芻議高中化學實驗教學有效性的提高

代彥軍

（西藏拉薩那曲第三高級中學，西藏 拉薩 850000）

教育教學改革，已經全面開展起來，實驗課程，真正與學科教學改革，進行密切的結合，探究其本質，挖掘其奧秘，才能讓學生的應用能力得以全面的提升。實驗，作為高中化學課程的重要環節和部分，在優化和調整教學進程，變革其方法，探索新的教學資源，落實和踐行新高考政策方面將產生深遠的影響。作為高中化學教師，需要全面運用實驗課程，創新課堂教學結構，深層次的進行實驗資源的利用，教給學生科學的實驗探索方法，并把理論與實踐進行密切的結合，全方位進行課程的調整，讓學生尋找到實驗的突破口，并從生活中提煉實驗的原理，明確學生學習實驗的方向，加深學生的認知和了解，以全面提高學生運用實驗的綜合能力和水平。那么在實際的高中化學課堂中，應該通過哪些有效的方式和策略，提高實驗教學的效果和質量呢？

一、組織探索性的實驗，開發學生的探究精神

以往的高中化學實驗教學中，由于探索性的效果不是很明顯，所以許多方面的鏈接并不是很密切，學生只能是簡單地進行實驗步驟的背誦，沒有進行實際性的參觀，導致學生的化學實驗素養受到限制，不利于學生探索精神的形成。面對這樣的情況，高中化學教師全面進行創新和實踐，靈活的組織探索性的實驗，挖掘出教材中豐富的內容，以獨特新型的方式，為學生傳授實驗原理，然后讓學生產生身臨其境的感覺，應主動的進行實驗的總結和概括，這樣才能引導學生進行大膽的創新和思考，促使學生內心的學習欲望得以持續的上升，這樣才能讓學生主動的進行探究，培養學生嚴謹的科學求是態度，以獲取更多的教育教學效果。比如進行第一章實驗（1～5）配100mL1.00moL/LNaCl 溶液的學生實驗中，教師不再簡單地進行陳述，而是制定出清晰的目標，以探索為目的，把注意的問題擺在學生的眼前，然后借此讓學生進行實際性的觀察和分析，此時學生不僅能夠掌握實驗的具體操作步驟，同時也能合理的調控溶液的配置和物質的量，在這樣的情況下，學生的實驗探索能力必然會得到全面的提高。通過這樣的方式，不僅能夠觸動學生探究實驗的靈感，同時也能很好地開拓學生學習實驗的范圍和領域。

二、增加直觀性的實驗，規范學生的實驗行為

為了確保實驗內容的精準性，需通過直觀性的方式，設計實驗的操作流程，讓學生全面進行把握，避免操作過程的敷衍了事，這樣才能很好的規范學生的實驗行為，為學生帶來深刻的體驗，學生的整體實驗學習效果必然會得到全面的提高。所以高中化學教師在研究實驗內容中需要充分考慮實驗的具體步驟，不再單純地進行演示，而是通過直觀性的方法，讓學生親自進行參與，這樣才能把注意事項融入到學生的心中，大幅度提高學生參與實驗的興趣，在這樣的情況下，學生的學習方式也會充滿靈動性，不再單一的進行接受，而是更加全面地進行感知和體驗，總結出實驗的具體方法，有適當地進行增減，同時也能很好的集中學生的注意力，讓學生羅列出實驗步驟中的具體事項，這樣的傳授方式能夠很好的規范學生的實驗行為，避免安全事故的發生，以更好的保護學生的生命健康。比如，我在為學生演示二氧化碳實驗室制作方法這一實驗內容時，便準備了幾組不同的實驗內容，包括碳酸鈉和稀鹽酸的化學反應；純碳酸鈣粉末和稀鹽酸的化學反應;石灰石和稀鹽酸的化學反應等。在全部演示完這幾組實驗內容之后，學生便會認識到哪種實驗是制作二氧化碳的最佳方式。同時在這一實驗的演示中，不僅讓學生能夠直觀的進行感悟，同時也能讓學生從中進行細化，這樣一來才能很好的規范學生參與實驗的具體方式和方法。

