英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中英語詞匯教學(xué)策略

龐養(yǎng)怡

（廣西浦北縣寨圩中學(xué)，廣西 欽州 535300）

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，高質(zhì)量的詞匯教學(xué)不僅能夠為學(xué)生奠定扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，高中英語教師在詞匯教學(xué)過程中需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探尋更為創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。從而在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

在現(xiàn)階段的高中英語詞匯教學(xué)中，教師多數(shù)采用詞匯講解、詞匯背誦以及作業(yè)練習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握，由此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程匯中都是通過死記硬背來理解和記憶[1]。顯然這樣一種教學(xué)方式是不夠科學(xué)、不夠合理的，其不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也沒有良好的效率，從而也就導(dǎo)致了教學(xué)效果不甚理想的局面出現(xiàn)。

（二）學(xué)生興趣不高

由于現(xiàn)階段的高中英語詞匯教學(xué)多數(shù)情況下是進(jìn)行死記硬背，所以導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸失去了對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，甚至是失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。因為在死記硬背中學(xué)生完全感受不到詞匯學(xué)習(xí)以及英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。從而在學(xué)習(xí)興趣普遍不高的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也就不足，從而也就導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不甚理想。

（三）教師素養(yǎng)不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。但是在現(xiàn)階段的高中英語詞匯教學(xué)中，教師的教學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)出了一定程度的不足，主要可以表現(xiàn)在缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識和教學(xué)創(chuàng)新能力兩個方面。從而導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)不是固守傳統(tǒng)就是流于形式，進(jìn)而也就無法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語詞匯教學(xué)策略

（一）游戲教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，只有當(dāng)學(xué)生對一門科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，其才能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而更加積極的投入到學(xué)習(xí)之中。為此，高中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，需要積極以學(xué)生的興趣激發(fā)為著手點來創(chuàng)新教學(xué)形式，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時也有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如在高中英語必修一unit1《Friendship》一課的詞匯教學(xué)中，教師就可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，采用游戲教學(xué)法來開展教學(xué)課堂。首先，教師可以通過簡單的講解來幫助學(xué)生熟悉單元詞匯。然后，教師可以在課堂上開展教學(xué)游戲，游戲的形式可以是填詞，即教師在黑板上寫出一個單詞的一部分或詞義，由學(xué)生進(jìn)行搶答填寫。也可以是詞性分類，即教師在黑板上寫出一個單詞，由學(xué)生來搶答說明其詞義和詞性。最后，以小組積分制的形式來計算游戲得分，對于積分最高的小組需要給予一定的獎勵。在這樣一個游戲教學(xué)過程中，課堂氛圍將得以活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將得以提升，從而在此基礎(chǔ)上能夠幫助學(xué)生更加牢固的記憶單詞、理解單詞，同時也能夠更加良好的鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（二）合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教學(xué)改革下一種創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段，其通過讓學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于凸顯學(xué)生的教學(xué)主體位置，同時也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將得以顯著提升[2]。為此，高中英語教師在詞匯教學(xué)中需要對合作學(xué)習(xí)加以高度重視并有效落實，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。例如在高中英語必修二unit1《Cultural relies》一課的詞匯教學(xué)中，教師就可以積極采用合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生更好地記憶、理解以及應(yīng)用所學(xué)詞匯。首先，教師需要充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)習(xí)小組都具有同等水平的競爭力。然后，教師需要針對詞匯的學(xué)習(xí)，包括詞匯的記憶、理解和應(yīng)用為學(xué)生布置相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。如針對詞匯的記憶，讓學(xué)生通過小組討論來商議出最為高效以及最為契合自己的記憶方式，并兩兩互助進(jìn)行監(jiān)督和背誦。針對詞匯的理解，讓學(xué)生通過小組討論列舉出相關(guān)詞匯的詞義、詞性、以及句型等。而針對詞匯的應(yīng)用，讓學(xué)生以小組為單位、以目標(biāo)詞匯為中心寫出應(yīng)用句子和短篇書面表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要積極融入學(xué)生中間，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。最后，針對每一個小組的學(xué)習(xí)情況，教師需要做出全面細(xì)致的點評，包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成為了課堂的主人，其學(xué)習(xí)熱情將顯著提升，同時學(xué)生在小組的討論和相互學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力也將得以顯著提升。如此，不僅詞匯教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)也獲得了更好地發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)加以高度重視并有效落實，包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化意識。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以積極采用游戲教學(xué)和合作教學(xué)來創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。如此，在顯著提升詞匯教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中有更為廣闊的發(fā)展。