非遺進(jìn)課堂
——地方非遺在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源中的開發(fā)與利用

陳麗娜

（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東 東莞 523419）

引言

非遺傳承和保護(hù)是我國(guó)民族文化發(fā)展中的重要任務(wù)之一。“十二五”以來，國(guó)家相關(guān)部門提出了保護(hù)非遺的相關(guān)意見，越來越多的中國(guó)人意識(shí)到“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本”，各個(gè)高校也紛紛加入到非遺文化保護(hù)與傳承的隊(duì)伍中，并取得了較好效果。就地方高校而言，其本身就具有天然優(yōu)勢(shì)，不僅擁有著豐富的教學(xué)資源，還具有一定的高智人才基礎(chǔ)。將非遺引入校園，不但實(shí)現(xiàn)非遺文化的廣泛培育，讓同學(xué)們了解非遺文化，體悟非遺的文化內(nèi)涵，自覺成為非遺傳承人與保護(hù)者。還能夠通過將非遺文化融合課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生一代的文化素養(yǎng)，開拓眼界，創(chuàng)新非遺文化的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系構(gòu)建。

一、地方非遺對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的利用價(jià)值

將地方非遺引入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂中，充分利用非遺資源開展專業(yè)教學(xué)，對(duì)于其課程教學(xué)有著重大意義和作用。

首先，利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的非遺專業(yè)人才。我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富，相較于物質(zhì)性的文化產(chǎn)物，它們則須由專門的人員進(jìn)行實(shí)踐性的繼承，但從目前非遺傳承現(xiàn)狀來看尚缺少足夠量的傳承專業(yè)人員。將地方非遺融合到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的有效對(duì)接，批量培養(yǎng)更多非遺傳承人員。

其次，利于開拓高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野，優(yōu)化藝術(shù)審美，提升文化素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重于美育教學(xué)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我國(guó)豐富多彩的非遺作品承載著歷史的積淀與文化的精髓，其中還蘊(yùn)含著非常多的美術(shù)元素。將地方非遺融入到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以讓學(xué)生得到更多元的藝術(shù)資源，從而拓寬其藝術(shù)視野，為非遺的創(chuàng)新傳承奠定基礎(chǔ)。另外，非遺項(xiàng)目或者作品中不僅展現(xiàn)著美學(xué)與藝術(shù)價(jià)值，也包含著一定的思想與情感，學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)角度去了解地方非遺可以加深其認(rèn)知深度，能夠提升學(xué)生的審美鑒賞能力，使其在之后的專業(yè)發(fā)展中擁有更穩(wěn)固的能力基礎(chǔ)。

第三，利于滿足民族文化研究的多面需求。非遺是個(gè)龐大的文化體系，而地方非遺時(shí)常由于關(guān)注度不夠、研究不夠深入等問題而難以得到有效傳承和發(fā)展。從專業(yè)教學(xué)層面來看，將地方非遺引入到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，更便于專家學(xué)者開展系統(tǒng)性、全面性的研究，為專家學(xué)者提供充足的研究資源，有益于讓地方非遺獲得更好的傳承和保護(hù)，增強(qiáng)地方非遺在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)價(jià)值。

二、地方非遺走進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂的限制因素

地方非遺進(jìn)入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂的道路并不是完全順利的，在融入課堂的過程中也存在較多的限制性因素，具體主體反映在以下幾點(diǎn)：

（一）非遺進(jìn)課堂工作流于形式

在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系建設(shè)的背景下，各地方高校也在努力推進(jìn)非遺進(jìn)校園工作，然而在實(shí)際實(shí)踐過程中卻存在重視度不夠、認(rèn)知偏差等問題致使非遺進(jìn)課堂工作流于形式，浮于表面。其形式化問題主要表現(xiàn)在將非遺引入校園后缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)性規(guī)劃，后續(xù)監(jiān)督工作乏力，沒有形成體系，呈碎片化狀態(tài)。如，一些學(xué)校只在開始時(shí)情緒高漲，“熱鬧”之后激情減退，最后不了了之。

（二）非遺進(jìn)課堂教學(xué)模式單一

地方高校，尤其是民辦高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂的教學(xué)中的教學(xué)模式較為單一。高校中的教師的專業(yè)背景多為藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)，對(duì)于非遺文化的了解和掌握不如傳承人，因此在教學(xué)實(shí)踐中也多以文字、圖片、視頻資料等為教學(xué)手段給同學(xué)們進(jìn)行非遺文化的展示。而非遺作為一種活態(tài)文化，其自身的真正價(jià)值并不僅限于作品的展示上，也蘊(yùn)藏在其復(fù)雜工藝的制作的過程中。單一的教學(xué)模式易阻礙學(xué)生對(duì)于非遺文化內(nèi)涵的了解和掌握。

