來調動學生的主觀能動性，并且讓學生參與到思想政治的實踐活動中去，促進學生的思維和身心得到全面的發展。同時，要貫徹以為學生為主體的情感教育和人格教育的模式，激發學生的向心力、凝聚力、認同感。

1.1 對象 選取2011年1月—2013年1月上海市浦東新區金楊社區衛生服務中心糖尿病專科門診就診的2型糖尿病患者300例。納入標準:符合2010年美國ADA推薦的2型糖尿病診斷標準［3］;糖尿病病程至少6個月;使用胰島素注射筆并且自行注射;胰島素注射時間≥3個月;具有完全的認知和行為能力;知情同意，自愿參與。排除標準:精神疾病患者;使用胰島素泵、注射器及無針注射器的患者;視力障礙者;急性并發癥患者。

（一）提升教師對人格教育的認識

教師是影響中學生行為和思想的重要載體，其在學校生活的一言一行都起到了表率和示范作用，因此教師必須提升對人格教育的認識，從自身的人格和品德出發，加強理論學習和交流，樹立良好的師德、師風，并且要注重分析人格教育的意義，根據不同時代的特點來夯實人格教育基礎，要能夠正確引導學生，讓學生體驗到人格和品德帶來的魅力和正能量。

（二）教學中滲透人格教育

中學思想政治教育中教師要采用多種方法來滲透人格教育，如：選取新時期優秀人物的先進事跡進行講解，通過人物的行為和思想來表達人物自身的品格，并做好相應示范，給學生提供可以借鑒和學習的內容，樹立正確的人格。同時，授課教師也可以給中學生布置相應的實踐內容，如：開展幫助身邊人的活動、學習語言行為禮貌、探討心中的人格典范等，通過這類實踐性內容來引導學生形成正確的價值觀，并且在教學中滲透人格教育能夠完善學生的思想認識，當學生的性格良好，氣質端正，其在面對問題時也能有一個較好的心態，遇事沉穩、待人真誠而熱情，這才是新時期中學生所以具備的素質。

（三）促進心理健康

健康的心理是人格品質的重要保障，所以在思想政治教育中教師要積極的引導學生的心理健康，使學生保持一個良好的心理狀態、學習狀態、生活狀態。心理健康能夠促進人格的形成，并且心理健康能夠幫助中學生形成面對挫折的勇氣，使學生正確的面對學習困難和生活困難，有助于良好人格的形成和發展。同時，中學階段是學生心理變化頻繁的時期通常也被稱為“逆反期”，一些日常事務或學習阻礙會影響到學生心理的健康發展，因此教師在授課過程中必須做好相應的心理疏導工作，切不可對此放松警惕，如遇到有心理問題的學生要及時給予關懷和幫助，并加強與家長的溝通，促進健康心理和健康人格的良性化發展。另外，要注意保護中學生的隱私，多去觀察和溝通。

（四）開展課外實踐活動

學校和教師在思想政治教育課的設計上要具備多樣化，要多組織相應的課外實踐活動來幫助學生樹立人格品質，如：定期舉辦運動會，通過運動會上的團結和互助來提高學生的品格，并且這種品格具備功能性，當中學生擁有良好的品格時，他們就能夠更加積極面對生活；舉辦校園文化節，讓學生通過藝術體驗來感受美好的事物，從而鍛煉學生的心理素質、處事方式、做事態度，并且要讓學生認識到自身在實踐活動產生的問題，形成自我認知，這時教師再通過良好的溝通來幫助學生分析問題，幫助學生進行思想引導，使學生思想認識和人格品德得到良好的提升。

What’s kind of cosmetic acquisition called success? 2 30

綜上所述，中學階段是學生心智發展的重要階段，其心智、價值觀、人格品德沒有建立完整，再遇到不良思潮、社會行為、價值觀失衡等問題時，思想往往容易被錯誤的引導，并且在面對挫折、失敗、困難的情況下，思想認識過度消極或抵觸，引發了嚴重的社會問題和家庭問題，所以強化思想政治教育的情感教育與人格教育是非常必要和緊迫的，通過多年工作經驗，總結中學思想政治教育中情感教育實施對策和人格教育的方法，其目的在于樹立正確的價值觀念，增強學生的思想政治素養，為中學生的健康成長提供必要的幫助。