淺析應用心理學對初中生的心理輔導作用

吳亞麗

（庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

因為初中階段的學生個體發育不夠成熟，容易受到不良情緒的影響而做出一些不良行為，包括焦慮浮躁、叛逆對抗等情緒和行為。在過去的教育過程中，大部分教師都是在學生產生不良的心理和行為之后，才對其開展心理健康教育，這種教育模式會直接影響教育效果。在應用心理學的發展角度下，教師要預先考量初中生可能出現的各類心理問題，并對其展開科學的心理輔導，讓學生能夠在健康的思想引導下實現初中階段學習和生活質量的提升。

一、初中生的心理健康現狀

現代社會獨生子女數量逐漸增多，特殊的家庭結構使很多初中生所接受的關注度日漸提高，素質教育的發展要求對于學生的培養理念也有了新的規定，作為初中階段的教師，要重視心理健康教育對學生個體素質發展的重要性，能夠意識到心理健康教育可以有效地強化學生的素質能力，是培養并健全初中生人格養成的重要方法。因為初中生個體思想和能力發展不夠成熟，心理認知相對矛盾，部分教師不能站在學生的角度來了解其內心的苦悶和焦慮，學生個體發展進程中由此導致的心理矛盾和沖突也會被掩蓋或被家長和教師所忽視。長此以往會有一些學生因孤獨無助而備受煎熬，由此會導致一些心理障礙，甚至是疾病。

二、對初中生進行心理輔導的必要性

（一）可以實現學生的自我教育

通過分析初中生的心理健康狀況可以得知新時代的初中教學工作除了要重視對學生文化知識的培養之外，還要強化對學生心理健康素質的養成。只有學生具備良好的心理素質，才能夠強化其對個體的科學認知，實現有效的自我教育，為后續的學習和生活打下良好的基礎。

（二）幫助學生解答內心疑慮

另外初中生作為新時代的青年，要能夠科學地掌握心理健康的標準，以此來樹立良好的人生觀和價值觀，以更為健康的社會人格來參與社會活動。心理學教育能夠強化學生對自我的認知，使其能夠按照科學的心理引導改正自身的不足，明確自身內心不足的產生原因，并實現自我解答和調節，可以主動掌握自己的內心變化，順利度過青春期。

（三）促進整體素質發展

有效的心理輔導也是幫助學生實現樹立科學認知和情感態度認知的重要方法，對學生展開心理素質教育的關鍵是要讓學生能夠按照自然的心理發展規律來強化心理潛能，進而實現其全面素質的提升以及個性化水平的發展。由此展現出教育工作者對學生的關注和對其能力培養所做工作的努力，可以說心理健康教育作為初中德育工作的新方向，對于學生學習習慣的養成、能力的提升、人際交往能力的發展和人格的健全都有著積極重要的作用。

三、應用心理學對初中生展開心理輔導的具體對策

（一）重視學校教育，構建積極環境

初中生從小學時期過渡而來，所要學習的學科數量明顯增多，想要在有限的課時計劃當中設置足夠的心理健康教育課程時間并實現心理教育的最終目的，有一定難度。心理教育教師要改變傳統的教學思路和模式，以幫助學生構建良好的心理建設作為教學基礎，以此來提高其生活和學習的質量。在實際教學工作中，心理健康教育教師要從自身做起，構建健康的心理學觀念。在校園活動當中引申心理健康教育，包括校園環境的構建、文化的發展活動的舉辦和自身教學行為的細化以及課程內容的安排，要在這些內容的落實和發展過程當中實施心理健康教育。通過對學生展開健康的心理教育為基礎，引出心理學教育的相關理念。例如教師可以向學校申請將校園文化和校園內的景觀設計作相融合，在外部環境的熏陶下實施心理健康教育。校園環境教育引導細節的落實可以從教師和學生兩方面進行，學校可以組織語文、美術教師以符合學校文化建設的主題內容來進行校園場景設計，可以在校園的墻面上畫一些健康積極的文化主題宣傳畫或標語，也可以在學校的宣傳欄當中張貼一些符合初中生心理健康教育的文化宣傳資料。學生方面，可以在教師的組織引導下進行美術、書法創作，以創新型的思維創作一些符合學校校園文化宣傳的文學作品、書法作品或美術作品，在教師的組織下將學生的作品展覽在校園合適的場所當中。除此之外，心理教師要與各個班級的班主任溝通，在日常的班級管理工作當中引入心理學教學理念，由班主任牽線協同各個學科的任課老師發表對學生的學習和日常表現評價。結合評價的內容對學生展開符合其個體特點的心理輔導強化心理教育的價值，心理健康教育教師要以構建良好的心理健康教育校園環境文化以及日常學習氛圍為前提，強化心理健康教育的質量[1]。