三、呈現形象化的實驗，激發學生的研究動力

信息技術真正與學科教學改革進行密切的結合，為了適當的拓展學生的學習空間，不再照本宣科，讓學生內心的研究動力得以持續的增強，必須把科學技術與實驗進行深度的整合。所以高中化學教師在研究實驗內容中，必須以形象化的方法進行整體課程的改進和完善，這樣以來才能充分把握教學發展的規律。在實際的實驗開展中，必須運用信息技術進行深度的實驗探索，把枯燥乏味的原理以具體形象的方式，為學生進行展示，不僅能夠很好地發揮現代化技術的輔助作用，同時也能體現實驗課程的魅力，并深深地吸引學生的目光，獲取事半功倍的教學效果，以保障學生從中進行感悟，提煉出最具實踐意義的實驗原理。比如教師可以運用多媒體信息技術，播放氮氣和氧氣在雷電的作用下，會有小部分發生化學反應而生成一氧化氮，再在氧氣的作用下變成二氧化氮，然后遇到雨水變成硝酸，硝酸與土壤的礦物作用形成硝酸鹽，能夠被莊稼所吸收。這樣的教學方式不僅能夠進一步激發學生的學習興趣，而且為接下來教學活動的順利開展打下了堅實的基礎。

四、傳授科學化的實驗方法，提高學生的化學技能

加強整體課程的改革和實踐，從中挖掘出實驗的奧秘，才能強化指導，讓學生熟悉流程并不斷地進行感悟，總結出具體的方法，加深學生的了解，讓學生的化學技能得到全面的提升。一直以來傳統的高中化學實驗教學中，由于缺乏實踐性方法的引領，所以許多實驗的方法不具有特色，沒有進行全面的點撥，致使學生的整體能力受到限制。隨著教學改革的深入，高中化學教師通過多元化的渠道向學生傳授科學化的實驗方法，強調操作的環節，并把與之相關的信息融入到學生的心中，這樣學生才能成功的找到問題并避免錯誤的操作，漸漸的學生也會熟悉其中的具體步驟，以全面提高學生的化學技能和素質。例如，在“金屬鈉的氧化反應”實驗中，考慮到實驗操作過程中需要用小刀來切割金屬鈉，而小刀屬于危險品，教師應提醒學生注意小刀的正確使用方法，不可拿小刀做與實驗無關的事。待一切準備就緒后，教師便可引導學生展開實驗，并巡視學生的實驗操作情況，提醒學生關鍵環節要注意觀察。學生發現鈉在空氣中非常容易被氧化，會失去銀白的光澤，因此在實驗時，教師可以引導學生將鈉塊放在厚厚的濾紙上，并觀察鈉表面發生的反應。最后，教師對實驗進行總結，指出學生在操作過程中出現的問題，并予以糾正。

五、組織生活化的實驗改革，提升學生的運用水平

課堂教學在不斷地延伸，加強與生活之間的聯系，才能鞏固學生的學習效果，而相應的學生才能順利的實現知識的學以致用。作為高中化學教師，需要通過教材資源全面探索與生活相關的信息和材料，并借此進行改革和創新，要讓學生能夠精心地進行準備，從中進行全方位的了解熟悉實驗的具體內容，并借此進行內化，并從多個角度進行實驗的挖掘，讓學生的內心感觸更加強烈，引導學生把所學習到的實驗原理引入到現實生活中，最終順利的實現知識的學以致用，開闊學生學習實驗的范圍，引導學生進行大膽地思考，創新實驗的具體環節，發展學生的實驗能力，鍛煉學生的實驗素養，全面提高整體的實驗運用效果和水平。例如，高中化學實驗教學中，教師可以收集油、鹽以及醋等作為實驗所需試劑，開展生活化教學，了解廚房用具在實驗中的反應現象和原理等。同時，教師還可以利用生活廢棄物如銅片、碳棒等作為實驗材料，開展相關的化學實驗，能夠提高學生對生活物品的認識，增強學生知識應用能力。通過與生活之間的聯系，不僅能夠讓學生的想象力和創新力得以全面的發展，同時也能很好的體現課程的實踐性效果，引導學生進行知識的學以致用，全面進行整體課程資源的生活，順利地實現素質教育的推進和實施。

總而言之，把握實驗的本質，研究其內涵，不斷地進行整體課程的改進，確保理論和實踐的有機統一，培養學生的動手操作能力，促使課堂教學的實踐性，效果得到全面的提升，真正體現實驗的可操作性特征，顯得十分重要。作為高中化學教師需要全方位進行實驗課程的改革，要運用上述策略更新教學觀念，以素質教育為契機，倡導自主合作的教學方法，轉變教學形式，逐漸形成良好的交流探究氛圍，創設活潑生動的教學環境，引起學生對實驗的密切關注，全面改進實驗的整體形勢，以提高學生的化學素養和綜合能力，促使學生的健康成長和進步。