小學英語教學中核心素養的培養策略

唐莉

（江西省贛州市龍南市龍南鎮中心小學，江西 贛州 341700）

英語是我國教育體制的重要一環，小學英語教學只有跳出應試教育框架限定，將核心素養納入到英語教學目標中來，才能推動小學英語的有序發展，才能為小學生的全面發展打下基礎。文章立足小學英語，著眼于核心素養培育，對文章主題進行深入說明。

一、培養學生英語素養的重要性

全新修訂的《小學英語課程標準》明確了英語學科的四大素養，即語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力。在21 世紀這一信息化時代，人們語言能力、學習能力成了影響他們發展的重要能力。思維品質要求學生具備英語學習思維，文化品格則對學生法制、做人基本提出了全新的要求。在核心素養背景下，教師必須注重發展學生的英語綜合素質。在當今時代下，發展學生英語素養是英語教學的重要目標，教師不僅要注重學生知識和技能的提升，更要有意識拓寬課堂氛圍，以推進小學生的全面提升和發展。以往的英語教學以成績為標準，忽視對學生英語素養的培養。現代教育理論支持下的小學英語教學，要求教師將核心素養納入教學范疇，以增強學生思維品質提升學生文化品格。

二、小學英語教學中核心素養培養策略

（一）巧用語音素材，提升學生獲取信息的能力

1.構建英語語言環境。聽覺、視覺是人們獲得信息的兩個最佳渠道。對小學階段的學生來講，他們語言發展尚不健全而且信息獲得來自于圖片或視頻，所以小學英語教師要通過構建英語語言環境幫助學生獲得知識。這不僅可以提升學生的自主學習能力，還能透過視聽環境激發起學生的學習興趣，以促使學生積極主動的進入到英語課堂中來。教師要做好課前的準備工作，為學生提供聽、學的機會，讓學生獲得更多的主動學習的機會。比如在教學《Myfriends》的時候，教師便可以播放提前準備好的錄音，提出問題：What’syourbestfriend’sname？Whatishisgreateststrength？讓學生帶著問題進入到英語聽讀中來，以獲得相關內容，通過視覺、聽覺結合的方法可以提升小學生的自主學習能力，可以推動學生良好英語學習習慣的養成。

2.巧用視聽資源，拓展學生視野范圍。在教學之前，教師要從學生興趣入手搜集聽力素材，以在短時間內吸引學生，促使學生進入到英語學習中來。通過整合英語資源開展教學，可以喚醒學生學習欲望，可以幫助學生完成語言知識的積累，進而深化學生對英語內容的理解。另外教師要利用好晨讀時間，為學生提供聽、說練習的機會，為學生的后續學習奠定基礎，進而獲得聽說感知。

（二）構建良好的英語學習環境

學生英語語言的習得和環境有著密切關系。但在應試教育體制影響下，教師一般都采取灌輸模式。在繁重的課業壓力下，學生只能被動跟隨教師思路走，這種教學模式嚴重抑制了學生學習的積極性和主動性，并影響著學生英語素養的培養。所以教師要及時更新自身理念，關注學生英語思維的發展。小學生活潑、好動，對一切事物充滿了好奇，教師要善于抓住學生的這一特征，構建輕松、愉悅的教學環境，在和學生的交流互動中鼓舞他們勇敢表達，以發散學生思維，提升學生英語理解能力，并最終達到培養學生英語核心素養的目的。

（三）善用故事啟發學生的英語思維

和枯燥英語內容相比，小學生對英語故事表現出了極大的興趣，而且能夠在趣味故事中收獲更多。故事在調動小學生英語學習積極性的同時還能促進學生英語思維的發展。如若要培養學生的英語思維，教師就要靈活構建教學課堂。我經常采用的方法是前半段開展故事講解，后半段留給學生補充。比如在講解《猴子撈月》的故事時，我先用漢語將故事大意表述出來：有一天小猴子的井邊玩，往井里一看：月亮掉到井里啦，同學們猜測一下：小猴子看到月亮掉到井里如何做。故事一出立刻吸引了學生的注意力，他們迫切想要知道故事的后半段。教師沒有一下滿足學生的欲望，而是引導學生發揮自身想象力，故事如何發展。同學們大膽猜測：小猴子尋找幫手撈月亮，小猴子思考月亮是如何掉到井里的。此時教師用英語將本篇文章表述出來：Onedayalittlemonkeyisplayingb ythewell，Suddenlyhesawthemoonfallintothewell，Sohebegantogathe rthepeopletolookforthemoon，Onemonkeywasholdinganother,holdinga ropeinhishand,andbegantoscoopupthemoon，Suddenly,anoldmonkeysho uted;Themoondidn’tfallinthewell.It’shangingonthetree。當學完這則故事后，教師可以引導學生將故事情境再現出來。利用故事開展英語教學不僅激發了學生英語興趣，而且活躍了課堂氛圍；故事演繹可以提升學生表現力，可以深化學生對文本的理解。

（四）巧用課外閱讀培養學生人文素養

教材是開展教學的根本，但依然存在一定局限性。部分文章內容脫離學生的現實生活，導致學生無法理解。為此教師要基于教學內容，做好課外補充，在拓寬學生視野的同時達到了培養學生人文素養的目的。教師可以定期組織班級同學們到圖書館閱讀，也可以為學生播放英文電影。比如在英語教學課堂中，教師播放《獅子王》的英文電影，通過作品展示學生了解了英文表達方式，而且故事情節傳遞的朋友之情、父母之愛以及對自然的保護也深深感動了學生。通過閱讀或電影在無形當中培養了學生人文素養。

結束語

總而言之，小學生有著極強的可塑性、創造性，在此階段發展學生核心素養可以取得最佳的效果。這就要求教師在實際教學中，有意識培養學生英語興趣，并通過創新英語教學模式集中學生課堂注意力，并達到培養學生英語核心素養的目的。這一過程的實現，要求教師加強和學生的交流、互動，并通過構建英語學習環境、做好課外閱讀等提升學生英語素養，以推動小學生更好的發展和提升。