試論高中英語教學中學生興趣的提升要點

王小銳

（新疆生產建設兵團第七師胡楊河市第一中學，新疆 胡楊河 834034）

教育部2018 年頒布的《普通高中英語課程標準（2017 年版）》中學習能力目標要求學生要樹立正確的英語學習觀，保持對英語學習的興趣，這就進一步凸顯了興趣對促進學生英語學習的重要性。興趣是學習的內在驅動力，在學習的過程中發揮著重要作用。近年來，國內外學者圍繞著英語學習興趣展開了一系列研究，使得我們對英語學習興趣概念及其成因和對英語學習的影響有了更加深刻的了解。本文主要探究高中生英語學習興趣提升的策略，以期服務于新疆生產建設兵團的英語教學。

一、結合多樣化的教學方法，強化學生的理解能力

學生對于一門課程的學習興趣，取決于其對該門學科知識的理解程度，對于知識掌握得越好，其學習興趣越濃，相反地，對于知識理解不足就會喪失學習興趣。高中英語教學的核心是培養學生的語言能力，也就是讓學生掌握在社會情景當中對語言的應用和表達能力。高中生英語語言能力的培養主要通過學校教育來完成，所以教師要在課堂上引導學生掌握英語課程當中的聽說讀寫的相關技能，只有學生充分掌握這些知識內容，理解其中蘊含的知識和文化底蘊，才能夠提高其對英語課程的興趣，進而實現英語學習能力的提高。想要實現課堂教學質量的最大化發展，教師要強化自身的語言能力和個體素養，只有不斷強化自身的語言知識積累，提高教學經驗和能力，才能夠為學生提供更為豐富的教學內容和更加專業的教學方法。教師要盡可能參加專業化的教學培訓和相關的技能大賽強化自身的教學水平，以此來滿足學生的個體發展，強化其對知識的吸收。另外，教師要采取多樣化的教學方法，開展以學生為主體的英語教學活動，強化學生對英語知識的理解和吸收，幫助學生構建科學系統的知識理論框架。

二、結合豐富的評價方式，提高學生英語學習的成就感

在學習語言的過程中，除了基本的智力因素之外，非智力因素也會對學生的學習效果產生重要影響，語言學習會強化學生的情感體驗，實現對學生品格的塑造，學生學習的成就感會提高其內在的驅動力，讓其更加積極主動地參與到課程的學習中來。想要強化學生在英語學習中的成就感，最關鍵的一點就是要開展多樣化的評價方式，確保不同的評價能夠在幫助學生發現其個體不足的同時，讓其感受到進步的快樂，進而產生學習的動力和興趣。英語課堂評價不僅包括對學生英語成績的評價，更主要的是要加強對學生實踐能力的評價。新的課程改革環境下，教師應該采用豐富的評價方式，對學生的課堂表現、知識掌握情況、語言應用能力等方面進行充分地考評。同時，結合同學互評、隨堂評價、過程性評價和書面及口頭評價等多種方式，讓學生了解教師對自身英語能力掌握情況的點評，教師要盡可能地通過評價來展現學生的學習策略方法和態度，讓學生感受到成功的快樂，樹立學習的信心，提高學習英語的興趣[1]。

三、構建和諧的師生關系，塑造良好的教學氛圍

高中生隨著年齡的增長，其思想認知已相對成熟，已經能夠理解枯燥乏味的理論知識，但即使是這樣，他們也需要輕松愉悅的氛圍來強化其學習興趣，讓其更加直觀生動地理解教學內容。想要構建良好的學習氛圍，最主要的一種方法是構建和諧的師生關系，在建立融洽的師生溝通環境的基礎上，讓學生快樂地學習，只有學習的過程變得快樂，學生才能夠更加輕松地去掌握英語知識。首先，教師要盡量將教學內容與實際生活相聯系，提高學生的個體認知，強化學生對知識的理解和應用，比如在引入新課程時，教師可以結合社會的熱點問題提出一些相關的話題，帶領學生展開思考和分析；其次，在教學過程中，教師要結合多樣化的信息教學工具擴充知識內容和體系，提高學生的參與積極性，可以通過圖片、音頻、視頻等方式來刺激學生的感知器官，讓學生在視覺、聽覺等方面達到滿足，進而提高學習的樂趣。另外，教師還要引導學生主動思考，積極討論，能夠以小組為單位參與課堂知識的總結和評價，提高學生在課堂上的活躍度。學生的內在動力是解決一切學習困難的基礎，教師作為教學活動的引導者，要激發學生的內在學習動力。高中英語課堂上，教師除了要保證學生能夠掌握更加扎實的語言技能之外，還要強化學生的思想品德和意志水平的提高。教師要逐步調整自身的教學方法，完善自身的教學形式，以此來提高學生在英語課堂上的活躍度，強化其探索意識，進一步培養并提升學生對英語語言的運用和交流能力[2]。

結論

學習語言是一個相對漫長的過程，不僅需要有扎實的語言基礎，還要掌握大量的詞匯和語法，更離不開學習者的耐心和毅力。在社會經濟水平不斷發展的前提下，社會各行各業的競爭壓力逐漸增大，學生很容易受外界的干擾，難以沉下心來記憶背誦相關知識，所以高中英語教師要結合這些新的教學特點，拋開傳統的教學方式，不再完全以知識的積累為教學重點，而是要重視學生語言能力的培養，強化其思考能力，幫助學生獲得更好的英語學習感受以及學習體驗，進而實現其思維和能力的整體發展。