芻議小學數(shù)學課堂中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

段雪芹

（新疆霍城縣清水河鎮(zhèn)清泉小學，新疆 霍城 835207）

新形勢下，整體的課堂教學內容不斷地發(fā)生轉變，探索新的方法，研究新的思維，全面進行整體課程的更新，才能激活學生的學習興趣，幫助學生進行知識的優(yōu)化，以全面提高學生整體的學習效果和水平。一直以來應試教育下的小學數(shù)學課堂，忽略學生的全面發(fā)展，致使學生在接受知識時受到限制，無法詮釋出知識的本質，導致學生的綜合素質不能得到提高。面對這一情況，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，顯得十分重要。作為小學數(shù)學教師，需要通過不同的方式，進行整體課程的改進，要從多角度變革和調整教學思路，優(yōu)化課程結構，為課堂教學改革提供高效的指導，創(chuàng)建出寬松愉悅的課堂環(huán)境，發(fā)展學生的數(shù)學思維，全面推動課堂教學的深化。下面就結合小學數(shù)學課堂教學實踐，就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進行如下闡述和說明。

一、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性

教育教學體制改革需要依托強大的力量來完成，想要順利的實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須通過多元化的方式進行改進。然而，傳統(tǒng)的教學觀念，影響學生的進步，導致課堂教學的結構不是很緊湊，阻礙學生的學習效果，致使學生接受知識的能力受到限制，在這樣的情況下探索新的教學方法，優(yōu)化課堂教學內容，顯得十分必要。針對這一情況，全面進行整體課程的拓展和延伸，尋找到新的突破口，變革和調整教學模式，組合新的教育教學體系，升華小學數(shù)學課程內容，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，顯得十分必要。具體表現(xiàn)在：

（一）能夠形象化的挖掘課程的特色

數(shù)學課程本身擁有其獨特之處，只有全面的進行改進，促使課堂教學，煥發(fā)出強大的生命力，才能體現(xiàn)其形象化的特色，真正為學生帶來強烈的體驗，讓學生的創(chuàng)新思維得以全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，雖然各種方法得以全面的推進，但是在組織改革中，過于重視學生分數(shù)的提高，而忽略課程特色的展現(xiàn)，影響學生的成長，導致學生的能力不能得到全面的增強。通過這樣的方式全面進行改進，挖掘出課程的特色，尋找到教育教學改革的突破口，完整的進行整體課程的優(yōu)化，要讓課堂教學綻放出亮麗的色彩，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，達成各項教學任務。

（二）能夠彰顯學生的自主體驗優(yōu)勢

學生是課堂的主人，這是毋庸置疑的客觀事實，也是新課程標準得以踐行的重要保障。對于小學數(shù)學課程來說，其中所涉的內容是豐富而又新穎的，通過不同的方式進行整體課程的改進，更能與學生的自我體驗進行密切的統(tǒng)一，相應的才能把課堂的話語權交到學生的手中。所以在小學數(shù)學課堂教學實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅能夠彰顯學生的自主體驗意識，同時也能讓學生擁有更多的機會，關注知識的形成過程，并自主的進行驗證，從中進行總結，提煉出新的信息和資源，更好地為學生的深度學習而服務，在這樣的情況下，整體的課堂教學效果必然會得到不斷的提升。

二、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體方法和策略

全面進行整體課程的調整，要讓學生積極地進行課程的研究，才能不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。作為小學數(shù)學教師，需要運用不同的方式，強化對學生的思維鍛煉，組織多元化的改革，不斷的凝聚教學智慧，挖掘出知識的奧秘，全面進行升華，科學化的進行歸納，及時地進行反思，客觀的看待學生學習數(shù)學的基本情況，并進行深層次的運用，活躍學生的數(shù)學思維，讓學生積極主動的進行表達，善于運用數(shù)學術語，構建完整的知識體系，增強學生的主體地位，真正落實新課程標準的要求，全面實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。具體的方法和策略如下：

（一）巧設懸念，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

教育教學內容在不斷地發(fā)生轉變，而學生好奇心的滿足，是整體教學改革的關鍵之所在，只有尋找到學生喜歡的方法，讓學生內心的懸念更加強烈，才能為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，做好充足的準備。所以小學數(shù)學教師需要巧妙地抓住學生的興趣點，設計出不同的懸念，讓學生能夠進行深度的研究并誘發(fā)學生潛在的創(chuàng)新欲望，全面進行改革和調整，促使學生的整體學習效果更加明顯，在這樣的情況下，教育教學改革的進程才會不斷地加快，相應的創(chuàng)新策略，才會得到全面的推進，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大門才會被順利地打開。比如在進行《三角形的分類》的課堂教學中，老師可以從身邊隨便拿出一個三角形來，然后提出問題讓學生說一說，這到底是什么樣的圖形？并讓學生認真的區(qū)分直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，接著讓學生探索他們各自的性質和特征。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，不僅能夠讓學生的懸念得到解決，同時也能通過自己的認知正確的判別三角形，滿足學生的好奇心。進行懸念的設計，不僅能夠牽引出不同的觀點，同時也能誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引發(fā)學生的深度探索，總結出數(shù)學學習的規(guī)律，促使學生的創(chuàng)新思維得以全面的發(fā)展，真正提高學生感知和體驗數(shù)學的綜合能力，全面進行課程的改革和深入。