（三）非遺進(jìn)課堂的特色校本教材相對(duì)缺乏

將地方非遺融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，校本教材資源的開發(fā)和利用也至關(guān)重要，然而由于地方高校在非遺文化專業(yè)人力資源上的短缺，導(dǎo)致學(xué)校在開發(fā)校本教材上往往心有余而力不足。另外，校本教材不同于普通課程的教材，其制定是以學(xué)校為主體的，如果沒有專業(yè)的評(píng)估手段和應(yīng)用驗(yàn)證的過程以及專家組的嚴(yán)格審核和規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)要求，便無法保障所開發(fā)出來的非遺校本教材的質(zhì)量，影響非遺的教學(xué)實(shí)踐效果。

（四）非遺進(jìn)課堂忽視對(duì)非遺的傳承培育

不同于職業(yè)技術(shù)類院校，高等院校在課程的設(shè)置上多注重于學(xué)科理論的系統(tǒng)性，因此在課程的設(shè)置上多“理論有余而實(shí)踐不足”，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)工作上易缺乏一定的動(dòng)手能力，難以實(shí)現(xiàn)非遺的有效傳承。另外高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在引入地方非遺的過程中過于側(cè)重對(duì)非遺項(xiàng)目的“理論型”探究，如，更多關(guān)注于非遺文化在地方環(huán)境中的影響廣度以及思想情感表達(dá)上，而忽視了“應(yīng)用型”“實(shí)踐型”的人才技能上的培育，這樣的人才培養(yǎng)模式不利于地方非遺文化的有效傳承。

三、地方非遺在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源中的開發(fā)與利用途徑

（一）要重視雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍的有效建設(shè)，不能浮于表面

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師多以學(xué)院派為主，長(zhǎng)期從事藝術(shù)理論與實(shí)踐的教學(xué)工作和研究工作，對(duì)于地方非遺文化項(xiàng)目的了解其實(shí)并不多，因而對(duì)于地方非遺文化進(jìn)課堂的實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)非遺文化教育傳承的教學(xué)質(zhì)量存在一定的影響。因此，高校須重視對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，積極開展雙師型教師人才的培養(yǎng)，組建一支綜合能力更高且對(duì)地方非遺文化擁有深度認(rèn)識(shí)的專業(yè)教師隊(duì)伍，以確保地方非遺獲得有序、有效的保護(hù)和傳承。高校不能僅僅依靠組織教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)研討會(huì)議和培訓(xùn)，以集體形式對(duì)地方非遺的各種內(nèi)容信息的傳達(dá)，還需要制定嚴(yán)格的培養(yǎng)體系讓一線的教師有質(zhì)有量地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓專業(yè)教師深入非遺項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐中，以增進(jìn)對(duì)地方非遺的深入了解。其次，還要邀請(qǐng)積極地方非遺傳承人或文化部門相關(guān)人員進(jìn)校園，宣講非遺文化知識(shí)開展地方非遺講座，面對(duì)面解答教師關(guān)于非遺的各種問題，為非遺傳承和藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效融合奠定基礎(chǔ)。最后，高校還可以積極引進(jìn)擁有地方的專業(yè)非遺文化知識(shí)的人員加入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，如非遺傳承人，以從更加專業(yè)和真實(shí)的角度開展教學(xué)活動(dòng)，保障非遺傳承的質(zhì)量與效果。

（二）確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型非遺人才

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中對(duì)地方非遺文化資源進(jìn)行開發(fā)和利用還需明確專業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)工作和非遺文化傳承工作的開展指明方向。高校和專業(yè)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到同地方非遺融合后的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能與單一的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相同，應(yīng)結(jié)合實(shí)際做出調(diào)整和變化，既滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需要，也滿足地方非遺的保護(hù)傳承發(fā)展需求。根據(jù)高校專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，設(shè)定層次性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力。如在大一學(xué)習(xí)階段，主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生充分體會(huì)到地方非遺的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地方非遺的探究興趣，并使其全面準(zhǔn)確的了解地方非遺的文化背景。在大二學(xué)習(xí)階段，主要教學(xué)目標(biāo)則在于讓學(xué)生親自接觸地方非遺項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行綜合且針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)，以實(shí)踐方式指導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)基礎(chǔ)上的地方非遺設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出多姿多彩的地方非遺產(chǎn)品。在大三、大四學(xué)習(xí)階段，主要教學(xué)目標(biāo)則側(cè)重于讓學(xué)生在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)理論研究與實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上對(duì)地方非遺文化進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，拓展地方非遺的影響范圍，吸引更多人參與到地方非遺的保護(hù)工作和傳承工作當(dāng)中。

（三）設(shè)置合理可行的非遺教學(xué)課程，形成體系化非遺教育

針對(duì)地方非遺在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的開發(fā)和利用，還需對(duì)專業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置合理可行的非遺教學(xué)課程，做好學(xué)科之間的有機(jī)融合，從而發(fā)揮地方非遺的最大的藝術(shù)價(jià)值，也使其能夠得到相應(yīng)的保護(hù)與傳承。由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與地方非遺文化專業(yè)研究人員進(jìn)行深入溝通，了解地方非遺的發(fā)展歷史、形成過程、理論內(nèi)涵以及所取得的研究成果，同時(shí)也共同分析地方非遺文化目前的傳承境況與理想的傳承保護(hù)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)開展的具體教學(xué)內(nèi)容，并調(diào)整相關(guān)課程，以便于學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)地方非遺的深層次學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地方非遺的傳承保護(hù)意識(shí)，提高其保護(hù)積極性。設(shè)置非遺教學(xué)課程也需要綜合考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牟糠诌M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的連接，讓學(xué)生以專業(yè)知識(shí)促進(jìn)地方非遺文化的創(chuàng)新發(fā)展，并從更加多面的角度感知地方非遺的藝術(shù)特性、文化特性對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，促使其體會(huì)到地方非遺的魅力，主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)和傳承地方非遺的社會(huì)責(zé)任。

