談促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)成長的路徑

劉會(huì)

（貴州省黔西縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 黔西 551500）

小學(xué)語文教師在教學(xué)和修養(yǎng)方面存在著或多或少的問題。成長是一個(gè)長期的過程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、專業(yè)技能的提高是促進(jìn)教師能力發(fā)展的不竭動(dòng)力。

一、小學(xué)語文教師專業(yè)成長的途徑與策略

（一）打好專業(yè)成長根基

教師專業(yè)成長需要經(jīng)過長期培訓(xùn)。有特定的行為規(guī)則是增進(jìn)教師專業(yè)化，提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過程。

首先，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。通過《無悔的選擇》《教師心理健康，成就學(xué)生陽光成長》等專家引領(lǐng)，使他們明白，教師專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。一名優(yōu)秀教師應(yīng)時(shí)刻守護(hù)自己的精神沃土，以“人有腰纏萬貫，我有桃李三千”為自我激勵(lì)。其次，幫助做好職業(yè)規(guī)劃。《科學(xué)規(guī)劃未來，成就幸福人生》理論講座，站在語文學(xué)科特點(diǎn)和自身發(fā)展高度，結(jié)合實(shí)際幫助教師量體裁衣、精心設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的短期目標(biāo)和長期規(guī)劃，讓他們盡快嘗到專業(yè)發(fā)展的好處，激發(fā)“更上一層樓”的內(nèi)生動(dòng)力。最后，擁有語文教育信念。通過《關(guān)于〈道德經(jīng)〉中教育智慧的思考》理論學(xué)習(xí)，讓教師明白語文教育是母語教育，教育學(xué)生從小熱愛祖國語言文字、傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化是每個(gè)語文教師的神圣職責(zé)，遵循漢語言發(fā)展規(guī)律，樹立學(xué)生主體的理念，建設(shè)新型語文課程，創(chuàng)造和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境是語文教師專業(yè)成長的核心，也是教師專業(yè)化的前提。

（二）落實(shí)保障政策，激發(fā)學(xué)歷提升的內(nèi)生動(dòng)力

教師提高教育水平的目的是為了滿足自身專業(yè)發(fā)展的需要，即激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力。有償培訓(xùn)、有針對(duì)性的培訓(xùn)補(bǔ)貼、信用認(rèn)可，是激發(fā)教育內(nèi)生動(dòng)機(jī)的三種途徑。地方政府和教育行政部門需要落實(shí)政策要求，重點(diǎn)突出，制定政策、法規(guī)，充分挖掘不同教師的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）提升語文專業(yè)素養(yǎng)

語文教師必須具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的文化素養(yǎng)和完善的基本教學(xué)技能，才能取得語文教學(xué)的成功。首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。基本功是提高課堂教學(xué)效果的重要保證，能夠促進(jìn)和提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。《談書法藝術(shù)中的美》專題研討，使教師們了解中國書法悠久歷史、筆精磨妙，明白鋼筆、毛筆的書寫規(guī)范及正確應(yīng)用。其次，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師博覽群書、學(xué)識(shí)淵博，課堂上、生活中，才能引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼。開展《讀書、寫字與人生修養(yǎng)》專題交流互動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)青年教師要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，自覺讀書。最后，正確閱讀課文。文本解讀是語文教師必須具備的一項(xiàng)基本能力，也是語文教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。通過開展《2011 新課標(biāo)研習(xí)》《依標(biāo)扣本的備課藝術(shù)》《參與，讓習(xí)作材料更豐富》等專題研討，讓他們了解語文教材具有視野開闊、趣味性強(qiáng)、靈活實(shí)用等獨(dú)特魅力。

（四）優(yōu)化學(xué)校制度，挖掘培訓(xùn)研修的內(nèi)在需求

研究表明，教師內(nèi)在需求的實(shí)質(zhì)在于“自我超越”。自我超越能夠不斷實(shí)現(xiàn)的根本原因是不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在教師自我超越的過程中，不斷生成性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自我超越的根本途徑。教師的“自我超越”取決于學(xué)校作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。如果學(xué)校不能完善和優(yōu)化現(xiàn)有制度，教師就不能樹立專業(yè)進(jìn)步的愿景，“自我超越”就會(huì)失去支撐。因此，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮良好的配合作用，為教師創(chuàng)造超越自我的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)和支持個(gè)別教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，充分激發(fā)個(gè)別教師向上發(fā)展和挖掘自身潛能的愿望。

（五）助推教師專業(yè)成長

形式多樣的課堂實(shí)踐是教師不斷超越自我的舞臺(tái)，也是教師專業(yè)成長成才的助推器。研修班進(jìn)行的分階段“課堂實(shí)踐+評(píng)價(jià)”舉措，有效地加快了青年教師專業(yè)成長、成才的速度。“同課同構(gòu)+共評(píng)”的課堂展示，要經(jīng)過備課、議課、評(píng)課諸環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)真正的研課，這期間沒有旁觀者，這樣的研討會(huì)讓每一位老師都能準(zhǔn)確地改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。“同課異構(gòu)+輪評(píng)”是把相同教材的內(nèi)容，通過不同構(gòu)思、不同教學(xué)策略，展現(xiàn)得巧妙絕倫，彰顯出教師的教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。“微型課展示+抽評(píng)”是每位研修班教師現(xiàn)場抽簽，緊張激烈的抽簽評(píng)課，體現(xiàn)了新時(shí)代小學(xué)語文青年教師的綜合素養(yǎng)。

（六）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文化，引領(lǐng)專業(yè)品質(zhì)的內(nèi)涵提升

建立學(xué)習(xí)型教師組織，持續(xù)開發(fā)、創(chuàng)造未來，是營造學(xué)習(xí)文化的前提，不能完全依賴以教研組為單位的學(xué)習(xí)組織。第一，要有自己的“宗旨”，即清晰的愿景，有明確的目標(biāo)，圍繞愿景，在目標(biāo)導(dǎo)向下行動(dòng)；第二，要有自己的“系統(tǒng)”，強(qiáng)調(diào)組織系統(tǒng)性；第三，強(qiáng)化“整體”意識(shí)：整體規(guī)劃、年度計(jì)劃、系列活動(dòng)同步落實(shí)；第四，要突出“集體”觀念：同一年級(jí)、同一學(xué)科、校內(nèi)跨學(xué)科或校際等都可組成學(xué)習(xí)交流集體。

二、結(jié)語

如何培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的中小學(xué)語文教師隊(duì)伍，是新時(shí)期中小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)改革的重要任務(wù)。研究小學(xué)語文教師專業(yè)成長的途徑和策略是本課題的主要內(nèi)容之一。其立足點(diǎn)和歸宿在于:促進(jìn)小學(xué)語文教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化小學(xué)語文教師；其基本目的是:提升小學(xué)語文教育的質(zhì)量，小學(xué)語文教育要履行德育的基本任務(wù)，樹人的主體地位；其價(jià)值取向在于:促進(jìn)小學(xué)語文教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力以及可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)素質(zhì)的提高。