試論高中物理課堂中信息技術(shù)的運用

茍舉強

（西藏拉薩市北京中學(xué)，西藏 拉薩 850000）

新高考政策得以全面的推進，各個教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，以富有生機的形式，出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，全面進行整體課程形式的挖掘，把信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)改革之中，添加更為精彩的信息，才能促使學(xué)生的內(nèi)心感觸更加強烈，幫助學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)和探索，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，打破課堂教學(xué)枯燥乏味的狀況，以全面優(yōu)化課程體系，提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中物理教師，需要通過現(xiàn)代化的技術(shù)進行物理課程的創(chuàng)新和實踐，并結(jié)合具體的方法，巧妙的進行布局，針對學(xué)生學(xué)習(xí)物理所遇到的實際困惑，科學(xué)化地進行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷激情地進行物理原理的探索，以全面提高學(xué)生運用物理課程的綜合素質(zhì)和水平。下面就結(jié)合高中物理課堂實踐，就運用信息技術(shù)的具體方法和手段，提出如下幾點建議。

一、利用信息技術(shù)，構(gòu)建框架，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識點之間擁有著密切的聯(lián)系，只有全面進行新舊知識的串聯(lián)，形成有效的鏈接點，才能把豐富多彩的內(nèi)容穿插到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，以促使信息技術(shù)更好的輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為高中物理教師，要運用信息化手段搭建廣闊的空間，構(gòu)建出完整的知識框架，有選擇性地進行知識的布置，要把更多的內(nèi)容融入到學(xué)生的世界中，全方位進行調(diào)整，喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進行整體知識的遷移，更加深刻地探索出知識的本質(zhì)，不斷地進行課程的串聯(lián)，要確保各個知識點與學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的提高，聯(lián)系在一起，促使信息技術(shù)更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)物理而服務(wù)，以更好地激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，真正讓物理課程走進學(xué)生的心中，贏得學(xué)生的喜愛，獲取豐富的教育教學(xué)成效。以《萬有引力與航天》為例，以信息化模式為框架，教師可以制作課堂的課件，將章節(jié)內(nèi)容以要點的形式進行呈現(xiàn)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸完善和得出課件中包含的分要點，從而以整體和部分的形式完成學(xué)習(xí)。以信息化模式為穿插，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索視頻、微課、圖片和音頻等資源，從而在加深記憶的同時強化理解。在實際的教學(xué)中，教師必須合理選擇信息化開展的形式和內(nèi)容，從而有效提升課堂效率。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展探究能力

整體的課堂教學(xué)內(nèi)容在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，尋找到與生活之間的鏈接點，并通過有效的方式進行形象的展現(xiàn)，這樣以來才能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的情境，相應(yīng)的學(xué)生的探究能力必然會得到全面的提高。對于應(yīng)試教育下的高中物理課堂教學(xué)來說，由于沒有進行深度的挖掘，許多知識的利用缺乏實踐性，不能與生活進行聯(lián)系，這是學(xué)生被束縛在一定的框架內(nèi)，無法進行深度的理解，導(dǎo)致學(xué)生的探究思維不能得到全面的發(fā)展，而學(xué)生也不知道如何運用物理知識解答心中的疑惑，相應(yīng)的學(xué)生接受和理解物理原理的能力受到限制。為改變這一情況，高中物理教師全面運用信息技術(shù)進行整體課程的改進，創(chuàng)設(shè)出與生活相關(guān)的教學(xué)情境，以學(xué)生熟悉的方式再現(xiàn)教材內(nèi)容，并成功的把握整體發(fā)展的方向，客觀的進行闡述，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保物理課程更容易被學(xué)生所接受，從整體上把握課堂教學(xué)發(fā)展的進程，讓學(xué)生在精彩的畫面中，體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂，并通過實踐驗證知識的正確性，加深學(xué)生的認知，幫助學(xué)生梳理知識體系，確保物理原理深深地印刻在學(xué)生的腦海中，全面提高學(xué)生的探究水平，完成物理課堂教學(xué)的各項任務(wù)和目標(biāo)。例如教師在進行“勻速直線運動的規(guī)律的應(yīng)用”教學(xué)時，可以通過將多媒體教學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)進行充分的結(jié)合，科學(xué)的開展教學(xué)活動，為學(xué)生展示勻速運動的規(guī)律，并將生活中一些勻速運動的物體進行投影，教師還可以為班級中的學(xué)生進行提供大量的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、圖像以及動畫等形式。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行情境創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課程，鍛煉邏輯思維

