“一帶一路”戰(zhàn)略下民族高校來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)實踐探索

王孟

（中南民族大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430074）

教育交流與合作是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容，它對實施“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略提供了人才支撐和智力支持，同時對保持同沿線國家友好、開放和合作的關(guān)系，以及促進(jìn)與沿線國家的民心相通方面會起到舉足輕重的作用。[1]民族高校應(yīng)肩負(fù)起歷史使命，積極融入“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的國際化人才。

本文將立足于民族高校的使命和辦學(xué)特色，從生源輸入-人才培養(yǎng)-成才輸出這三個維度，對照分析目前民族高校再來華留學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀中的問題，有的放矢地尋找差距，并提出提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議。

一、民族高校來華留學(xué)生本科人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀與問題分析

（一）生源輸入：來華留學(xué)生招生工作存在的問題

1.民族高校留學(xué)生生源不足

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力和國際地位的不斷提升以及“一帶一路”戰(zhàn)略的順利推進(jìn)，中國越來越受到海外留學(xué)生的青睞。盡管我國已躍居全球第二大留學(xué)目的地國，但在愈發(fā)激烈的國際留學(xué)生市場競爭中，民族高校的留學(xué)生招生規(guī)模與學(xué)生層次與國內(nèi)一流大學(xué)相比仍有較大差距。以同在高等教育大省湖北的中南財經(jīng)政法大學(xué)和中南民族大學(xué)為例。前者為雙一流重點大學(xué)，2021 年在籍的學(xué)歷教育留學(xué)生為300 余人，其中碩博研究生150 余人，本科50 余人；而后者在籍留學(xué)生人數(shù)僅為 50 余 人，其中碩士生8 人，本科生40 余人。兩校僅相隔一條馬路，可排除學(xué)校所在城市的區(qū)位因素對于留學(xué)生擇校的影響，普通民族類高校與雙一流高校對于來華留學(xué)生吸引力的巨大區(qū)別由此可見一斑。

招生工作作為開展來華留學(xué)生教育的首要環(huán)節(jié)，直接影響著來華留學(xué)生教育工作的開展。[2]由于我國民族高校在行政管理政策和辦學(xué)方向的特殊性，招生工作存在以下問題。

（1）招生渠道有限

除了通過政府渠道來華留學(xué)，海外學(xué)生主要通留學(xué)中介機(jī)構(gòu)和學(xué)校官方網(wǎng)站來了解中國高校情況及其國際化辦學(xué)項目信息。中介機(jī)構(gòu)以盈利為目的，因此絕大部分民族高校為了保證招生工作的嚴(yán)肅性，并未選擇與中介機(jī)構(gòu)合作，主要通過學(xué)校的官方網(wǎng)站發(fā)布相關(guān)信息。而與一流大學(xué)相比，民族高校在海外的知名度并不高，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式來主動獲取學(xué)校信息的可能性較為渺茫。而大部分民族高校的網(wǎng)站的上展示的資訊較為有限，沒有提供多語言界面，網(wǎng)站的更新頻率和活躍程度不高，不利于對海外學(xué)生全面獲取信息。

（2）招生審核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)

過少的入學(xué)申請人數(shù)也給民族高校的留學(xué)生招生審核工作帶來了挑戰(zhàn)。生源不足致使挑選范圍有限，很多留學(xué)生的英語水平達(dá)不到學(xué)校相關(guān)要求，部分學(xué)校為了增加留學(xué)生人數(shù)、拓寬國際化辦學(xué)經(jīng)費來源，不得不放寬審核標(biāo)準(zhǔn)。這是造成留學(xué)生生源質(zhì)量良莠不齊的主要原因，不僅增加了留學(xué)生培養(yǎng)的難度，最終教學(xué)質(zhì)量也無法得到保證。

（二）人才培養(yǎng)：來華留學(xué)生本科教育中存在的問題

1.留學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)和英語水平參差不齊，難以適應(yīng)本科理論教學(xué)