（四）打造非遺文化傳承學(xué)習(xí)平臺(tái)和基地，多途徑進(jìn)行非遺人才孵化

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與地方非遺的融合教學(xué)，需由高校結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)踐情況構(gòu)建專門非遺傳承學(xué)習(xí)平臺(tái)和基地，讓同學(xué)們切實(shí)明確傳承和保護(hù)地方非遺的主要目標(biāo)，以更有助于培養(yǎng)更多非遺傳承人才。非遺傳承平臺(tái)與基地的建設(shè)還可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更多創(chuàng)新非遺的機(jī)會(huì)，促進(jìn)地方非遺文化蓬勃發(fā)展，特別是關(guān)注度較低的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)通過與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合可以在新時(shí)代環(huán)境中擴(kuò)大影響力，實(shí)現(xiàn)對(duì)地方非遺的廣泛弘揚(yáng)。高校還應(yīng)做好與地方政府和各社會(huì)文化機(jī)構(gòu)的溝通交流，地方非遺的具體保護(hù)情況與發(fā)展需要為根本，探討非遺傳承基地的最優(yōu)落腳點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上積極尋求與相關(guān)文化企業(yè)的合作，打造完善的非遺傳承學(xué)習(xí)平臺(tái)和基地，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和創(chuàng)新環(huán)境。另外，在合適且專業(yè)的非遺傳承教學(xué)空間中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種各樣的專業(yè)學(xué)習(xí)資源與非遺資源，開拓思維意識(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中更好地融合地方非遺元素，創(chuàng)新地方非遺的呈現(xiàn)形式，吸引越來越多人對(duì)地方非遺的關(guān)注。同時(shí)，基于非遺傳承基地，高校與相關(guān)政府部門、相關(guān)企業(yè)聯(lián)合協(xié)作，創(chuàng)建地方非遺藝術(shù)產(chǎn)品，由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式評(píng)比出最佳的非遺產(chǎn)品，設(shè)計(jì)出地方非遺文化符號(hào)，再借助多種信息渠道進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)對(duì)地方非遺的高效保護(hù)傳承。

（五）營(yíng)造“非遺”校園文化氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)沉浸式非遺文化傳播

讓地方非遺在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中得到開發(fā)與利用，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“非遺”為主題的校園文化氛圍，充分滲透地方非遺文化元素，在潛移默化的氛圍影響下調(diào)動(dòng)學(xué)生的非遺保護(hù)意識(shí)和傳承觀念，促使其發(fā)揮專業(yè)能力積極開展地方非遺創(chuàng)新實(shí)踐。營(yíng)造以“非遺”為主題的文化氛圍，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以運(yùn)用多媒體宣傳方式，將各種與地方非遺相關(guān)的文化信息通過微信平臺(tái)、QQ 平臺(tái)等進(jìn)行宣傳；除了開設(shè)專門的地方非遺教學(xué)課程之外，也將其與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行融合，通過線上+線下的形式豐富學(xué)生對(duì)非遺的認(rèn)知，確保學(xué)生獲取地方非遺文化的便利途徑；在校園各公共空間中，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所，安排展示地方非遺的文化元素，陳列一些專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的非遺元素產(chǎn)品，形成非遺氛圍濃厚的校園環(huán)境，打造地方院校的專屬特色。

結(jié)束語

綜上所述，非遺進(jìn)課堂是保護(hù)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，可以通過高校教育對(duì)非遺人才實(shí)現(xiàn)大力的、有效的培育，為非遺文化的可持續(xù)性發(fā)展提供強(qiáng)有力的著力點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與非遺文化項(xiàng)目之間存在密切的藝術(shù)聯(lián)系，二者相互融合。非遺進(jìn)課堂不僅可以培養(yǎng)更多非遺傳承專業(yè)人才，還可以拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，提升其審美，增強(qiáng)文化藝術(shù)素養(yǎng)。在地方非遺與高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐中，盡管受到一些限制性因素的影響而導(dǎo)致地方非遺文化在傳承發(fā)展的過程不是那么的順暢，但是高校與專業(yè)教師可以通過著重雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，并從專業(yè)教學(xué)層面進(jìn)行調(diào)整，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置合理可行的非遺教學(xué)課程，打造非遺傳承學(xué)習(xí)平臺(tái)和基地，同時(shí)營(yíng)造以“非遺”為主的校園文化氛圍來提高地方非遺的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)非遺文化的可持續(xù)發(fā)展。