信息化背景下的小學語文閱讀教學的新實踐

李洋

（東北師范大學北湖明達實驗學校，吉林 長春 130051）

隨著各個領域應用信息技術，小學語文閱讀教學中應用信息技術是一種必然的趨勢。信息技術在小學語文閱讀教學中的應用，不但實現了課堂教學模式的豐富、學生學習視野的拓展，而且調動了學生的學習興趣、提升了學生分析和處理問題的技能，非常有助于學生綜合素質的提升。

一、信息技術在小學語文閱讀教學中的作用

（一）有助于調動學生的閱讀興趣

在信息化背景下，小學語文閱讀教學中應用多媒體教學能夠有效地調動學生的閱讀興趣和積極主動性。多媒體設備具備多樣性和豐富性的內容，且硬件設施方便操作。教師結合軟件制作多媒體課件或網絡下載資料，全面應用圖像、圖片、音頻、視頻等，以多姿多彩的教學內容吸引學生，從而創設良好的閱讀氣氛，激發學生良好的語文閱讀興趣。

（二）有助于學生情操的陶冶

在小學語文閱讀教學中，教師結合學生的心理發展特點和愛好興趣，應用信息技術教學模式，營造閱讀情境，創設情感體驗，引導學生在閱讀教學中融入，使其感受作者表達的情感世界，跟文章形成情感共鳴，這樣可以實現學生閱讀情操的陶冶，從而很好地提升學生的情感素養，最終有效地奠定學生良好的閱讀基礎。

（三）有助于突破難點、重點教學內容

現代化信息技術設備可以對聲音、文字、語言等資源進行有效地處理[1]。小學語文閱讀教學知識中存在不少學生不熟悉的字詞句，教師應用多媒體設備可以轉變靜態的字詞句為動態的圖片或視頻，從而轉變難懂的字詞知識為形象、具體的內容，這樣可以減小學生的理解困難，引導學生迅速把握有關內容，最終很好地突破小學語文閱讀教學中的難點和重點知識。

（四）有助于學生學習視野的拓展

在小學語文閱讀教學中，教材文本的知識非常有限。倘若教師想要提升學生的閱讀水平和閱讀技巧，那么應通過課外的閱讀書籍豐富學生的知識視野。教師通過應用現代化信息技術設備開發和應用語文課程資源，可以增加教學課堂上學生的知識儲備或信息量，引導學生對其它文章進行閱讀和理解，這樣可以不但能夠豐富學生的學習知識量，而且可以讓學生更加深刻地把握和理解教學課堂上的內容，從而很好地提升學生的閱讀能力。總之，現代化信息技術設備在小學語文閱讀教學中的應用，給學生創設了廣闊的閱讀空間和提供了豐富的閱讀內容。

（五）有助于學生自主探究能力的提升

信息技術在小學語文閱讀教學中的應用，還可以啟發學生積極主動地開展探究學習活動，學生能夠自覺結合網絡查詢一部分有關文章知識的資源，然后經過概括和整理在班級跟其他同學探討、溝通，從而讓學生之間形成語文學習思維的碰撞，學生的自主學習探究和合作能力提升，并且，學生搜集和整理信息的技能也提升，從而奠定了學生后續自主學習語文知識的良好基礎。

二、信息化背景下的小學語文閱讀教學創新措施

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的.從某種意義上講，語文教學的成敗取決于閱讀教學是否有效落實.因此，切實重視和加強閱讀教學，是我們每一位語文教師的重要任務。依據《語文課程標準》的相關理念和要求，閱讀教學要以讀為主，以讀為本；應該要遵循“整體——部分——整體”的原則組織教學，體現“感悟——積累——運用”的閱讀教學三層次：在多年的教學實踐中，我以上述理念和要求為指導，積極探索閱讀教學的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學的實效性.這個流程以讀為基本方法和手段，分為四個步驟。信息技術在小學語文閱讀教學中的應用極大提升了教學質量。

（一）通過動態閱讀引導學生吸收和消化知識

動態視頻的呈現可以讓學生的閱讀學習熱情激發，引導學生更進一步理解閱讀內容。組合視覺與聽覺，能夠激發學生的思維意識，讓學生加深記憶。例如，教師能夠結合成語動畫故事片使學生掌握相關成語知識和理解寓意哲理，從而引導學生累積理論知識和提升文化素養；教師能夠引導學生欣賞一些影視劇，像是關于西游記的電視劇或電影，以激發學生閱讀《西游記》的主動性；教師還能夠要求學生觀看一些講座節目，以使學生學習各種理念，進而樹立正確的人生觀和價值觀，像是通過引導學生觀看《感動中國》欄目，在閱讀、賞析、聽取十大感動人物頒獎詞的基礎上體會真人真事和人性的光芒，從而自覺端正自身的人生態度。鑒于此，跟文本閱讀相比，動態閱讀能夠尤為直接地影響學生的思維。

（二）通過信息技術教學方式調動學生的閱讀學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，也是推動學生學習語文知識的強大推動力，在學生具備學習興趣之后，可以在課堂教學活動中積極主動地參與。特別是對于缺少學習經驗、活潑好動的小學生而言，教師應用信息技術方式調動學生的學習興趣將顯得非常有必要。基于科技的發展和進步，教師應用信息技術教學方式也是不可缺少的一個組成部分。因此，教師應學習相應的教學手段，懂得信息技術的應用方式，將信息技術有效地應用于小學語文閱讀教學課堂上，以使學生結合很多形式自主學習和閱讀文章，調動學生的學習興趣，推動學生在閱讀學習活動中更好地投入。例如，教師在小學語文閱讀教學《美麗的小興安嶺》中，倘若直接進行閱讀教學，那么往往較難調動學生的學習興趣，學生參與教學課堂的熱情也缺乏，那么整節教學課堂將缺少趣味性，學生的學習效率也不高。為此，教師能夠在上課之前準備跟文章內容有關的視頻和圖片等資料，且以信息技術方式呈現給學生，啟發學生綜合把握小興安嶺的內容。在學生的視聽感官被刺激之后，可以深刻體會小興安嶺的美感，從而在潛移默化中形成探究興趣。然后，教師再啟發學生進行文本閱讀，學生自然具備強烈的學習興趣。當學生形成了參與的積極主動性之后，語文教學課堂便呈現出非常大的活力和生機，學生也非常想要跟隨教師的啟發去探究和思考有關問題。

