生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

祝方貴

（石首市橫溝市鎮(zhèn)小學(xué)，湖北 荊州 434400）

一、生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

（一）主動(dòng)性原則

在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)自發(fā)展的個(gè)體，其可以獨(dú)立參與教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，情境教學(xué)的主動(dòng)性原則需要促進(jìn)學(xué)生自我變化，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將情境課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)隱藏價(jià)值的機(jī)會(huì)。在此過程中，教師需要與學(xué)生相互信任，相互尊重，建立初步的人際交往模式。

（二）創(chuàng)造性原則

情境教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)化發(fā)展，即通過知識(shí)和能力的訓(xùn)練對(duì)自身情感和品質(zhì)的提升，這些都需要圍繞思維進(jìn)行活動(dòng)。因此，創(chuàng)造性原則著眼于學(xué)生對(duì)特定教材內(nèi)容的感受和想象，運(yùn)用自身聯(lián)想打造獨(dú)特的思想世界，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情感價(jià)值的悟性，提升小學(xué)生全腦的發(fā)展。

（三）生活化原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加充分的自主交流空間。小學(xué)生本身就十分容易受到外界信息的影響，如果大部分學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究，那么剩下的小部分學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)去。教師必須要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)健康的生活情境，這樣學(xué)生才能在這種學(xué)習(xí)氛圍中，更加積極地配合教師的課堂教學(xué)工作。最終，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，同時(shí)，也能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（四）教育性原則

無(wú)論哪種教學(xué)方式，其最終目的都是要把小學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞各方面共同發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，情境教學(xué)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建時(shí)，需要始終貫徹教育性原則，遵循學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)課本中生動(dòng)的形象和場(chǎng)景逐步引導(dǎo)和感染學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生將外向知識(shí)內(nèi)化成習(xí)慣行為。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

一方面，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段來(lái)引入相應(yīng)的生活情境。例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生展示一些生活中存在軸對(duì)稱及平移特征的物體，然后讓學(xué)生通過直觀的觀察來(lái)總結(jié)這兩類物體的特點(diǎn)。另一方面，教師還可以在教學(xué)工作結(jié)束后，通過生活化情境活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和加減法”這部分教學(xué)內(nèi)容后，教師就可以通過多媒體設(shè)備的輔助，將教室轉(zhuǎn)化為一個(gè)超市情境，然后讓學(xué)生通過虛擬購(gòu)物的方式來(lái)練習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算方式。教師可以對(duì)教室內(nèi)的書本、文具及其他物品進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，然后由學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且每個(gè)小組輪流來(lái)飾演收銀員，教師隨機(jī)挑選“商品”，然后讓這一小組的組員獨(dú)立完成對(duì)商品價(jià)格的計(jì)算，看看哪一名學(xué)生算得又快又準(zhǔn)。這樣，不僅可以通過競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的計(jì)算能力。其他學(xué)生在觀看這些學(xué)生比賽時(shí)，自己也會(huì)在心中進(jìn)行默算，這樣，教師就能使所有學(xué)生的小數(shù)計(jì)算能力得到穩(wěn)定的提高。

（二）引入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

一方面，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象較為薄弱，另一方面，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)較低。教師要結(jié)合生活情境來(lái)更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到全面的提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活常識(shí)，為學(xué)生提出一個(gè)具有探究性質(zhì)的數(shù)學(xué)問題。然后引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的探究與思考，逐漸養(yǎng)成更加科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式。例如在學(xué)習(xí)“用方程解決問題”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合日常生活向?qū)W生提問:“老師想要去手機(jī)營(yíng)業(yè)廳辦理一張新的上網(wǎng)卡，現(xiàn)在已經(jīng)知道有兩種上網(wǎng)套餐，第一種是無(wú)論上網(wǎng)時(shí)間多久，每月收費(fèi)90 元。第二種是按時(shí)收費(fèi)，每小時(shí)收1.5 元”這時(shí)教師就可以讓學(xué)生通過小組討論和實(shí)際計(jì)算的方式，探究性價(jià)比最高的方案，最終學(xué)生可以得出結(jié)論，當(dāng)上網(wǎng)時(shí)間大于60 小時(shí)應(yīng)該選擇第一種，當(dāng)上網(wǎng)時(shí)間小于60 小時(shí)應(yīng)該選擇第二種。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。

（三）結(jié)合生活情境，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還以通過生活情境的引入，來(lái)為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)資源。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前對(duì)家里近三個(gè)月來(lái)每個(gè)月的水費(fèi)、電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)等基礎(chǔ)生活開支情況進(jìn)行調(diào)查。在課堂教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生利用自己調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)制作相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。這樣學(xué)生不僅可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用，同時(shí)也能實(shí)質(zhì)性地提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活情境的融入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分顯著的促進(jìn)作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要意義，從而通過對(duì)生活資源的挖掘與開發(fā)，為小學(xué)生帶來(lái)更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能更加高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，使自身的數(shù)學(xué)思維能力得到穩(wěn)定的提升。教師也能在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的持續(xù)增長(zhǎng)。