（二）組織游戲，調動學生的創(chuàng)新熱情

小學階段，愛玩是學生的天性，只有找到他們喜歡的方式，才能進行課程的延伸，而相應的學生的學習效果才會得到不斷的鞏固，內心的創(chuàng)新熱情才會得到全面的釋放。小學數(shù)學教師根據(jù)學生的成長規(guī)律，全面組織游戲化的活動，添加趣味性的資源，從整體上把握游戲與課程之間的聯(lián)系，尋找到新的突破口，全面進行轉變，促使課堂教學，洋溢著快樂，能夠充分調動學生內心的創(chuàng)新熱情，走進學生的心中，促使學生發(fā)自內心的喜歡上數(shù)學學習，并真正找到學習的方向，提高學生的自主表達能力，更好的驗證學生的學習效果，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如在進行“圖形的平行旋轉”時，老師可以根據(jù)小組活動的方式組織趣味性的游戲化教學，讓學生進行實踐性的操作，在紙片上畫出自己喜歡的小動物，然后進行移動，這樣以來，學生不僅能夠觀察圖形平行旋轉的性質，同時也能通過比拼展示出優(yōu)秀的作品。在這樣的方式下，學生內心的創(chuàng)新熱情會不斷地增長，課堂教學活動會更加精彩，學生也能從中獲取圖形平行旋轉的內涵并進行深度的理解和運用，以更好地促進學生的全面發(fā)展，真正為學生接受知識奠定堅實的基礎，全面推動課堂教學的持續(xù)運行和發(fā)展。

（三）創(chuàng)設問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

問題的生成是一個不斷更新的過程，更加注重學生思維的鍛煉，把握新的方向，全面進行整體課程的改進，才能讓學生的想象力得以放飛。小學數(shù)學課程來說，其中的抽象性比較明顯，涉及到的問題應該呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢，這樣才能適當?shù)囊龑В寣W生陷入到深度的思考中，確保學生始終保持長久的興趣，引發(fā)學生的探索，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。作為小學數(shù)學教師，需要通過問題的設計，充分展現(xiàn)學科的邏輯性，全方位進行課程的安排，要提出學生喜歡的不同問題，充滿挑戰(zhàn)性，讓學生具備一定的思考能力，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，明確課堂教學改革的目標和方向。比如在進行《確定方向》的課堂教學中，教師需要把握教材的關鍵點，并涉及問題讓學生說一說自己所處的位置，并對現(xiàn)實生活中的物體，進行實際性的描述，借此讓學生確定方向，加強對這一概念的理解和運用，確保學生的思考更具深度。通過問題的設計，不僅能夠讓學生逐漸加深對方向的了解，同時也能學會運用數(shù)學語言進行描述，這樣才能提高學生的概括和思考能力。

（四）運用評價，提高學生的創(chuàng)新素質

對于學生來說，最為重要的就是評價方法的運用，只有給予學生激勵性的鼓勵，才能讓學生充滿自信地進行知識的探索，相應的學生的創(chuàng)新素質必然會得到不斷的增強。以往的小學數(shù)學課堂教學實踐中，教師關注學生分數(shù)的提高，忽略評價的多元化發(fā)展，導致學生的學習狀況不能得到改變，而學生也擔心受到老師的批評，所以不敢積極地進行表達，在這樣的情況下，學生對問題的感知缺乏自主性，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。面對此種情況，全面進行課堂教學的改進，擁有廣闊的教學空間，運用多元化的評價方式，積極的鼓勵學生營造一個自信的課堂環(huán)境，讓學生的內心世界始終充滿快樂并主動的進行探索，才能尋找到新的教學改革方案，全面提高學生的創(chuàng)新素質，促使學生的整體學習效果得以全面的提高。例如：教師再講認識物體和圖形時，一個三角形和正方形還有長方形，讓學生互動回答，它們都分別叫什么，當學生大膽回答時，老師要給予肯定的評語：“問題回答正確，你真棒”；當學生回答錯誤時，老師要給予安慰評語：“你很積極，但需在努力”讓其他學生幫助他回答，而不直接否認他的回答；當膽小的學會回答問題時，老師要給予鼓勵的評語：“你回答得很好，你真勇敢”’等等。面對學生的答案時，不要直接否認，而要客觀的進行評析，這樣才能促使學生的創(chuàng)新素質得以全面的提高。

總而言之，教育教學改革的內容，得以不斷地更新，學生的知識和素質，得到全面的提高，變革和優(yōu)化教學形式，才能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。作為小學數(shù)學教師，要全面尋找新的教學結構，運用上述方法，結合具體的教學內容，高效的進行改革，不斷地進行整體課程內容的拓展，通過上述策略全面進行轉變，創(chuàng)設出積極寬松的課堂環(huán)境，引領學生深度的進行數(shù)學知識的探索，總結課堂教學經(jīng)驗，及時的發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學中的不足和缺陷，幫助學生及時的修正，全面進行升華，提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力和水平。