“推動人與自然和諧共生的現代化發展”教學設計

艾紅梅

（山東科技大學 馬克思主義學院，山東 青島 266590）

一堂好的思政課必須要有良好的課堂授課效果，來啟迪學生心智，蕩滌學生靈魂，從而達到思政課教書育人的目的。而一堂有良好教學效果的思政課必須有合理科學的教學設計，教學設計成功與否直接關系到能否取得理想的課堂效果。本文以一堂概論課為例試圖從教學設計、教學實施及課后反思等方面來探討如何做到以學生為中心，提升學生在思政課堂上的參與度，從而最大程度調動學生的積極性，從而實現更好的課堂教學效果。本次教學設計我們以高等院校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2021 年版）第十章第五節為基礎，結合最近國家政策方針，以“推動人與自然和諧共生的現代化發展”為題進行設計，授課對象為本科生二年級學生，本文主要從教學理念、學情分析、教材分析，教學目標與要求、教學重難點、教學方法、教學實施、教學反思等方面闡述教學設計要點。

一、教學理念

（一）堅持以人為本，以學生為中心

授課過程要關注大學生的內心世界，了解青年學子的情感訴求和心理特征，提升概論課的親和力和針對性，增強本課程教學的感染力和實效性。

（二）以“八個相統一”為導向，提升課程內容的思想性和理論性

大學思政課要重視啟迪學生的思想，啟發學生獨立思考理論，使理論入腦走心，從而更加堅定“四個自信”。

（三）不斷改革創新，加快新媒體手段與思政課教學相融合

信息化時代，新媒體手段更容易為學生所接受，授課中引入網絡教學平臺、學習強國、微博、微信、微視頻等手段，積極發揮現代信息技術在授課中的作用和影響，提高教學水平。

二、學情分析

（一）從授課對象看，授課對象為本科二年級學生

大二學生已能熟練運用網絡學習平臺；對于唯物辯證法有一定知識基礎。從生活實踐和媒體宣傳中，學生也已經了解到中國發展全面綠色轉型、創建綠色生活等方面做出的努力。日常環保舉措讓學生對環境保護有一定切身體會。但是學生對于環境治理與經濟發展的關系、中國在環境治理方面的決心及貢獻方面缺乏深刻理解，甚至存在一定誤解，本節課重點對此進行釋疑解惑。

（二）從知識儲備看，學生已經學習"五位一體”總體布局相關內容，掌握了新發展理念，初步了解加強生態文明建設，實現人與自然和諧共生是必然要求，已經具備學習這一問題的理論基礎和方法論基礎。

（三）從課前準備看，已通知學生借助超星“學習通”網絡教學平臺自主預習本節課相關在線學習資料；通過網絡教學平臺填寫“調查問卷”。因學生已有課前自主學習基礎，因此課堂重點解決學生的疑難問題，對于某些基礎知識點的講解可以比較簡略。

三、教材分析

本堂課主要依據本科教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2021 年版）》第十章第五節第二部分"推動綠色發展，促進人與自然和諧共生”設計而成，課本內容主要講述如何形成人與自然和諧發展新格局。

高校思想政治理論課不僅要傳授基本理論知識，更為重要在于啟迪思想，為學生解決思想難題，堅定理想信念。基于這一考慮，本堂課講述內容，以教材為基礎，實施過程不拘泥于教材，實現知識點之間的重構和貫通。在內容設定上圍繞學生關心的時政問題、十九屆五中全會通過的國家最新政策等對內容進行建構、重組和內容擴展，更好的實現教學目標。

四、教學重難點

（一）教學重點

如何辨證地分析生態治理與經濟發展的關系；重點讓學生理解生態治理與經濟發展的辨證統一關系。深刻理解我國在生態環境治理方面的決心、成就及大國擔當，進而分析如何推進人與自然和諧共生的現代化建設。

（二）教學難點

本部分內容難點在于讓學生理解“生態治理與經濟發展是辯證統一關系”這一理念。只有理解了二者的辯證關系，才能理解我國在生態環境治理方面的決心和政策；才能明白青年學子的使命和擔當，真正踐行綠色發展觀；才能堅定“四個自信”，堅定不移地貫徹和執行國家的生態文明建設政策。

五、教學目標與要求

（一）知識目標

理解生態治理與經濟發展的辯證統一關系；理解中國在環境治理方面的決心、貢獻及國際擔當；學會分析推進人與自然和諧共生的現代化建設的政策措施。

（二）能力目標

能夠透過現象看本質，分析發達國家和發展中國家在氣候治理方面博弈的實質；能夠辨證地分析環境治理與經濟發展的關系；能夠理解并運用國家相關政策導向。

（三）價值目標

引導學生樹立綠色發展理念；增強學生對中國生態文明建設的信心；強化青年學生責任擔當，增強學生使命感，引導學生身體力行，踐行綠色生活創建活動，能夠結合夢想、結合專業、結合生活實際為推進人與自然和諧共生的現代化建設做出貢獻。

六、教學方法

（一）教學形式采用網絡平臺與課堂授課模式相結合。

線上自學與線下課堂講授相統一，講授方式以使用以PPT 演示為主，相關教學視頻播放為輔的教學形式。

（二）在教學思路上，始終貫徹以學生為中心

針對本課重難點，采用"課前讀—課中學—課后練”的教學模式進行教學。"課前讀”讓學生通過課前網絡學習資料和完成調查問卷，掌握學生知識和思想認知情況；"課中學”解決學生思想困惑，學會分析問題能力；"課后練”讓學生學以致用，鍛煉解決問題能力。

