新課程理念下的初中化學課堂教學初探

康佃平

（河北省張家口市萬全區教育和體育局教研中心，河北 張家口 076250）

教學環節是教育工作者在自己的教育科研活動中不斷追求完美、不斷探索、不斷思考，尋找制度漏洞，填補空白，采取必要的挽救措施，使自己的教育科研和個人行為變得越來越健康，讓自己的教育研究水平不斷提高。九年級化學是中學理科學習的重要組成部分。九年級化學的學習效率對孩子能否順利升入理想學校具有關鍵影響。教育工作者教育行為對孩子的學習有著至關重要的作用。因此，教育工作者應該考慮自己的教育行為、教學方法和課堂教學手段。從中可以發現自己課堂教學中的不足，找出問題的根源，積極尋找可以改進的對策，使課堂教學更成功、更高效，讓孩子的理解更輕松、更愉快，讓九年級化學課堂教學的發展更快。

一、考慮孩子的學習感受

一些九年級化學教育工作者飽受陳舊的、無知的課堂教學案例的困擾。他們覺得學習效果的關鍵在于教育工作者的教學，而不是孩子的學習。因此，在課堂教學中，教育工作者過于注重自己的教學方式，而并不關心孩子是否快樂。在這樣的課堂教學中，由于對孩子缺乏關愛，孩子的學習和練習心態受到嚴重影響，學習動力嚴重不足，導致所有學習活動陷入僵局，當然課堂教學也因此陷入僵局。孩子的學習感知，應該是九年級化學教育工作者思考的主要問題之一。當九年級孩子剛接觸化學學科時，教育工作者要讓孩子充分感受到學習和練習的樂趣，讓孩子掌握有機化學的廣泛應用。例如，教育工作者可以給孩子播放一段“鬼火”在黑暗中發生的視頻，向孩子展示一些不知何故起火的奇怪材料，讓孩子了解“磷”等化學物質的存在；教育工作者還可以給孩子提供一些商家用工業生產的酒精來調配假酒的例子，最后讓孩子了解工業甲醇和酒精的區別……只因教育工作者關心孩子的體驗，課堂教學更貼近生活，開朗快樂，徹底激發孩子的學習熱情，有機化學課堂教學更加和諧。在九年級化學教學實驗中，教育工作者要轉變觀念，塑造以人為本的理想，杜絕單一、填鴨式的課堂教學，充分發揮每個人的主動性、自覺性和主體性，調動孩子上課的積極性、研究興趣、求知欲，構建相應的難點場景，正確引導孩子們在化學實驗操作中學會思考，進行自主研究，將綜合專業知識轉化為有形實體，促使孩子探索疑難問題沖動創造了很多機會，主動感受實驗全過程，發現問題，研究問題，自主創新解決難點，讓孩子掌握具體問題、重點觀察、分析測試的事實，靈活合理的理解，學習專業知識，真正掌握學習專業知識的具體方法，塑造孩子科學探究和設計方案測試工作能力的心理狀態，增強孩子的研究、自主創新、發現和處理能力，塑造一大批創新人才。比如，在研究“蠟燭與燃燒”的基本原理時，要大力開展研究和實驗，首先讓我們觀察蠟燭點燃前、點燃中、熄滅后的實際情況，這引導孩子巨大的求知欲，給孩子留下深刻印象，同時區分燃燒的物理特性。實驗結束后，可以為孩子們詳細解讀分析，讓孩子討論，邏輯推理：每層蠟燭的火焰溫度不同，石蠟被點燃后會產生什么化學物質，提高孩子的觀察操作技能。培養孩子嚴謹的科研實驗心態和求真務實的研究精神，培養孩子積極主動的動手能力和細心觀察的能力，增強孩子的科學探索、自主創新和實驗能力。

