初中音樂課堂教學有效性的提升策略

陳秋穎

（廣西岑溪市第七中學，廣西 岑溪 543200）

音樂作為初中教學階段中一門獨立的學科，其重點是在學習音樂的過程中培養學生形成自主學習的意識，掌握學習音樂知識的技能與方法，并且使其鑒賞能力能夠在這個過程中得到顯著的提升。

一、初中音樂課堂教學存在的問題

（一）學生缺乏積極性和主動性

正確的上課方式應該是教師通過知識的講解，引導學生進行思考，使學生從中獲得啟發過程，在這個過程中，教師只是課堂的引導者和組織者，學生才是課堂真正的主人。然而，在實際音樂課堂教學中，教師依然無法擺脫傳統教學模式的干擾，仍然使學生在學習的過程中處于被動接受知識的地位。導致學生參與課堂教學活動的積極性和主動性逐步降低，對教學質量造成了一定的影響。再加上學生認為音樂教學沒有知識性學科重要，所以在學習的過程中一直處于一種松散的狀態，不積極努力地去進行學習，這嚴重阻礙了音樂課堂教學的順利開展。其主要表現在教師為學生播放音樂時，學生對此不感興趣，不愿意用心傾聽，更缺乏主動了解到音樂創作的背景和內涵的動力，使其難以深入理解音樂所要表達的思想和情感。有些學生可能在教師已經講解了音樂的創作淵源，還是提不起學習的興趣，使得音樂教學的效率低下，也導致音樂教學核心素養培養的教學目標難以達成。

（二）教學觀念未發生轉變

教育的逐步發展，教育的觀念也發生了重大的改變，從原來的重視學生的學習成績，逐漸將關注點轉移到學生綜合素養的培養上，這也給當代教師提出了新的要求。音樂已經成為人類生活中重要的組成部分，難以想象世界如果沒有了音樂會是怎樣的場景。所以音樂素養的提升也是學生綜合競爭力提升的體現，教師在教學過程中要重視對學生核心素養的培養。然而，在實際教學過程中，有些教師根本不重視學生自身能力的提升，只對音樂知識進行詳細講解，不關注學生自身對知識的思考和理解，使得學生完全處于被動學習的狀態。還有部分教師雖然明確當下教學目標是重視學生綜合能力的培養，課堂應該交給學生，但是在教學實踐時還是無法將其有效地落實下去，在教學過程中不善于利用有效的手段來提高學生的學習興趣，讓學生真正的發揮自身的主體優勢，使得音樂課堂教學換湯不換藥，從而使得課堂教學的效率難以得到有效提升。

二、初中音樂課堂教學有效性的提升策略

（一）豐富教學資源

與傳統課堂不同的是，現代音樂課堂的教學模式越來越合理，教學設備越來越先進。然而，許多教師仍然固守傳統的教學模式，沒有將多媒體教學設備與信息技術很好地融入課堂中。如果僅僅依靠教材進行教學，學生的眼界就會變得狹隘，也會造成學生對課堂內容的理解障礙，從而給課堂教學造成不便。

新時代的信息化教學突破了傳統教學的局限性，它具體體現在對教學設備的更新與對教學理念的革新上。在“互聯網+”的背景下，教師應該利用互聯網與多媒體設備進行教學內容的延伸與拓展，讓學生利用網絡技術了解課本以外的音樂知識，在開闊眼界的同時激發對音樂知識的好奇與探究，從而使課堂效果達到最佳。

以“唱臉譜”一課為例，教材中的內容有限，不能很好地使學生充分了解京劇臉譜的文化，這時，教師可以利用互聯網進行相關文化的查詢與講解，讓學生對臉譜文化有更多的了解，然后再進行相關歌曲的播放，這樣可以讓學生更好地理解音樂作。

（二）尊重主體地位

教師在音樂課堂中，要秉持以學生為主體的教學理念，在利用信息技術烘托學習氛圍、豐富學習資源的同時，讓學生發揮其主體地位。在課堂教學中，教師要循循善誘，引導學生對所學的音樂內容進行自我思考與探究。

以“我和你”一課的教學為例，教師可以通過視頻播放和資料展示，讓學生在欣賞音樂作品的同時，思考歌曲的創作背景、曲目的旋律節奏、風格特點及創作意義等，讓學生積極地發表自己的見解。對待學生的發言，教師應予以適當的鼓勵和糾正，再引導學生進行小組討論，并得出最終結論。這樣可以很好地提高學生的課堂學習效率，也可以提高學生的音樂素養和思考能力。

（三）創設音樂情境

教師在日常授課的過程中，應通過語言、音樂等手段的運用，對生動形象的音樂情境進行創設，以充分調動學生學習音樂的熱情，能夠對相關音樂教學活動積極主動的參與。在陶冶情操的同時，對學生的創作能力和音樂素養進行培養。

例如，在“紅旗頌”的教學中，教師可通過講解故事、圖片應用等方式，對具體的教學情境進行創設。讓學生充分體驗在作品表現中，樂器音色、力度、體驗調性轉換和速度的作用，并對樂曲的宏偉氣勢更深的感受，仿佛回到新中國成立時第一面國旗升起的情景當中。在音樂情境當中，加強情感體驗和碰撞，感受偉大祖國蒸蒸日上的繁榮景象。通過構建合理的情境，使學生能積極主動的學習音樂，在提升音樂鑒賞能力的同時，還為后續各項實踐活動的實施夯實基礎。

（四）組織分組學習

教師在初中音樂教學中，可采用分組教學手段，讓學生在小組合作模式中學習音樂。這樣不單單激發學生對音樂的興趣，同時，還在分組學習過程中，對學生合作探究能力進行了培養。教師可在各個小組中，穿插那些有過專業音樂學習的學生，并由這名學生親自傳授學習心得以及所學樂器的內容方法，通過發揮榜樣的帶動作用，激發其他同學學習音樂的興趣。其次，為了提高音樂的感召力，教師還可為學生提供幾首純音樂。

例如，在教學“讓世界充滿愛”這首歌曲時，在課堂上為學生播放事先做好的幻燈片。那些充滿愛意的畫面，引發了學生強烈的情感共鳴，使學生對音樂的感召力切身體會，并由此促進了歌曲感染力的增強。

三、結語

隨著全面推進的音樂改革，為了構建更加高效的音樂課堂，需要教師與初中生的年齡特點和學習能力相結合，不斷創新教學模式，豐富教學內容，使學生在學習和掌握更多音樂知識的同時，還能真正培養自身的音樂素養。