民族高校的留學(xué)生多來自于中亞、非洲等教育發(fā)展相對滯后的國家，基礎(chǔ)理論和學(xué)科常識的儲備較為缺乏。尤其是在高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定要求的專業(yè)課程中，教師往往要做大量的解釋或刪減較難的內(nèi)容，從而造成課堂進(jìn)度延后，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。

由于各國外語教育水平的差異，留學(xué)生在英語的實際應(yīng)用方面也表現(xiàn)的參差不齊。母語非英語國家的留學(xué)生即使在全英文的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中也存在一定的困難，其中部分學(xué)生的英語通常帶有濃重的口音，也增加了師生雙方溝通的難度。隨著授課內(nèi)容的不斷深入，留學(xué)生之間的能力差距越來越大。原先基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愈發(fā)喪失信心，逃課、逃考、考試不過關(guān)現(xiàn)象時有發(fā)生。留學(xué)生成績不理想難以畢業(yè)，最終影響到學(xué)校整體的留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校企合作渠道有限，實習(xí)實踐活動難以落實

實習(xí)實踐是高校學(xué)生鞏固專業(yè)知識的有限途徑，但目前很多民族院的培養(yǎng)方案中實踐課程占比較低。究其原因，一方面是受限于留學(xué)生的特殊身份，很多企業(yè)以信息安全、交流協(xié)調(diào)工作復(fù)雜和審批流程繁瑣等理由拒絕接待。另一方面，代理民族地區(qū)實踐活動安排的旅行社對留學(xué)生的保險、門票和服務(wù)收費均高于正常水平，再加上留學(xué)生中文水平較低，需額外安排翻譯全程講解，且留學(xué)生人數(shù)太少，人均實習(xí)費用會遠(yuǎn)超正常本科生的實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。因此在安排留學(xué)生實習(xí)實踐課程時有很大的難度和局限性。

有限的留學(xué)生實踐渠道使得學(xué)校也僅能提供較為單一和粗淺的實現(xiàn)形式。實踐活動多為師生參觀企業(yè)辦公或生產(chǎn)區(qū)域、聽取企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的匯報講座等，留學(xué)生無法深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)和鍛煉實踐。然而，留學(xué)生的中文水平普遍不高，在企業(yè)參觀、工藝流程的講解和民族地區(qū)文化介紹時，若不配備專業(yè)的翻譯人員，留學(xué)生難以聽懂和理解，更遑論觀而有感后能寫出專業(yè)的實習(xí)實踐報告，實踐活動難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.留學(xué)生漢語水平較低，難以融入校園

有限的中文水平也使得留學(xué)生難以融入正常的大學(xué)生活和社會生活。即使大部分民族高校專門開設(shè)了漢語課程，但是專業(yè)課程多為全英文教學(xué)，同時出于關(guān)愛留學(xué)生的考慮，也配備了英語水平較高的輔導(dǎo)員和班主任老師。這在某種程度上造成了部分留學(xué)生的依賴思想，使得他們學(xué)習(xí)中文的意愿反而不那么強(qiáng)烈。他們通常只關(guān)注學(xué)校發(fā)布的全英文通知信息，而看不懂校園內(nèi)大部分活動和講座通知，也不愿主動借助翻譯工具解讀，依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的逐句翻譯。

4.留學(xué)生資助制度尚不完善，缺乏激勵作用

目前來華留學(xué)生的資助以獎學(xué)金為主，且以政府獎學(xué)金和高校獎學(xué)金為主，種類和形式較為單一。部分高校的留學(xué)生獎學(xué)金主要以資助留學(xué)生在華期間的學(xué)習(xí)和生活費用、緩解其經(jīng)濟(jì)壓力為主要目標(biāo)，這在某種程度上削弱了獎學(xué)金應(yīng)有的激勵功能。而有的院校對留學(xué)生獎學(xué)金的評審不嚴(yán)，直接影響了留學(xué)政策效果和來華留學(xué)生教育質(zhì)量。[3]