（三）多種教學方法綜合運用

多種方法靈活變通綜合使用，實現教學目標。

1.問題啟發法：采用提問問題或思考題的形式引出講述內容，讓學習具有針對性。

2.案例分析法：結合生動形象的案例分析解讀相關知識，讓學生更直觀的接受知識。

3.問卷調查法：采用問卷調查了解學生的想法和知識儲備，使教師講解更有針對性。

4.任務驅動法：課前導學和課后作業安排方面采用任務驅動式教學，通過布置教學任務，讓學生真正理解所學知識，并加以運用。

七、教學實施

（一）課前導學環節

本環節主要是讓學生了解課程內容，同時便于老師掌握學生知識儲備情況。首先由教師通過網絡教學平臺發布學習任務，安排學生觀看教學資料，讓學生奠定學習基礎。同時教師在教學平臺發布調查問卷，調查學生對知識的了解程度，進而掌握學生思想動態，從而合理安排教學內容。

（二）課中教學實施環節

教學實施環節按照課程導入，教學知識點探索，課后思考與總結的步驟展開。這是本次教學設計的重點內容。

1.課程導入

教師活動：播放"丁仲禮院士與柴靜對話”視頻片段；引發學生探討"碳排放權”實質，當經濟發展與全球氣候治理出現沖突的時候，發展中國家如何追求公平性發展問題；進而引導學生思考問題：生態保護與經濟發展是什么樣的關系？二者是否存在不可調和矛盾？我國能否找到實現人與自然和諧共生發展的有效途徑？

2.學生活動：觀看視頻；思考分析以上問題。

設計意圖：視頻案例吸引學生興趣，引發學生思考；問題導向法引入本節課內容。

（1）教學知識點一：探索生態治理與經濟發展的關系

教師活動：引導學生思考并討論以下問題：發達國家和發展中國家在經濟發展階段上有何不同？我國在經濟發展不同時期對生態環境治理的政策如何？經濟發展與生態保護是辯證統一還是矛盾對立的關系？

學生活動：思考上述問題，發表自己的觀點，進而得出結論：全球氣候治理是人類共同命題，應堅持多邊主義，各國應共同應對，各國應堅持共同但有區別的責任原則。中國作為發展中國家，發展刻不容緩；同時我們看到，我國社會的主要矛盾已經改變，人民群眾既要"生存”也要"生態”，既要"溫飽”也要"環保”，必須處理好人民的發展權與健康權之間的平衡問題。實踐證明，經濟發展與生態治理是辯證統一關系，實現途徑就是推動綠色發展，建設人與自然和諧共生的現代化。

設計意圖：通過問題啟發式教學引導學生積極思考；循序漸進式問答引導學生分析問題。

（2）教學知識點二：中國在生態環境治理方面的決心、成就及大國擔當

教師活動：通過案例“安且吉兮，習總書記十五年后再到余村”引入本知識點。引導學生思考一下問題：如何理解兩山理念？我國在這一方面有哪些努力和成就？

學生活動：了解案例故事內容，深刻領會兩山理念；在教師導引之下分析理解生態治理方面的中國決心、中國成就及大國擔當。

設計意圖：案例教學法形象生動介紹治理理念和治理成就，更具說服力，學生樂于接受；通過總結中國在生態治理方面的決心、成就讓學生理解國家政策，增強自制度信心。

（3）教學知識點三：探索促進人與自然和諧共生現代化建設的措施

教師活動：引入垃圾分類視頻案例，引導學生討論我們生活參與其中的生活垃圾分類、餐廳就餐光盤行動等活動，談參與感受及活動意義。介紹國家生態治理政策，讓學生思考如何更好促進人與自然和諧共生發展？

學生活動：領會國家最新政策，從理論上與黨中央保持一致，特別是十九屆五中全會提出將建設人與自然和諧共生的現代化目標化，提出了實現人與自然和諧共生發展的具體要求和舉措。學生積極思考，討論結合所學專業和個人生活，如何踐行綠色生活轉型。

設計意圖：從學生日常生活環保實例入手引發思考問題，引發學生共鳴；解讀最新國家政策，讓學生深刻理解我國政策，加強理論自信；落實到青年的個人擔當，實現價值目標

（4）課后環節，思考及實踐

教師活動：總結本節課知識，安排學生課后思維導圖

學生活動：回顧知識，理順知識點邏輯關系，安排學生結合本節知識設計思維導圖。

設計意圖：采用任務驅法的教學方法，通過思維導圖讓學生梳理并掌握所學知識點。

八、教學反思

經過實際授課效果檢驗，本次課課程設計呈現很多優點。從形式上看，本設計緊緊圍繞著教學重點和難點，做到以學生為中心，實現教學目標。從內容上看，能夠緊貼熱點時政問題，傳遞最新國家政策，培養學生關心時事、理論聯系實際能力。教學理念貫徹以學生為本，圍繞學生設置問題，回應學生的關切點。教法上能夠通過任務驅動引領學生主動學習；借助案例明白事理，明晰立場，澄清價值。

教學是一門科學，更是一門藝術，教學設計是綜合教學科學和教學藝術于一身，致力于提升教學水平，展現良好教學效果。這就要求教師具有大量的知識儲備，明確教學重難點和教學目標，而且要結合學生的實際情況，同時還要大膽創新，運用先進的教學理念和教學方法，只有這樣才有可能呈現精彩一課，本次設計基本達到這一目標。在以后的教學過程中，仍需不斷探索，爭取呈現更多精彩課堂，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。