幼兒園小班語言活動組織分析

康學玲

（甘肅省臨夏市第二幼兒園，甘肅 臨夏 731100）

前言

幼兒作為一群特殊的群體，其教育教學活動的組織與開展難度相對較大，語言活動的開展除了要依照幼兒園《綱要》、《指南》的要求安排合理的語言活動，還要結合幼兒個階段身心發育狀況，明確活動目標、設計活動形式、拓展語言活動方式，最后借助完善的活動評價有效拓展幼兒的語言思維以及語言能力。

一、提升教師綜合素養

幼兒階段活動的開展需要教師的正確引導，因此幼兒教師語言素養的高與低是影響幼兒語言活動質量的關鍵。當前一部分幼兒教師的綜合素養有待提升，在語言活動中組織與開展的過程中時常出現活動形式比較單一、活動內容一成不變的現狀，而且教師應對語言活動中突發事件的能力也相對較差……從這些問題出發，當前幼兒教師綜合素養的提升則成為了提高幼兒語言活動效果的基礎。

首先，針對小班幼兒的身心發育的特殊性，園區教師可以專門組織一些針對小班教師的技能培訓活動，像培訓講座、技能比拼等。針對語言素養的提升，可以以年級為單位開展語言活動優質課比賽，以自己班級幼兒為研究對象，自主設計一場語言活動，然后所有小班教師可以去聽課；相互聽課、評課的過程中不僅能夠吸收其他教師的活動組織優勢；而且能夠有效改善自己班級活動組織過程中存在的問題。

其次，幼兒教師還可以通過互聯網資源等，學習一些新穎的語言活動組織方式，落實小班語言領域活動目標，結合班級幼兒的語言發育現狀等因素，制定科學合理的語言活動計劃，一方面在學習與研究的過程中能夠提高教師的教育水平；另一方面還能夠創設多樣化的語言活動環境和氛圍，滿足不同幼兒語言發展需求。

二、合理設計活動目標

結合幼兒園語言領域的教學目標以及當前小班幼兒的語言綜合能力，將當前小班幼兒的語言活動組織分為聽、說、讀、寫四個主要板塊，然后結合小班幼兒的語言發展現狀，確定語言活動的側重點。比如小班語言活動側重于幼兒的聽說能力；聽就是幼兒傾聽能力的培養，說就是幼兒基本表達能力的培養。

以“聽”能力的培養為例，在現階段教學活動開展的過程中，普遍表現出不能安靜地聽老師、同伴、他人說話，往往都是老師說，孩子們也在說，不懂得如何傾聽、如何在聽的過程中搜集整理有效信息。因此面對幼兒此方面的問題，教師開展了“聽——你在說什么”的語言活動，在游戲活動開展的過程中有效的培養幼兒的傾聽能力。

針對幼兒“說”的能力培養，教師也要設計明確的目標，小班幼兒雖然處于同一個年齡段，但是各自的語言發展能力存在著一定的差異，因此教師在培養幼兒“說”能力活動組織中要創設分層活動目標。對于語言能力相對較差的孩子，教師可以開展日常用語游戲，比如禮貌用語等，一方面能夠提高幼兒的語言表達與應用能力，另一方面也能夠培養幼兒良好的語言習慣。

總之，在幼兒語言活動組織與開展的過程中，教師要依照相關文件的要求，明確活動目標，并以此為基礎設計活動內容，滿足幼兒的語言發展需求。

三、拓展語言活動方式

語言活動組織方式的拓展也是提高小班幼兒語言活動能力的關鍵，結合當前小班幼兒語言能力現狀，豐富語言活動形式與內容，激發幼兒參與語言活動的熱情。

比如小班語言活動《小雪花》，雪是孩子們非常喜歡的，但是很多孩子都沒有與雪親密接觸過，因此本節語言課程設計的目標就是讓孩子們在看、說、玩、做的過程中了解雪的基本特征，體驗玩“雪”的樂趣。

活動準備：

·雪景錄像、課件、《雪花》故事

·雪景背景布置、白色雪花片、紙片若干。

活動過程：

·情境導入：老師播放視頻課件，然后旁白，引導孩子們觀察視頻中雪是什么樣子？從空中飄落下來又是什么樣子？（引導孩子們正確表達）

·欣賞故事：引入不同的小動物角色，提出不同的問題引導孩子們回答。（1、小黃狗看到下雪說什么？2、小花貓看到下雪說什么？3、小朋友出來和小動物們玩什么？）通過不同的問題引導小朋友們“感受”下雪的快樂。

·游戲環節：玩“雪”：通過不同的材料制作不同形狀的“小雪花”，感受制作小雪花的快樂過程。利用制作的雪花，各個小組組織語言游戲，感受玩“雪”的快樂。

……

將語言活動與美工活動等有機地結合起來，不僅降低了單純的語言活動給孩子們帶來的枯燥感，同時也激發了幼兒參與語言活動的熱情，為小班幼兒語言能力的提升奠定了非常堅實的基礎。

四、完善語言活動評價

科學系統的評價有助于教師發現語言活動中存在的問題，在語言活動評價過程中，教師要確立科學的活動評價標準，以幼兒為對象進行評價、以及針對活動本身的評價。比如上述《小雪花》語言活動為例，針對本班幼兒的不同情形制定不同的評價標準，比如針對語言能力較差的幼兒能夠順利地表達意思即可；針對表達能力較強的幼兒，則需要在表達過程中有所創新……因人而異制定不同的活動評價標準，以此來評價語言活動存在的問題，為后期活動內容的設計、活動形式的拓展奠定扎實的基礎。

五、結束語

總而言之，幼兒園小班語言活動組織形式是多種多樣的，結合小班幼兒的不同語言表達、組織等方面能力，拓展活動形式、豐富語言活動內容、組織多樣化的語言活動形式、完善語言活動評價體系，為幼兒語言能力的提升與發展創設更加輕松、和諧的語言環境，提高幼兒的語言素養。