核心素養視角下物理合作學習的典型問題及對策

吳兆新

（河北省永清縣三圣口鄉初級中學，河北 永清 065600）

為了符合新課程標準的要求，讓學生多體會科學的探究過程。我們在進行物理教學時，多采用小組合作的形式。小組合作學習是新課程標準上最為倡導的一種學習方法，怎樣有效地開展好小組合作學習成為了我們教師面臨的一大新課題。而且，小組合作學習的形式經常見到，有的學校已經將這種形式變為課堂教學的特色[1]。這種教學的形式，是趨勢也是一種挑戰。隨著小組合作學習的展開，它的優勢體現得越來越明顯。不過隨之而來，也出現了許許多多的問題，影響著小組合作學習的進行。在物理實踐教學中，我們要及時發現小組合作情況下出現的問題，并且及時地給出相應的對策，調整學生進行有效的學習。筆者通過長時間的教學實踐，發現物理小組合作學習中存在的問題頗多，對應這些問題，筆者有自己一定的實踐解決方法，現將物理小組合作學習中遇到的問題及每個問題的對策整理如下：

一、物理小組合作學習時遇到的典型問題

（一）課前預習時遇到的問題

課前預習是學生學習的一個十分重要的環節。預習好所要學習的內容，對之后的課堂學習起著極其關鍵的作用。但是，有的小組學生預習時不能抓到重點，沒有方法，盲目預習；而有的小組學生只會讀一遍課本，不能利用自己的資料和網絡，將預習做好；甚至，有的小組學生會在預習時偷懶，不愿意自主學習，不能同組相互促進與監督；再有部分學生不努力不積極，做事拖拉，沒有養成良好的學習習慣。

（二）課堂學習時遇到的問題

課堂學習時使用小組合作的學習方式，是最為有效快捷地提高學習效率的方法，物理教學過程中應用小組合作學習模式可以有效的培養學生對物理學習的興趣[2]，尤其是在需要進行探究實驗時。但是，有些小組的學生只愿意注意實驗，并不對原理和所含的物理知識感興趣；有的小組學生不能解釋，只能理解部分原理及理論知識；同組實驗探究時，有的小組成員摸魚，不能按時完成任務。

（三）知識鞏固時遇到的問題

知識鞏固是對課堂知識的消化及吸收的過程，通過知識的鞏固可以使所學所探究的知識掌握好，從而構建出更加科學的學習方法。但是。有些小組成員不能相互監督促進，成員馬虎大意；有些小組成員還會偷懶，有些小組學生在鞏固知識時不會運用，也就是說他的知識體系與解決問題的能力是脫節不聯系的，導致不會根據知識點解決問題，達到鞏固知識的目的；而有些小組成員投機取巧，不好好學習，這都是物理學科利用小組進行鞏固練習學習時遇到的問題。

（四）課后拓展時遇到的問題

課后拓展是對課堂所學知識的積累與進一步提升，對學生知識點掌握的鞏固與提高應該有促進的作用。但是，有的小組成員的能力有限，不能完成任務；有些小組學生對課后的拓展沒有興趣，不愿參與，更喜歡做自己的事情。

二、物理小組合作學習時典型問題的應對策略

（一）課前預習時遇到的問題

對于有的小組學生在預習時不能找到重點，盲目的預習，我們可以在布置預習任務前，先給學生展示出本節課的學習重點和難點，讓學生可以有目的性的學習。例如，在小組成員學習《熱機》時，把本節課的重點“了解四沖程汽油機的基本工作原理；知道壓縮沖程和做功沖程中的能量轉化；汽油機和柴油機的主要區別”先告訴學生，然后讓學生帶著學習的重點預習，這樣學生預習起來就更加有目的性，而且在同組間相互檢查預習效果時，也有了目標，預習效果好，學習效果就會更上一層樓。

對于有的小組學生只是讀一遍課本，不能利用自己的資料和網絡資源預習，可以在教師的協助下，幫助學生一起完成一次預習任務，比如，在學習《兩種電荷》時，可先將國家中小學網絡云平臺的本節課的講解視頻鏈接發給學生，然后讓學生利用預習的時間，帶著本節的重點內容將視頻看完，在結合課本和學生資料對所學習到的內容進行系統的整理，讓學生通過一節課的預習，認識到自然界存在的兩種電荷，可以通過觀看視頻和課本，一起回憶剛剛看到的內容，通過回憶復述，達到預習的效果。而且，同小組的同學間可以相互合作，共同進步。還可以一起預習后，像做游戲一樣，一人一個知識點搶答式的激勵學生自主預習。讓學生親身體會到合作預習是可以學到很多，可以相互監督并進步的。

對于有的小組同學，預習時愛偷懶，不愿意自主學習，不能相互監督，我們可以根據學生的實際情況，提出不同的預習目標要求，也就是降低他們的預習任務，同組的同學監督其完成情況。比如在學習《長度和時間的測量》時，預習任務可以設成“認識長度的單位，知道如何使用刻度尺，認識時間的測量工具”，也就是將預習任務簡單化，較為容易，降低難度，使得他們可以在他們的能力范圍內，比較容易的完成預習，適時的給予此小組表揚和鼓勵，讓學生可以在小組學習中找到自我的地位。得到認可后，然后再慢慢的對這類學生增加預習的要求，原則上就是先讓其愿意參與學習，得到肯定和表揚之后，在適時的提高要求，再加上同組的同學監督，給小組適當的獎勵，激勵學生學習。這樣也會使學生可以學到知識，小組預習的成效也會提高很多。

