中職教師專業(yè)化培養(yǎng)策略與方法研究

孫巍

（本溪市化學工業(yè)學校，遼寧 本溪 117000）

新形勢下，實現(xiàn)推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新和高質(zhì)量的發(fā)展，提升專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，首要任務就是優(yōu)先發(fā)展專業(yè)教師隊伍，促進教師專業(yè)化能力提升。教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量，要提高教師教育教學能力和專業(yè)實踐能力，要不斷完善職業(yè)教育教師評價標準體系，提高教師隊伍專業(yè)化水平。職業(yè)教育的師資水平?jīng)Q定著職業(yè)院校的教學質(zhì)量、辦學水平和創(chuàng)新發(fā)展，更決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，優(yōu)先培養(yǎng)教師專業(yè)化能力水平，研究實施教師專業(yè)化培養(yǎng)策略與方法，是實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)教師隊伍建設(shè)發(fā)展的有效途徑。

一、教師專業(yè)化能力水平現(xiàn)狀

“師者，傳道授業(yè)解惑者”。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，專業(yè)教師教學仍是主要的知識傳播者、能力傳播者以及思想引領(lǐng)者。專業(yè)教師的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)是專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵。然而目前在專業(yè)教師隊伍中，專業(yè)教師能力水平參差不齊。能夠緊密貼合行業(yè)標準，按照專業(yè)教學標準開展教學、實訓和評價的教師專業(yè)綜合能力不顯著，專業(yè)教師學習動力不足，教師道德本位的教化形象以及思想育人能力水平參差不齊，導致專業(yè)教學團隊整體專業(yè)化水平偏低，目前已成為中等職業(yè)院校達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標的瓶頸。

二、教師專業(yè)化能力培養(yǎng)工作思路

（一）教育教學理念專業(yè)化

教師作為知識的傳播者，自身的教化形象和教育教學理念要與時俱進。特別是專業(yè)教師，自身要具有專業(yè)技能人才應具備的精益求精的工匠精神理念，要有先進的專業(yè)教學思維方式和教育方法，要適合專業(yè)教育教學的更新變化。因此，加強教師校企專業(yè)進修學習，促進同類院校專業(yè)交流學習。同時定期加強政治理論學習研究，了解新思想、新理念，樹立自身良好的師德師風，使教師從思想上對教育教學理念專業(yè)化提升，從而實現(xiàn)在專業(yè)教學中，逐步培養(yǎng)學生的高尚思想品德。

（二）理論知識專業(yè)化

專業(yè)教師的基本理論知識大多數(shù)是源于專業(yè)書本中所涉及的基本理論，專業(yè)理論知識專業(yè)化的提升注重知識的深度和廣度，要從專業(yè)理論知識的靈活運用角度提升，教師自身要能夠深刻領(lǐng)會學以致用，并且能夠準確把握知識要點。這就需要我們對專業(yè)教師的理論知識強化培養(yǎng)，通過與專業(yè)帶頭人交流學習，定期的校本專業(yè)教研，高層次院校的進修學習是教師理論知識專業(yè)化提升的基本途徑。但是，教師自身的知識能力發(fā)展更是要依賴于自身的學習深造，從思想意識上樹立終身學習的目標。

（三）實踐能力專業(yè)化

職業(yè)院校始終是以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為宗旨目標，專業(yè)教師實踐技能水平的專業(yè)化是關(guān)鍵。專業(yè)教師的實踐能力培養(yǎng)是一個持續(xù)不斷的過程，不僅來源于企業(yè)實習實踐，更多在于日常教學中的操作訓練。教師企業(yè)培訓僅僅是在實踐項目的標準規(guī)范和檢驗方法上的理論提升，而自身的實踐能力水平是依賴于長期的實驗實踐工作。我們教師在實踐教學前，要做充分的課前試驗，要熟練掌握實踐教學中的每一個細節(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能夠?qū)⒗碚摳玫穆?lián)系實踐教學，從而提升專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量。

（四）教學能力專業(yè)化

在專業(yè)課程教學中，教師的教學能力水平直接影響課程的教學效果。教師具有先進的教學方法，能夠熟練的運用各種信息化的教學手段；具有豐富的專業(yè)語言表達能力，才能夠恰當、合理的因材施教，才能真正意義上輔助達成專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。因此，在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教師教學能力專業(yè)化的培養(yǎng)要更加側(cè)重教師的信息化技術(shù)水平的提升與應用。

（五）綜合能力專業(yè)化

教育的本質(zhì)是育人，教師不僅要教好書，在專業(yè)知識和技能上給予傳授，更要做好育人。育人要從思想上培養(yǎng)學生，這就要求專業(yè)教師具有專業(yè)的心理輔導能力、創(chuàng)新能力等，在日常的教育教學中能夠針對具體的學情，制定完善的教育教學工作計劃，有效實施開展專業(yè)教學和學生管理。

三、教師專業(yè)化能力培養(yǎng)措施與保障

（一）深化校企合作

學校與多家專業(yè)相關(guān)的企業(yè)搭建校企合作平臺，建立長期的教師企業(yè)培訓制度，交流職業(yè)經(jīng)驗，分享專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的先進方法等，為專業(yè)教師的企業(yè)實踐與技能培訓提供有利的保障，促進專業(yè)教師各項專業(yè)化能力的提升。

（二）搭建師資培訓平臺

學校為專業(yè)教師提供各類外出進修學習的機會，提供各級各類教學能力評比競賽交流學習的機會，這為專業(yè)教師更新教育教學理念，提升教學能力水平提供了發(fā)揮和展示的平臺，有力保障了教師在教育教學中專業(yè)化能力的實踐與應用。

（三）推行教師獎勵機制

學校積極鼓勵專業(yè)教師的自我提升。針對在專業(yè)領(lǐng)域做出突出貢獻的，專業(yè)技術(shù)能力突出的專業(yè)教師制定獎勵制度，在晉升職稱等方面給予高度的認可與優(yōu)先評聘的原則，這為教師自身專業(yè)化發(fā)展提供了良好的促進與激勵。

總之，在國家大力改革發(fā)展職業(yè)教育的背景下，繼續(xù)深化校企合作，廣泛培養(yǎng)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，形成教師自身的教學相長是全面提升職業(yè)院校師資專業(yè)化能力水平的有效途徑，更是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量提升的動力資源。