（三）通過音頻朗讀指導提升閱讀教學效果

在小學語文閱讀教學中，教師能夠要求學生對專業的音頻進行模仿和學習，即讓學生在朗讀中練習語氣和發音等，不但通過音頻練習正確的發音，從而自然而然地提升口語表達技能，而且在模仿語調的基礎上體會文章表達的主旨，從而增強閱讀能力。并且，學生朗讀音頻之后，能夠掌握生僻字詞的發音，從而累積更多的語文知識。教師能夠結合信息技術對音頻實施分段處理，從而使學生分段或分組進行學習，防范長時間的閱讀使學生分散注意力或體會到疲憊感。并且，教師能夠向學生推送音頻，要求學生在課外的時間學習，并且跟家長配合一起監督學生的學習過程，這樣可以提升學生的閱讀效果。

（四）通過可移動設備使可移動閱讀模式實現

隨著移動通信技術的進步，移動終端設備跟人們的生活、工作、學習聯系日益密切。在小學語文閱讀教學中，教師能夠引導學生應用可移動設備進行課外閱讀。在具體教學中，教師能夠啟發學生結合手持移動終端設備（平板電腦、電子閱讀器、智能手機等）開展專門的閱讀學習活動。這樣學生能夠手持可移動設備自主支配閱讀時間，結合自身的閱讀需求科學組織閱讀時間，積極主動地學習、閱讀、溝通。像是教師可以要求學生每天閱讀至少500 字的文章，通常的閱讀時間大概是5——10 分鐘，具備了移動設備的支持，學生能夠在課外時間開展廣泛的閱讀活動，這使閱讀教學的長度延伸。

（五）通過微信開展課外互動交流以及拓展課外閱讀教學

學生在假期具備較多的時間，可以具備很多自主閱讀的空間。教師能夠以微信打卡進行監督的方式監督學生閱讀。教師可結合學生的學習情況和閱讀水平等將符合學生認知的書單目錄提供給他們，學生能夠結合自身的愛好興趣選擇書單目標中的書籍開展閱讀活動，并且羅列自身的閱讀規劃，每一天都根據規劃在微信打卡程序中打卡。打卡的內容不但是結合文字形式表達的讀后感，而且也能夠使語音交流或共享的方式，當然，還能夠結合拍照的形式向大家推薦好的書目。并且，在群組中，所有的成員都能夠實時發布自身對某篇文章的看法或觀點，還能夠跟同學或教師單獨溝通，在閱讀交流中發現問題和解決問題，確保異地同步協作式的閱讀模式實現。此外，無論是學生和教師，還是家長，都能夠結合網絡互相評價，學生間能夠彼此交流閱讀體會或收獲以及分享評價的內容。總之，微信打卡這種方式拉進了師生、親子、生生之間的閱讀距離，強化了閱讀監督，非常有助于學生形成良好閱讀習慣，進而使“大家天天來閱讀、人人都是讀書人”的目標實現。在結束假期之后，教師能夠組織閱讀匯報活動，在現實交流中滲透網絡交流，以使學生分享閱讀的快樂和收獲，并且對學生的閱讀情況進行檢驗，為學生提供呈現自我的平臺，使學生體驗閱讀的成功和滿足。

（六）通過信息技術實施微課教學模式

基于應試教育理念和模式的影響下，不少學校的教學模式依舊只是圍繞教師與教材。教師一味地板書或講解，會導致語文知識的乏味和單調，較難吸引學生的注意。語文課程涵蓋非常豐富的知識量，教師倘若只是停留在教材上，那么將較難適應學生的學習需求。因此，在小學語文教學中，教師能夠應用信息技術開展微課教學，結合微課實現“一對一”的教學效果[2]，即整合某個教學主題或目標，凸顯難點和重點內容，為學生創設表現自我的機會，從而提升課堂教學效率和質量。結合微課教學形式，教師能夠統一多媒體與文字，以直觀形象的畫面或視頻為學生傳輸教學知識，并且實現學生課外資源的拓展，以有效激發學生的注意和感官刺激，讓學生綜合應用感性思維進行閱讀，且積極主動地思考和解決有關問題。例如，在《總也倒不了的屋》這一部分的閱讀教學中，教師可以通過分析教材中的重難點，然后將其作為微課主題來進行教學。在此過程中，教師可以為學生提供更多教學資源，可以是對教學內容的擴充，可以是對學生寫作、閱讀等方面的技巧擴充。同時，教師還可以為學生出示相關思考問題，比如：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？然后，教師引導學生開展合作交流，促使學生能夠在閱讀學習課上既吸收到新的知識，又能夠活躍課堂氛圍，迸發思維的火花，提高對相關內容的吸收效率。

三、結論

綜上所述，信息技術的有效利用對小學語文閱讀教學具有非常大的作用。教師應當有效地利用信息技術進行語文閱讀教學，優化課堂的每一個環節，提高課堂教學的效率。只有如此，才可以提高學生的語文閱讀能力，為學生的成長和發展打下堅實的基礎。