伴隨著信息化時代的到來，教育教學(xué)領(lǐng)域的變革，速度之快，多姿多彩的內(nèi)容，讓學(xué)生的邏輯思維得到全面的鍛煉，整體的課程體系得到優(yōu)化和升級。作為高中物理教師，要善于進行整體課程的調(diào)整，把握信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的切入點，不再單純地進行知識的灌輸，而是走進學(xué)生的心中，把握課堂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，全面調(diào)動學(xué)生潛在的積極性，牢牢地抓住課程與信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)點，潛心探索，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性特征，要深度地挖掘出物理課程的奧秘，促使學(xué)生擁有更多的發(fā)展空間，科學(xué)化的進行推進，促使課程的各個內(nèi)容符合學(xué)生的成長，需要以全面鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的運用能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“運動快慢的描述——速度”內(nèi)容時，教師通過多媒體展示出高鐵、飛機、輪船、汽車等幾種不同交通工具照片，問道：“同學(xué)們知道哪種交通工具最快以及哪種最慢嗎？”學(xué)生眾說紛紜，教師又引發(fā)道：“那你們是如何判斷它們運動快慢呢？”學(xué)生說道：“可以在規(guī)定時間內(nèi)觀察它們運動的路程！”教師隨之通過多媒體展示出直線坐標(biāo)，并以此講述了位移變化和速度的概念，使學(xué)生進一步認識到速度是矢量。學(xué)生在多媒體教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性很高，更愿意通過觀察和思考來學(xué)習(xí)。高中物理教師通過在課堂中借助多媒體信息技術(shù)展開速度教學(xué)，吸引了學(xué)生注意力，使之愛上了物理課堂。

四、運用信息技術(shù)，設(shè)計問題，開發(fā)探索思維

課堂教學(xué)內(nèi)容需要通過不同的方式進行改進，讓學(xué)生更新的感觸更加強烈，這樣才能打破單刀直入的教學(xué)模式，增添課堂教學(xué)的生動性，以全面開發(fā)學(xué)生的探索思維。對于高中物理課堂教學(xué)來說，需要運用信息技術(shù)，設(shè)計出層次分明的問題，要逐漸改善學(xué)生內(nèi)心的厭煩情緒，以精彩的方法呈現(xiàn)抽象的知識，要創(chuàng)設(shè)出良好的情境，吸引學(xué)生的目光，并關(guān)注學(xué)生在課堂中的變化，打破學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不由自主地陷入到深度思考中，凝聚學(xué)生的智慧，更有效的提高學(xué)生的參與度，全面進行問題的解答，以真正為學(xué)生帶來深刻的體驗，推動課堂教學(xué)的持續(xù)運行和發(fā)展，增強課堂教學(xué)的整體效果，展現(xiàn)信息技術(shù)的魅力。比如，教師在圍繞“動量”知識點進行教學(xué)時，可以運用信息技術(shù)，播放一顆雞蛋從空中拋下的視頻，這時學(xué)生往往會屏氣凝神，擔(dān)心這枚雞蛋在著地后會摔碎，但事實上教師已經(jīng)提前在雞蛋落地點隱蔽地放置了一塊海綿，所以雞蛋落下后并不會摔碎，這會讓學(xué)生們感到迷惑不解，此時教師就可以將課程“動量”與“沖量”導(dǎo)入到教學(xué)活動中來。

五、利用電子白板，形象展現(xiàn)，增強理解能力

現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠充分展現(xiàn)課程的優(yōu)勢，以形象的方式再現(xiàn)知識內(nèi)容，把握教學(xué)的優(yōu)勢，才能更加深度地進行課程的運用，增強學(xué)生的理解能力。對于高中物理課程來說，在組織改革中，由于其中所涉及到的內(nèi)容相對比較抽象，如果沒有形象的展現(xiàn)，則會影響到學(xué)生思維的發(fā)展，而學(xué)生也不能進行深度的理解和運用。所以高中物理教師，要善于運用電子白板，全面進行課程的調(diào)整，要從多角度展示課程的內(nèi)容，由淺入深，把握教材中的重難點知識，有效的化解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難題，全面進行改進，優(yōu)化課程體系，從而全面提高學(xué)生的理解能力和水平。比如，老師可以利用電子白板展示分子的運動軌跡圖和加熱狀態(tài)下的分組運動變化，讓學(xué)生了解分子的熱運動，還可以通過電子白板展示波的形成與傳播、光的折射與衍射、原子核的組成等等抽象現(xiàn)象，讓學(xué)生對這些難以理解的抽象知識有一個直觀、形象的認識，從而加深對這些知識的理解和認識，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，科學(xué)化的手段真正與學(xué)科教學(xué)進行深度的融合，賦予新高考政策新的內(nèi)涵，真正凸顯時代的特色，把各種豐富的教學(xué)資源，融會貫通到整體的課堂教學(xué)實踐中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生運用課程的綜合素質(zhì)得到全面的增強。作為高中物理教師，不僅僅需要思考每個教學(xué)的具體步驟，同時需要根據(jù)信息化的運用方式，全方位進行創(chuàng)新和實踐，要探索出學(xué)生喜歡的教學(xué)規(guī)律，并根據(jù)教學(xué)進程，打破常規(guī)的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促使課堂教學(xué)改革的全面運行和發(fā)展。