（二）結合網絡教育，深入生活實際

隨著網絡技術的不斷發展，大部分初中生都已經擁有智能手機，在其學習和生活的過程中，智能手機和網絡資源的配合會對齊身心發展狀況、學習質量以及心理動態產生重要影響。所以教師在開展心理健康教育時，要充分考量到網絡環境的影響，要重視應用網絡技術對教育的積極影響。可以通過線上教學的方式為學生提供網絡教學資源，強化學生的網絡學習意識以及能力，引導學生構建以網絡平臺為媒介的良好學習方式和思維，幫助學生增強對網絡不良信息的辨別能力，使其可以自主地拒絕和規避不良信息對自身心理健康發展所產生的消極影響。在實際教學活動中，教師要以構建網絡教育渠道為第一前提來開展教學活動，教師可以通過微博、微信等網絡媒介建立個人賬號，將心理教育相關的內容上傳到個人賬號當中，方便學生查看，并能夠通過網絡社交賬號隨時與學生溝通。教師要鼓勵學生通過網絡途徑來和自身交流其在學習生活中所遇到的困惑和疑慮，教師要結合學生的身心發展特點以及實際情況為其提供幫助。想要實現學生通過網絡媒介和學生和教師溝通的積極性提升，教師要在建立個人賬號之后及時向學生公開，同時也鼓勵學生學習怎樣建立新的賬號并嘗試以匿名的形式與教師交流，來保證學生可以不加保留地袒露自己的內心想法。教師在尊重學生隱私的前提下，鼓勵學生更加積極主動地向教師尋求心理上的幫助。另外這種網絡溝通方式還能夠促進基礎的心理健康教育活動的開展，初中生正處于身心發展的關鍵時期，對于新鮮事物的好奇心相對較大，教師要在教學中重視網絡教育這一方法的引入，構建學生對學習活動的新印象。在開展網絡教育的過程當中，教師要引入創新型的心理學教學理念，設計符合新的素質教育環境下的心理健康教學計劃。例如教師可以按照學生的心理動態來開展感恩教育，通過網絡平臺所推送視頻的引入來調動學生的情緒，促進學生自主學習能力的提升。

（三）加強家庭教育，提高輔助效果

作為對學生個體發展及情緒變化會產生重要影響的重要場所，家庭是加強心理教育效果的重要基礎。家長作為會對學生情緒產生重要影響的主體，同時也是容易與學生產生矛盾的角色之一。初中時期的學生思維發展情況較為復雜，其自尊心較強，自主性快速發展。很多教師和家長會依然以對待小學生的方式來對待初中生，由此會導致很多在學習和生活中的矛盾。所以教師要重視和家長的交流和溝通，引導家長通過科學的教育方式來對學生進行有效的家庭教育，教師要向家長傳輸健康的心理教育方法，保證家長能夠配合教師在家庭當中實現對學生的心理教育，以此來提高心理健康教育的有效發展。教師要通過對初中生心理發展特點、個性變化等方面的分析，讓家長意識到初中生的心態變化，要結合實際案例來讓家長明確在家庭教育過程中要規避的教育不足，由此來改變不良的家庭教育方法。另外教師要向家長傳授健康的心理學教育理念，讓學生家長能夠根據自身家庭的實際情況來摸索適合學生的教育方式，因為不同家長的個體能力和接受水平存在差別，教師要以強調心理學當中對學生積極心態的培養為重點，結合實際案例做出詳細解答。要讓家長能夠意識到，除了要關心學生的學習成績外，更應該關注到學生的進步和擅長的學科，由此來鼓勵學生并引導其形成積極學習的理念。可以讓學生在鼓勵式教育的促進下，更加積極主動地參與到其他科目的學習當中。再有教師可以通過一些活動的舉辦來輔助家長掌握更為科學的心理學理論，可以定期組織家長參加一些親子類活動，讓家長能夠站在學生的角度來分析問題并體會孩子的感受，這樣能夠實現在后續的家庭教育當中以學生的心理健康發展為前提來展開家庭教育[2]。

（四）發展實踐教育，促進品質養成

對于年齡相對較小的初中生來說，科學的實踐教育能夠強化學生的心理認知，心理教師在初中階段組織學生進行校內外心理健康實踐活動可以有效地拓展教學寬度、深化心理教育的深度，這種科學的心理健康教育模式對于學生品質的養成具有積極的促進作用。校內外實踐教育的開展可以讓學生在掌握理論學習內容的同時，對于校內外的其他生活環境、社會事件、人際關系有更為全面的認知，讓學生掌握除了課堂之外的豐富世界。在初中教育時期，大部分學生主要學習陣地都在課堂當中，對于外部世界的變化不夠了解，長此以往，外部世界的多樣化及多變性會直接影響學生的心理承受能力。科學有效的心理健康教育可以讓學生在校園外的環境、社會大眾的行為當中感受到不同的影響。可以由此對學生展開積極的心理教育，提高其關愛他人的思想。心理教師要以多樣化實踐活動的開展，組織學生積極參與到其中，強化其在思想和情感上的認知。在開展校內活動時，教師可以預先與其他學科的教師進行溝通，組織以心理學教育為主的實踐活動，可以在語文老師的配合下組織詩朗誦活動，結合早晚讀的時間進行基礎競賽，提高學生的參與興趣。心理健康教師要和語文老師共同為學生挑選一些符合初中生朗誦的詩歌內容，讓學生由此作為朗誦素材進行校園詩朗誦競賽。另外語文教師可以在日常的教學當中向學生提問，自己對詩朗誦內容的理解和感受，由此了解學生的心理動態，進而開展更符合學生心理認知的，有針對性的心理教育活動，再有心理教師還可以在校外開展其他類型的實踐活動，可以組織學生參觀歷史文化博物館或美術館等，使學生更為深入地了解人文、地理、藝術等方面的內涵，強化對其的心理健康教育質量[3]。

結論

總而言之，有效的心理輔導能夠對初中生的個體發育產生重要的促進作用，在開展心理輔導的過程當中，初中心理教師要結合應用心理學的具體特點為學生提供心理上的輔導和幫助，使學生能夠構建科學的心理認知結構和情感模式，以此來完善自身的心理素質。教育工作者要以幫助學生形成正確的自我認知和科學的自我評價為前提，讓其能夠具備健康的心理素質和能力，來解決在生活和學習當中遇到的各類難題，使其可以在最短的時間內適應新的成長環境，強化自身的身心發展，為其后續個體整體素質和能力的全面提升打下良好的基礎。