（三）成才輸出：來華留學(xué)生就業(yè)出路的問題

來華留學(xué)生畢業(yè)后的能力不能滿足“一帶一路”倡議對人才的需求。調(diào)查表明，“一帶一路”相關(guān)國家最關(guān)注的人才主要分布在國際貿(mào)易、計算機(jī)、金融、語言、工業(yè)設(shè)計、法律、土木工程、財務(wù)管理、新聞、機(jī)械制造等專業(yè)。而留學(xué)生由于溝通不暢，信息了解不全，在選擇專業(yè)的時候有一定的盲目性，導(dǎo)致扎堆主要集中在工商管理、旅游管理、對外漢語等專業(yè)上。留學(xué)生畢業(yè)后，所掌握的專業(yè)知和技術(shù)離參與“一帶一路”建設(shè)的企業(yè)用人需求有一定的偏差，就業(yè)適配性不強(qiáng)。

二、提高民族高校來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議

（一）生源輸入：增量提質(zhì)，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)

1.積極拓展招生渠道

民族高校應(yīng)積極拓展招生渠道，確保穩(wěn)定的來華留學(xué)生生源。一方面充分運用各種國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)平臺和社交媒體進(jìn)行招生宣傳；一方面主動與國際教育組織聯(lián)系，定期發(fā)布招生信息。[2]同時還應(yīng)做好海外招生推廣計劃，逐步走出國門，到“一帶一路”沿線國家舉辦招生展覽會、招收留學(xué)生說明會，提高民族高校的知名度，擴(kuò)大招生規(guī)模。

2.注重招生宣傳的基礎(chǔ)工作

大部分民族高校在海外的知名不高，因此更要做好對外招生宣傳的基礎(chǔ)工作。比如精心制作反映學(xué)校教學(xué)成果、專業(yè)課程設(shè)置、留學(xué)生教育現(xiàn)狀和在校學(xué)習(xí)生活情況的對外宣傳資料和招生簡章。注意實時更新學(xué)校的官方網(wǎng)站，配以制作精良的視頻和圖片，并用多國語言全面展示學(xué)校的風(fēng)貌和優(yōu)勢，以便海外的學(xué)生能更清晰地了解到學(xué)校的信息。

3.嚴(yán)格落實選拔標(biāo)準(zhǔn)和流程

為保證留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，民族高校需要對申請者進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。要認(rèn)真執(zhí)行落實《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》、《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》等政策，不可為擴(kuò)大招生規(guī)模而故意降低放松要求，降低來華留學(xué)生入學(xué)門檻低。[2]招生部門需要建立一套完善的考察流程，明確對留學(xué)生的英語水平、高中成績、入學(xué)考試成績的要求，通過優(yōu)化考試內(nèi)容、改進(jìn)面試環(huán)節(jié)、加大原有成績備查、電話問詢原就學(xué)單位等方式，全方位了解申請者的知識水平、學(xué)習(xí)潛能和綜合素質(zhì)，才能真正招考到具有潛力的優(yōu)秀生源。

（二）人才培養(yǎng)：建立有民族特色的國際人才培養(yǎng)體系

1.設(shè)置預(yù)科課程，夯實語言和學(xué)科基礎(chǔ)

針對留學(xué)生英語水平參差不齊的情況，可以開設(shè)英語補(bǔ)習(xí)班，要求部分學(xué)生在低年級選修相應(yīng)的基礎(chǔ)英語課，為高年級用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)；同時鼓勵學(xué)生課下尋找語言學(xué)習(xí)小伙伴，互幫互助。

而針對部分學(xué)生數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等公共必修課學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的問題，留學(xué)生的培養(yǎng)單位要主動聯(lián)系相關(guān)學(xué)院，開設(shè)高等數(shù)學(xué)預(yù)科班。留學(xué)生先經(jīng)過預(yù)科階段的集中學(xué)習(xí)，通過相關(guān)考核后再進(jìn)入正式課堂中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生盡快跟上班級進(jìn)度，找回自信。

