淺議如何提高初一生物課堂教學參與度

張紅

（湖南省永州市寧遠縣第九中學，湖南 永州 425600）

一、初一生物課堂存在的比較明顯的問題

（一）學生對生物的認知程度太淺

初中生物作為學生學習生物學的起始地，對于初中生而言既陌生又新奇。但是，初中生的社會閱歷較淺，容易跟著教師的教學路徑前進，一旦教師的方法有錯誤，學生便會誤入歧途，而且無法發現自己的錯誤。以生物實驗為例，教師教導學生運用放大鏡觀察生物，但是大多數學生只會關注表面現象，而忽略其中所蘊含的生物知識，因此，我們不能僅僅提高學生的學習興趣，還必須考慮到學生的個人能力。生物學屬于初中知識，通常情況下，學生對于未知知識抱有極強的好奇心，因此，在學習初期會產生濃厚的學習興趣，但是，隨著課程愈發深入，難度加大，各式各樣的抽象概念隨之而生，學生的畏難情緒加重，學習興趣快速下降，進而導致成績下滑。而其本質在于學生在日常生活中所認識的事物較為真實，如果面對未曾接觸過的事物，則會因其過于抽象而無法理解，以染色體為例，這類微觀事物是無法被普通人所觀察到的，尤其對初中生來說，如果抽象思維能力較差，則無法理解知識，進而感覺知識點繁瑣，拒絕深入學習，甚至可能影響心理健康。

（二）學生的課堂參與度不高

初中生物教學過程中，生物教師為減少工作量，經常采用板書教學，學生只能被動地摘抄筆記，毫無自己的思考，最終導致生物知識并未完全理解。此外，由于教師認為課時量不足，從而未能給予學生足夠的空間和時間來思考問題，即便是答題環節，也是草草了事，學生的潛在思維完全無法被開發，自主學習能力較差，遇到復雜問題立即查看資料書或者答案，如此以來，學習質量極差，考試成績不理想，學習能力得不到提高。

二、切實提高初一學生參與課堂的方法

（一）教師要提前做好高效教學的充分準備

在初一生物教學的過程中，教師要在上課之前提前做好準備工作，尤其要提前準備好試驗用品和材料，以保證教學活動的正常運行。同時，教師要科學合理地運用多種教學方式，吸收各自優勢，在充分了解教材的基礎上做到全面地了解學生。只有做到了解教材、了解學生，才能做到有的放矢。同時，生物教師要努力提高自身的專業素養，擴展知識面，做到深入了解生物知識前沿。這是每一位生物教師的“必修課”，也是高效開展生物教學的重要保障。同時，生物教師要在學習“必修課”的過程中，不斷培養自身的創新意識，提高自身的創新能力，在學習和教學中彌補自己的不足之處。此外，生物教師在做實驗的時候還要結合我們的生活實際開展教學，通過列舉生活實例，加深學生對所學生物知識的印象，提高他們的理解能力，實現高效教學。

（二）利用多媒體教學工具及拓展課堂教學

書本是死的，雖然富含大量圖片以及文字，但是由于生物知識多半屬于動態過程，因此，學生不易理解。而多媒體設備的誕生，直接解決這一難題。首先，教師可通過互聯網搜集大量生物視頻，以光合作用為例，美輪美奐的動態視頻足以吸引學生的目光，而且能直觀地理解光合作用的過程；其次，教師可通過 PPT 形式標注重難點內容，同時可以進行旁注，這是板書所不具備的特征。最后，由于絕大多數學校缺乏足夠的試驗資源，尤其針對大型試驗，幾乎無法在校內開展，因此，教師可通過多媒體設備播放全球頂尖生物技術，以此激發學生的學習興趣，拓展學生眼界。素質教育要求學生不再沉浸于課堂學習，而且課堂知識有限，因此，教師可以定期帶領學生前往野外或者社區觀察有關生物知識的現象，例如動物生活狀態、植物生長狀況等，從大自然中學習更加奇妙的知識，同時，戶外活動有助于緩解學生的學習壓力，增進師生感情。

（三）結合情境教學，促進課堂合作與競爭

生物課堂上，問題情境的創建能激發學生對學習生物的興趣，使學習產生動機。問題情境的實施要以問題為載體，在對學生的提問中，加深對學生的引導。問題情境的創建應圍繞課程主體，并作出適當拓展，使問題具有一定價值。教師在課堂上提出問題，留給學生時間思考，讓他們展開深刻的討論。教師在為學生講解問題時，要加強引導，多對他們進行啟發，也要在課堂上多提問學生，鍛煉學生的語言組織能力，從回答中發現學生知識結構中存在的問題，為他們及時糾正錯誤。初中生物課堂上，教師要將學生分成不同的生物小組，并選出組長。小組成員在學習過程中能加強合作，對一些疑難問題展開探討，圍繞一些題目展開探究，同時，小組成員間也能互相監督，在學習的過程中互相督促，促進小組的整體進步。小組和小組之間要展開競爭，教師在課上或者課程結束后，為學生布置相應的任務，小組間可開展良性競爭，有助于他們督促自己，以更加飽滿的狀態投入到學習中。

三、結束語

初一是承上啟下的第一階段，存在學習心理及難度都不適應的情況，加之初一生物學科本身具有一定難度，學習起來比較困難。傳統的初一生物教學模式下，學生只是被動接受知識，學習效率較低。新課程改革要求下，如何提升初中生物教學的課堂效率，是當下生物教學的關鍵。總之，打造初中生物教學高效課堂，非一日之功不可一步登天，要通過一次又一次的實踐才能更好地通過實踐總結經驗，創設更加有利于學生學習的良好空間，提高整體教學成效。