二、普遍采用先進的技術策略

在過去的化學教學課上，教育工作者們更注重自己的課堂教學，在課堂上會采用連續的解釋方式進行教學，總認為教得越多，越密集，孩子就會越深入。理解并掌握得越多，越強。但一方面，中孩子的注意力持續時間較短；另一方面，他們的理解更側重于具體形象的可視化。因此，教育工作者的解讀并不具有理想化的實踐效果。在新課標環境下的九年級化學學習中，教育工作者一般應選擇較為優秀的教學方法，使孩子的學習活動在新的教學方法的支持下進行。比如教育工作者在教授分子的擴散時，因為這部分內容的研究對象都是微觀世界的化學物質，不能通過感官進行認知的。教育工作者可以利用電腦設備進行課堂教學，為孩子播放視頻，用卡通片展示分子進行擴散過程。這種方式的解讀比較直觀，具體。孩子們通過觀看動畫了解了分子擴散的具體步驟和特點。教育工作者只需引導，孩子就能理解。因此，九年級化學教育工作者可以思考自己的課堂教學，積極運用現代教學策略開展課堂教學。

三、高度重視實驗的深度開展

在傳統的化學學習中，教育工作者非常重視認知教學，而忽視了教學實驗的相對性。有機化學教育工作者擔心孩子們在試驗操作中受到傷害，孩子們的實驗專業技能比較薄弱，被試藥品會耗損，檢驗設備會被破壞。因此，教育工作者將教學實驗從課堂中刪除，教育工作者就會演示實驗操作過程或者直接講述實驗，而真正的實驗名存實亡，沒有辦法開始。新課標環境下的九年級化學教育工作者應該思考自己的教育方法，更加注重教學實驗。例如，教育工作者在講授“水的凈化”部分內容時，對孩子進行分類，每人配備鐵架、漏斗、玻璃棒、量杯、濾紙和細砂水，讓孩子開始操作濾水實驗。經過教育工作者的指導，經過教育工作者的具體指導和一系列的努力，孩子們終于完成了考試。與此同時，孩子們抱怨實驗過程的復雜性。這時，教育工作者告訴孩子，過濾只是過濾水最簡單的操作過程，還有一系列的后續步驟必須繼續進行。這樣，孩子們將對水的凈化有深刻的認識，同時也了解到保護水環境的關鍵現實意義。在九年級化學教學實驗中，要分析孩子的具體情況和整體水平。從孩子的角度，選擇有效的、有挑戰性的、新穎的、合適的、實用的方法，集中每個人的注意力，激發他們的注意力。自主學習的能力和探索的沖動，引導孩子開展科學研究，充分發揮他們學習的主動性，突出孩子在教學活動中的核心影響力，使他們主動學習，提高學習的有效性和挑戰性。同時，立即啟迪孩子，幫助孩子如何成為這樣，解除孩子對認知的疑慮，更好地理解和把握知識要點，提高實驗學習的有效性。

四、開展小組合作學習，提高化學學習效果

化學是一門繁瑣的課程，需要很強的思維和邏輯。中學化學課本涉及很多化學實驗操作。化學實驗操作可以使化學教學更加栩栩如生，便于孩子進一步了解基本原理[3]。化學實驗操作中變化無常的有機化學情況，可以引起中孩子對有機化學的興趣。但是，如果單純看教育工作者的演示實驗，孩子可能很難理解其中的原理。為了使孩子有機化學考試成績顯著提高，教育工作者需要在實踐活動中塑造孩子的動手能力，以課堂教學的方式提高化學的學習效果。例如，在研究“燃燒的條件”的實驗主題活動中，教育工作者可以將孩子們分成三個實驗操作組，實驗中，同組孩子應互相幫助，遇到問題按課堂方法解決。在課堂上，教育工作者要介紹疑難問題，讓孩子猜測燃燒條件，研究燃燒條件，并結合疑難問題進行實驗。在進行實驗時，小組要分工明確，確保每個成員都參與其中，整合課堂上學到的化學知識，并在實驗的基礎上明確基本原理。實驗結束后，教育工作者可以根據情況提出問題：蠟燭可以用剪刀剪掉燃燒的火焰是因為沒有易燃材料還是其他原因？參與者根據課堂方法研究問題并得到答案。學會運用所學的化學知識合理處理日常生活中的問題，增強協同工作能力，提高與人相處和語言工作的能力，提高學習的效率。

