課程游戲化背景下幼兒區角活動開展分析

李瓊

（甘肅省臨夏市第二幼兒園，甘肅 臨夏 731100）

前言

幼兒園區角活動是幼兒活動的有效方式之一，區角活動是集體活動中非常重要的內容與形式，是決定幼兒活動有效性的關鍵活動形式之一。課程游戲化背景下如何有效開展幼兒區角活動，如何創設良好的活動游戲活動情境成為當前幼兒教育研究的重點問題。

一、充足準備——區角游戲開展基礎

充足準備是區角游戲開展的基礎，教師結合中大班幼兒的身心發展特點從環境、材料準備等方面入手，為區角游戲活動的開展進行充足的準備工作，為幼兒提供良好的環境準備和活動體驗。

區角活動可以分為生活區、語言區、功能區、科學區、建構區、角色游戲區等多樣化區域，結合幼兒園五大領域教育活動的相關教育目標，確定不同年齡段區角活動的不同目標和內容，以便于更加有針對性的進行區角環境的創設。

以建構區域材料投放為例，建構區主要功能是利用多樣化的建構材料進行建構游戲活動，以此更好的發展幼兒的空間想象能力、手腦并用能力以及探究合作解決問題的能力；而在建構區區角游戲開展過程中，不同類型材料投放是區角活動開展的基礎；比如開放性材料的投放，建構區角游戲本身就是幼兒自由發展的空間，開放性材料的投放，讓幼兒更加輕松、自然的投入到游戲活動中，通過小伙伴之間的合作、交流過程，通過多樣化的材料創設自己喜歡的游戲場景；比如女孩的過家家游戲，教師投放了紙箱、彩色絲帶、服裝道具、各種食材、廚房用品等，孩子們在過家家游戲中充分借助現有的材料，自主創設感興趣的游戲情節；以現有的材料為基礎，發揮創造力、想象力，制作出符合游戲情節的道具，提高建構區角游戲的有效性。

再者，區角活動環境的創設也是非常重要的，以往區角環境的創設基本上都是以教室或者某個角落為活動空間，對于幼兒而言環境過于封閉，對幼兒游戲興趣以及游戲效果都產生了一些不利影響。因此從這一角度分析，教師在區角活動環境創設過程中從封閉環境，逐漸向開放型的環境轉變，為幼兒創設更加多樣化的環境氛圍，滿足多樣化的幼兒發展需求。

二、適當指導——區角游戲開展關鍵

幼兒階段自主組織活動的能力有限，因此在區角游戲開展的過程中還需要教師給予適當的指導和幫助；在保證幼兒主體性的前提下，教師提供恰當的幫助，以增加區角游戲體驗度，增加區角游戲的教育意義。

以語言區域游戲活動為例，語言區區角活動的開展主要是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等材料，通過游戲的方式，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力等。中大班是幼兒語言發展的敏感時期，相比較小班幼兒來講，中大班孩子們的語言理解能力、表達能力有所提升，但是依然需要進一步的激發與促進。而語言區角游戲的開展正式通過趣味化的活動形式提高幼兒的語言綜合能力。

比如以繪本故事為基礎開展語言游戲，結合中大班幼兒語言能力和表現能力，選擇合適的繪本創設多樣化的語言活動平臺和機會。《小熊想要當郵差》是中大班孩子非常喜歡的語言繪本之一，繪本講述了毛躁的小熊替郵差大馬先生送信的故事，簡單的故事中包含了豐富的角色，小熊、大馬先生、松鼠、松雞、大象、小烏龜等；豐富的角色，語言卻非常精煉，教師借助多媒體教學軟件，為孩子們詳細的講解了繪本故事內容；在接下來的表演環節中，孩子們充分發揮想象力，增加了小老鼠等角色，在原本的情節中加入了更多故事情節，把小熊改正錯誤之后的故事也加了進去。在活動過程中，老師以旁白的角色參與其中，在適當的時機給孩子們提示一下接下來的故事情節，推動故事的發展。

教師（旁白）：大馬先生生病了，看著滿屋子的包裹正發愁呢！

大馬先生：這么多的包裹，今天都要送出去，可怎么辦啊？

小熊：大馬先生，我的夢想是當一名優秀的郵差，今天就讓我我幫你完成送包裹的任務吧。

大馬先生：好啊，那你先把這盒巧克力送給松……

老師（旁白）：沒等大馬先生把話說完，小熊蹦蹦跳跳的拿起巧克力往外跑，心想，送個包裹還不容易啊，啦啦啦！可是走著走著，小熊停下了腳步。

小熊：哎呀，送到哪里呢？對了，一定是松鼠家。松鼠小姐，你的巧克力到啦！

松鼠：誰會給我送巧克力呢，我上星期剛拔完牙，還不能吃甜食呢，這肯定不是我的，你看這上面明明寫著松雞夫人收。

小熊：是呢，我怎么就沒注意看呢，哎！

……

小熊：這次肯定不會錯了，大馬先生說了這是給小老鼠的圍巾，上面也寫了小老鼠收，我得趕緊送過去。

小老鼠：謝謝你，小熊，我太開心了。

……

通過語言區角活動的創設，孩子們在自主創設的語言情境中，創編了新的故事情節，不僅增加了活動的內容，而且鍛煉了自身的語言表達能力和組織能力，一舉多得。

三、系統評價——區角游戲效果保障

區角游戲評價體系的完善是課程游戲化背景下區角活動開展效果的保障，從單一的結果評價，逐漸進行多樣化的評價措施的制定，比如情景再現法、表述討論法、反思提升法等。比如表述討論法的應用可以讓孩子們分別說一說自己、同伴在活動過程中的表現如何，在自我評價、與伙伴互評中了解活動開展的成效與問題，從而進一步地明確接下來的活動組織方向。

四、結束語

總而言之，課程游戲化背景下幼兒區角活動的開展與分析是綜合性的教育活動，從準備工作、到活動開展再到評價體系的完善等，有效推動區角活動游戲的高效開展，為幼兒創設更加多樣化的活動平臺，提升幼兒的綜合素質。