對于有的小組學生，不努力不積極，沒有養成良好的學習習慣，我們可以先根據他的興趣入手，嘗試游戲性獎勵的方式，鼓勵學生參與到老師的活動當中。對此類同學提出一些簡單且他可以完成的小任務，讓他得到認可與尊重，再適時的鼓勵督促，這部分學生需要教師多加關注與鼓勵，一般這種學生很少得到老師的表揚，一旦被老師表揚，得到認可，學生會非常開心。

（二）課堂學習時遇到的問題

對于有的小組學生，只對實驗感興趣，不對原理和結論感興趣，不愿意思考。當組內成員不積極主動時，采用組間競爭，這樣可以激勵學生有效的學習。利用組間競爭調動學生的學習積極性，將知識和一些游戲相結合，不要讓學生感到只是在學習，這會很容易就讓學生感到疲勞，要寓教于樂。通過引導學生，不經意間就讓他們關注實驗的原理和結論，尤其注意組內合作與組間的競爭相結合，讓學生在競爭中你追我趕，從而達到學習的效果。

對于有的小組學生，理解能力差，不能理解和解釋部分實驗，從而導致學習效率偏低，更加不能再幫助同組的其他成員，我們可以結合生活常識或者生活小實驗強化對實驗理論性的理解，利用類比的方法，讓學生慢慢體會，再讓同組學生一起討論理解。根據生活內容入手，比較便于學生理解，當學生懂得后再聯系到本節課的實驗，同組之間相互協助，理解展示，使得他們對所學內容達到理解的程度。比如在學習《電壓》時，我們一般會將電壓類比水壓，將抽象的物理知識形象化，學生就會很好理解。小組中的部分學生理解后，也會幫助同組的其他同學，達到小組共同學習進步的目標。

對于有的小組學生，在課堂學習時出現的摸魚現象，我們可以明確小組內成員的分工和合作，讓每個學生在學習過程中都有事可做，這樣他有自己不可推卸的責任，則他就沒有辦法摸魚，否則會影響整個小組的學習。要讓他清楚他的任務很重要，一定要在教師和同組同學的共同努力下，幫助摸魚的學生完成他的任務。讓他在不知不覺中參與到小組的學習中來，然后當他習慣之后，再給他布置新的任務。也就是說給小組內的每一位學生都要布置好任務，各司其職，這樣才能更好的通過小組學習促進每個學生的學習，讓學生共同進步，共同成長。

（三）知識鞏固時遇到的問題

有的小組學生在鞏固基礎知識時，不能按照教師的要求及時完成。為了避免這樣的事情發生，我們可以采用小組積分制，每個小組中不同的成員，布置不同的學習任務，因材施教，再給各小組學生設置合適的對應分值。通過教師激勵，學生督促的學習方式，共同努力。能夠按時完成任務的整個小組的學生，可以適時的（時間不宜過長，一般一周或者兩周，時間過長容易引起學生松散的現象）在班內，給優秀的小組學生頒發獎品或者其他獎勵，這樣不僅激勵了表現好的小組，也讓其他小組知道按時完后任務是會有獎勵的。有的小組學生在鞏固知識時，不認真，馬虎大意，甚至偷懶，對于這樣的小組成員，我們要隨時關注，并讓小組內的成員及時地反饋此種學生的學習情況，做到組內監督互助的目的。而且，我們也可以通過抽查的方式，讓他知道，教師一直在關注他的學習情況，避免偷懶現象的出現。不認真和馬虎大意在反復練習后，一定會有所改善，要讓他先做事專心致志，通過教師和同組同學的相互努力，一起幫助這樣的學生，慢慢得改掉壞毛病。

有的小組學生在鞏固知識做練習時，經常習慣于單純地做題。其實做題根本不是目的，對知識的理解和運用才是我們真正的目的。所以在學生做題時可以培養學生的講題能力，這是思維能力和語言表達能力的練習。如果不會聯系知識點，就要鍛煉學生在教師和同組同學相互講解練習時，要對每個選項和每個空所考察的知識點展開分析的能力。可以通過讓學生準備錯題本，在學生整理錯題時，一定讓學生將錯題的解題分析思路寫出來，培養學生對知識點的運用能力，再讓學生將自己的錯題講給同組的其他學生，小組成員間相互就有了鍛煉與鞏固。錯題本是一種很好的自我提高的工具，用好錯題本，可以更加有效的提高學習效率。

（四）課后拓展時遇到的問題

有的小組學生，在課后拓展時由于之前基礎知識不扎實，導致拓展提升部分無法進行。對于這種情況，我們先要做的就是鞏固學生的基礎知識，這就要求同組的學生之間要相互合作，共同努力，共同學習與進步，同組間學生的學習能力及責任感的鍛煉。然后再找到適合組間競爭的對應小組，要找相互之間愛比較，愿意和對應組成員較真的小組，讓他們開始進行組間競爭式學習，這樣他們就會更加愿意被同組間監督著進步。

有的小組學生，在進行課后拓展實驗時，由于不理解實驗意義，不愿意準備，經常參與度不高，我們可以先給這樣的學生找到他的同小組同學中經常參與課后拓展實驗的學生，讓他倆組成組內小組，兩人一起完成課后實驗任務輔助幫助，并要對任務所體現出來的相關知識進行講解。這樣既可以組內互助，也可以使學生都完成了任務，同時幫助學生理解了生活中的物理現象，讓物理再次回歸到生活中，讓學生體會身邊的物理奧秘。

三、結束語

總而言之，小組合作學習是一種可以相互促進的學習方法，雖然在這之中會出現很多問題，但我們可以發現問題后，及時解決問題。在物理學科中運用好小組合作學習，不僅可以使學生更加有效的學好物理知識，更加可以鍛煉學生在學習物理時的自學能力，探究能力，鞏固能力和提升能力的提高。