2.因材施教，靈活調(diào)整教學(xué)和考核方式

基于留學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的差異性，任課教師應(yīng)既考慮到留學(xué)生個人的特殊情況，又結(jié)合不同專業(yè)教學(xué)大綱各章節(jié)教學(xué)任務(wù)的具體要求，優(yōu)化課程內(nèi)容。通過師生互動、小組討論、團(tuán)隊競技等多種教學(xué)活動，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不放棄任何一個基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使每個學(xué)生都積極參與到課堂的活動中去。同時，增加平時成績的權(quán)重，重視過程教育，通過多種方式進(jìn)行考核。

3.創(chuàng)新文化傳播途徑，提高對留學(xué)生的中文能力要求

中文水平的不足將極大限制留學(xué)生在華的學(xué)習(xí)和生活。因此有必要在低年級時就督促留學(xué)生盡早參加漢語等級考試，將考級成績納入畢業(yè)要求。同時，部分實驗課程可要求學(xué)生使用中文軟件，一方面可以讓他們熟悉軟件的操作和使用，另一方面強(qiáng)化中文的應(yīng)用訓(xùn)練，幫助他們盡快的融入中文的語言環(huán)境和業(yè)務(wù)情境中。

民族高校在培養(yǎng)來華留學(xué)生的過程中，應(yīng)樹立傳播中華傳統(tǒng)文化和少數(shù)民族特色文化的意識，注重文化熏陶通，將中華民族的文化精神內(nèi)涵融入到漢語課程中。同時，應(yīng)充分利用民族院校的教學(xué)資源優(yōu)勢，開設(shè)種類豐富的文化類選修課程，多維度展示我國少數(shù)民族的特色文化和風(fēng)俗，例如“少數(shù)民族茶酒文化”“少數(shù)民族服飾文化”等[4]。而趣味性與參與性更強(qiáng)的實踐課程，如書法、國畫、剪紙、中國武術(shù)、簡易太極拳等，則更容易讓留學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更直觀的理解和興趣。

民族高校招生的少數(shù)民族學(xué)生以能歌善舞著稱，可以通過在校園里開展豐富多彩的文藝活動，吸引來華留學(xué)生主動探尋、感知中華民族文化的魅力。定期組織開展留學(xué)生文化節(jié)等活動，讓來華留學(xué)生也有機(jī)會展示自己國家和民族獨具特色的服飾、飲食和音樂舞蹈。通過中外學(xué)生的交流和互動，增加外國民族青年對我國少數(shù)民族文化的認(rèn)知和認(rèn)同，構(gòu)建少數(shù)民族文化紐帶，促進(jìn)國際人文交流。

4.優(yōu)化實踐實訓(xùn)課程安排，突出民族特色

民族高校在設(shè)置實踐課程的培養(yǎng)方案時，可以積極邀請有涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)參與其中，根據(jù)其將要展開的跨國業(yè)務(wù)，從語言能力、專業(yè)能力、溝通交際能力等方面的了解企業(yè)對國際人才的具體需求，有針對性地增加實踐課程。同時，通過聘用企業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，建立更加密切的校企聯(lián)系，開發(fā)更多適合留學(xué)生的實踐基地和實習(xí)單位。

針對留學(xué)生外出考察費用較高的問題，可將來華留學(xué)生混編在普通學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)之中。這樣既可以攤薄留學(xué)生實踐活動的成本，又可以增加留學(xué)生與中國學(xué)生接觸交流的機(jī)會，在相對陌生的實習(xí)單位中形成互幫互助的氛圍，增強(qiáng)他們對中國社會文化的認(rèn)同。

