高等幼兒師范學前音樂教育鋼琴教學創新策略

蓮花

（內蒙古民族幼兒師范高等專科學校，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

前言：基本鋼琴伴奏是幼兒音樂教師不可替代的重要技能之一。現在幼兒教育中鋼琴教育的課程較少，由于幼兒階段課程結構比較弱，這就導致幼兒教育存在很多問題。本文就教師幼兒鋼琴指導，明確了幼兒園鋼琴課程的相關教育內容，對教育內容的篩選和設置，以及各種鋼琴課程教學方法進行了分析和探討。

一、幼兒學前音樂教育鋼琴教學創新策略的重要性

音樂有助于學生的整體發展，學前教育有聲樂、鋼琴、音樂理論等各種各樣的音樂課程，但是，大部分學前教育的學生在進學校之前都沒有接觸過專業音樂理論與技能學習。如何能讓無聊的技能訓練和音樂理論知識提高學生的主觀能動和創造性。教師如果有足夠的時間和精力，就可以利用小組授課的授課方法。教師可以在課堂上提升學生的音樂素養，把課堂作為學生放松的空間，這就有助于提高學生鋼琴課程的綜合素質。音樂教育的創新有助于建立合理的音樂課程結構，促進學生的身心健康的不斷發展。教師要結合學校的實際情況，制定合理課程。現在有很多鋼琴教材中涵蓋了大量的古典音樂集及著名樂曲，教師可以選擇適合學生的樂曲進行教學，不僅可以提高學生的鋼琴綜合技能，還可以提高學生藝術的綜合素質。鋼琴課程是學前教育學生必修的基本藝術技能課程。鋼琴是所有學前教師必須掌握的藝術專業技能之一。在學前教育的基本鋼琴課程中，學生不必達到專業鋼琴水平，但學生需要滿足幼兒音樂教師的基本課程要求。學生通過專業的鋼琴學習和訓練，學生可以在學習過程中掌握技能和演奏方法，并有效地享受藝術之美，提高其音樂的綜合性知識和能力。教師鋼琴的藝術指導在提高學生鋼琴水平和藝術鑒賞能力上發揮著重要的作用。學生通過頻繁的鋼琴課程訓練，學生可以開發自身對鋼琴的藝術理解。正如學生有創造能力一樣，教學可以幫助學生識別不同的音樂藝術形象。

二、幼兒學前音樂教育鋼琴教學的問題

首先，中國學前教育中的鋼琴指導還缺乏完善的教育制度。同時，由于目的、方向、內容、風格指導的模糊性，中國還沒有明確的鋼琴課程框架和指導標準。在課程教學中，教學目標的標準規格、教育載體的選擇、指導內容的整理和指導方法的應用，一般由各學校、教育部或音樂教師決定。例如在教材內容的選擇上，有些教師使用基礎的鋼琴教材，對于高級音樂課，別人使用的鋼琴教材與實際教學相矛盾，不能達到規定的教學效果。這對幼兒綜合素質的發展有很大的影響。第二，幼兒音樂教育的鋼琴教材傾向于顯示專業水平，這就導致學生的鋼琴專業基礎不平等。正常情況下，學生進學校之前較少接觸鋼琴和練習鋼琴。在面對幼兒的音樂實際情況時，鋼琴教師必須從最基本的音樂知識點開始教，并將學生鋼琴演奏和音樂的綜合能力培養良好。最后幼兒教育的鋼琴指導與成年人的鋼琴指導不同，這是根據幼兒音樂教育的內容來決定的。除了鋼琴演奏的藝術鑒賞力之外，音樂創作的基本理論知識還必須與幼兒實際情況相結合，因為孩子的音樂表演不僅在特定的場合進行，還要演奏各種音樂組合。顯然這與成年人鋼琴指導的目的不同。鋼琴指導在幼兒音樂教育中的特點是不斷創新教學方式，教師要努力促進建立具有專業標準合適的中國課程系統。整個學校教育課程要為幼兒音樂教師提供直接有效的教育渠道。學生要以學習鋼琴作為陶冶情操的目的，教師要鼓勵學生在校園內學習更多的鋼琴知識。為了整合所有幼兒園對學校鋼琴教育的鋼琴指導內容，學校要積極鼓勵教師和學生不斷完善的音樂教育和學習。為了充實幼兒教育，充實學校音樂教育就變得十分重要。

三、高等幼兒師范學前音樂教育鋼琴教學的創新策略

（一）要明確教學目的

幼兒園要根據國家規定和專家建議來明確教學目的，教學目的會反映幼兒園教育中鋼琴指導的特點，幼兒園也要考慮自身實際情況，這就需要有正確的課程定位和明確的教育目標。為了參加學前的、幼兒教育教師的比賽，學校不要把焦點放在專業的鋼琴演奏比賽上，并且學校要把學習技能和適當使用鋼琴作為學生的教育目標，學校需要根據孩子的音樂教育特性來分析，教師要掌握基本鋼琴伴奏的技巧，要根據學生實際學習情況教學，教師要有基本鋼琴伴奏能力。因此，教師要通過基本的鋼琴技能提升來達成指導目標，其中必須包括基本鋼琴教學內容：學習鋼琴課程的基礎知識，學習鋼琴演奏基本技巧，分析鋼琴課程的結構，了解不同類型的幼兒音樂教材，分析和演奏。同時教師也要注意學生鋼琴技巧的練習，注意鋼琴結構的協調搭配，同時教師也可以為孩子制作音樂。對于基礎能力較弱的學生來說，學習音樂理論基礎技能是開始學鋼琴的第一步。理解旋律規模、理解能力和模式的搭配是幼兒音樂教育鋼琴課程的理論基礎。教師可以逐步引入指導、設計計劃，為這些基本技能的高目標打下基礎。教師應該鼓勵學生養成自主學習的習慣，所以學生必須從練習音樂的開頭形成一系列即興曲風。選擇鋼琴音樂必須覆蓋鋼琴基本技能和音樂風格。首先，可以選擇符合幼兒的音樂。其次，教師可以從兒童教科書中選擇恰當的鋼琴曲目，并檢驗鋼琴曲目是否具備基本的音樂素養，最終教師要將重點放在幼兒學習鋼琴知識內容上，這也是教師學前鋼琴教育中最常用的技能。