教育工作者需要改變教學方式，不必去做那種累死孩子學不會的無意義的事情。讓孩子參與學習。教育工作者在教學時不需要讓所有的專業知識內容都講解出來，而是讓孩子時刻關心教學過程，隨時隨地可以說出下一個知識點的內容。就像在音樂會上一樣，經常會出現口誤。如果你想成功而不尷尬，歌手通常會使用麥克風來回應觀眾并根據他們的粉絲唱歌。教育工作者可以在課堂教學中使用這種方法，讓孩子多讀多說。把孩子變成課堂上的“粉絲”，根據一定的知識學習和練習，積極開展課堂教學。例如，在《酸和堿》中《酸和堿的中和反應》中，在上課之前，教育工作者可以給孩子一張白紙，讓孩子用各種方法把紙巾變成鮮紅色，拓展孩子邏輯思維能力。孩子別無選擇后，教育工作者可以用二氧化碳和水把花朵變成鮮紅色。要鼓勵孩子認真觀察實驗，積極參與教學實驗，學習自己喜歡的專業知識內容。孩子的參與程度與課程內容密切相關。教育工作者要學會更新和改革課程內容，增加孩子的參與度。

五、運用智能化信息技術，豐富多彩的教學方式

隨著社會的不斷發展，信息技術被應用到每一門課程中。智能信息技術為基礎教育做出了突出貢獻，也為化學學科的課堂教學提供了很多便利。現代信息技術受到了眾多師生的青睞。教育工作者可以運用智能信息技術，在視音頻融合的基礎上，結合圖文并茂，讓孩子更生動地觀察化學變化。中孩子對電子設備特別感興趣。教育工作者使用計算機設備可以培養孩子的興趣和愛好，也可以開闊孩子的視野，從而讓孩子進一步了解化學課本的內容。隨著新課改進程的推進，信息技術已經應用到具體的化學教學中。教育工作者必須充分發揮現代信息技術的作用，打造高效的課堂教學。例如，在學習和“酸和堿的中和反應”時，孩子理解困難。教育工作者可以利用現代信息技術或PPT 等方法幫助我們了解其中的化學知識，掌握化學反應速率的定義，了解酸堿化學反應速率的本質，掌握化學反應的使用具體日常生活中的比率等等。這樣，提高了孩子對有機化學現狀的好奇心，塑造了孩子對有機化學的興趣，也塑造了孩子善于思考、細心鉆研的科學精神。

六、構建和諧師生關系，營造良好教育氛圍

孩子們都喜歡平易近人的教育工作者。和諧的師生關系有利于孩子的自主學習。在九年級化學教學課上，教育工作者要注意師生之間的交流，加強交流。無論是在課堂上還是課后，都需要關注孩子的心理狀態和學習情況。當孩子遇到困難時，教育工作者要關注他們，讓孩子有與教育工作者親近的感覺，進而更喜歡這門課。此外，教育工作者應結合教材內容，講述一些有機化學有趣的故事，激發孩子的興趣和愛好，使枯燥的有機化學課堂教學更加多樣化，營造輕松愉快的教育氛圍。提高孩子有機化學的學習效果。教育工作者還需要改善課堂上與孩子的互動和交流。例如，提問的教學方式可以激發我們對有機化學這個未知領域的好奇心，達到孩子學習化學得求知欲，或結合孩子學習的經驗，開展有計劃、有目的的課堂教學，提高孩子化學考試成績。

總之，課后反思是一個九年級化學教育工作者必須進行的課堂教學重點。是保證九年級化學課堂教學細化的關鍵節點，也是保證九年級化學課程快速發展的必然選擇。九年級化學教育工作者要不斷提升課堂教學意識，與時俱進，不斷改進教學方法，不斷思考問題，針對問題采取相應對策，確保自身課堂教學水平不斷提高。