而讓學(xué)生走出課堂，親身接觸和體驗少數(shù)民族文化，是加強(qiáng)中華民族文化熏陶的重要途徑之一。民族高校應(yīng)充分利用在自身各民族地區(qū)的師資和校友資源優(yōu)勢，組織留學(xué)生到民族地區(qū)進(jìn)行實地考察活動，參加少數(shù)民族節(jié)日慶典，感受少數(shù)民族文化的魅力。

5.完善獎學(xué)金激勵制度，多維度考察留學(xué)生的能力和素質(zhì)

為了充分發(fā)揮留學(xué)生獎學(xué)金的激勵作用，其評定指標(biāo)必須要能激發(fā)出留學(xué)生奮發(fā)向上、追求卓越的思想動力。獎學(xué)金評價指標(biāo)應(yīng)同時兼顧學(xué)術(shù)科研表現(xiàn)、德行、志愿服務(wù)等多個方面。將留學(xué)生的道德品行考核放在獎學(xué)金評定的首要位置，尤其留意其對我國大政方針和國際外交理念認(rèn)同度等方面的態(tài)度。對于發(fā)表不當(dāng)言論、做出不當(dāng)行為的留學(xué)生，要堅決擋在獎學(xué)金門外，確保獲獎對象觀念正、品德優(yōu)、素質(zhì)高。同時，獎學(xué)金評定也應(yīng)注重過程導(dǎo)向，對在某段時間內(nèi)取得明顯進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)予以獎勵激勵。[3]

6.加強(qiáng)人文關(guān)懷，注重師生的情感交流

留學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在我國留學(xué)，本身面臨離家遠(yuǎn)、語言不通、文化差異較大、經(jīng)濟(jì)壓力等許多問題。因此教師們在授課中，應(yīng)對國際學(xué)生注入更多的人文關(guān)懷。教師要主動了解留學(xué)生的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，及時把握留學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地進(jìn)行知識講解和提問討論。多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和思想情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)全英文教學(xué)模式與留學(xué)生活。

（三）成才輸出：提升人才與企業(yè)需求的適配度

1.積極推進(jìn)留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

解決來華留學(xué)生就業(yè)問題是提升留學(xué)生學(xué)歷教育服務(wù)滿意度、吸引來華留學(xué)生的重要路徑?！案咝Ｔ谂囵B(yǎng)來華留學(xué)生的過程中，把學(xué)術(shù)教育和就業(yè)服務(wù)結(jié)合起來，既符合國際化人才建設(shè)的需要，又符合來華留學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要，是我國高等教育國際化的使命所在”。[5]高校要為來華留學(xué)生盡可能提供全面的就業(yè)咨詢服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)老師要主動幫助留學(xué)生發(fā)掘自己的特長和職業(yè)興趣，引導(dǎo)他們做出合理的職業(yè)規(guī)劃。同時，學(xué)校還應(yīng)適時提供就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助留學(xué)生從撰寫中英文簡歷、提升面試技能等方面做好相關(guān)求職準(zhǔn)備，提升留學(xué)生就業(yè)的成功率。

2.拓展留學(xué)生就業(yè)信息渠道

民族高校應(yīng)該主動考察周邊企事業(yè)單位，特別關(guān)注在“一帶一路”沿線國家開展了相關(guān)業(yè)務(wù)的企業(yè)，了解對方人力資源信息和對外籍畢業(yè)生的需求，與之建立長期合作機(jī)制。同時，要掌握歷屆留學(xué)生的畢業(yè)去向，了解用人單位的滿意度，并與之雙方保持聯(lián)系，逐漸搭建起活躍的校友資源和企業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步為應(yīng)屆留學(xué)生提供廣泛、及時有限的就業(yè)信息渠。

結(jié)語

民族高校是黨和國家為解決少數(shù)民族問題，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展而建立的，其創(chuàng)建目的有兩個：一是服務(wù)于民族工作，二是服務(wù)于教育工作。民族高校應(yīng)牢記使命，不忘初心，肩負(fù)起為國家“一帶一路”戰(zhàn)略輸送優(yōu)秀國際化人才的光榮歷史使命。