（二）選取合適的教學內容

在幼兒教育的鋼琴指導中演奏和即興表演的重要性非常明確，因此必須相應地訓練音樂形態分析和協調技術，在實際演奏中使用鋼琴的多樣性。有些作品有著強烈的旋律感，有一些清晰的節奏、清晰的音調，在學前教育中，由于每個孩子的巨大差異，教師的音樂教育必須在學前教育滿足不同性別和學生范圍的要求，學校要把學前教育的學生的更高要求放在前面，同時要注重學生學習能力，并對其練習。現在中國使用的兒童曲目，不僅限于音樂主題，其在音樂形式上也比較簡單，其遠離了當今社會形勢和幼兒的心理狀態。現如今的問題是現在的音樂制作者不太注重孩子的歌曲，沒有深入孩子的興趣，所以不能迎合孩子的特點來創作作品。實際上這個問題值得當今幼兒園與幼兒音樂教師的考慮。在幼兒教育中，教師可以為學生注重音樂，教師可以科學的指導學生，減少學生音樂想象力的不足。另外選擇教材對很多幼兒音樂教師來說是個問題。首先教師需要實踐課程。幼兒鋼琴要遵循教學基本原則，要科學的實踐教學方法，教師要從淺顯到深的教導學生。教師除了一兩本專業的幼兒音樂教科書外，教師還必須選擇與教科書相對應的輔助教科書來指導學生，以此滿足學生鋼琴課程的需要。在未來，鋼琴教材能夠吸收以往經驗，吸收外國高度教育的想法，從而具有學前教育的特性。

（三）積極創新教學方式

教學方式反映了教師教學的規則性和重復性，普通學生已經有了特定的音樂技術，教師應該結合學生的心理特征，從教學的客觀心理結構開始，充分認識到教育對藝術活動的影響。這個階段的藝術教育是基于平等尊重學生的個性來教育。另外教師應該提高學生對鋼琴課程興趣。通過結合個別鋼琴作品，教師可以帶領學生走進每個音樂家的音樂世界，學生可以感受到音樂的魅力與吸引力。教學內容要有規律，簡單到難是音樂指導中不可忽視的原理，也可應用于鋼琴課程。音樂理論知識的風格，需要注意難易的程度，從簡單的部分開始，慢慢地過渡到較難部分。同時，在音樂課上，學生們要用歌聲來了解音樂的美感，并從中汲取營養，用歌聲來品味作品的背景和環境氛圍，了解各式各樣的鋼琴技巧。教師通過將學前的音樂教育內容和社會現實相結合，不僅可以進行實踐性的指導，充實實踐性的內容，學齡前的音樂教育也可以通過課堂實踐來為學生的專業知識相結合做出貢獻。教師利用多媒體教學的手段提升學生的音樂素養，比如看音樂比賽的視頻，可以刺激學生對學習鋼琴的興趣。教師也可以結合其他藝術形式，音樂和藝術的媒體形式也不同，但是藝術的所有種類都有相同的目標。在音樂教育活動中，借用藝術和其他藝術形式會受到良好的教育效果。教師要給學生自由的學習空間，音樂的優點是有很大的空閑空間，所以當有音樂課的時候，教師必須要完成音樂課程任務，同時要安排學生的自由時間自由發揮。例如，以合唱、歌曲、舞蹈表演的形式，學生根據興趣和專業性，分成幾個小組進行各種各樣的選擇性活動。這個自由空間的重要性不僅在于自由，還在于發現學生的興趣愛好，發現音樂的才能，讓學生對音樂產生興趣。除了培養學生對學習的關心之外，教師還必須努力學習音樂，接受音樂，與音樂墜入愛河。教師要積極培養學生的音樂思考能力。在學齡前學生有創造性意識的時候，教師還需要培養學生的音樂思考能力，面對同樣的問題，學生要有發散性思考，從不同的角度思考，擴大認知圖，進行持續性革新。

四、結束語

綜上所述，教師可以在課堂上提升學生的音樂素養，把課堂作為學生放松的空間，這就有助于提高學生音樂的綜合素質。幼兒音樂教育課程的改革有助于建立合理的課程結構，促進學生的身體、心靈和人格的健康發展。教師要結合學校的實際情況，制定合理課程，學校需要根據學生的音樂特性來分析教學內容。教師需要掌握鋼琴伴奏的技巧，要根據學生實際音樂基礎來進行教學。教師要積極創新教學方法，在不斷提升自身技能的同時，提升學生的音樂綜合素質。