讓園本培訓成為教師專業成長的鋪路石

文 過 穎

園本培訓是立足園所實際，提高教師業務水平和教育教學能力的有效途徑之一。適宜的園本培訓方式，可以從以下幾方面入手。

一、以人為本，使園本培訓更具“人氣”

（一）以教師的需求為內容

若要以人為本，就應讓教師成為園本培訓的主人，將教師的需求作為園本培訓的主要內容。通過問卷調查、園長信箱、年級組QQ 群、集體備課等方式都可以直接了解教師的需求。

（二）以個人規劃和個人檔案為載體

為了讓教師更加明確自己的專業成長方向，每學年初，我們會要求教師結合自身實際，從學歷進修、業務能力、論文撰寫等方面為自己制定成長規劃方案，明確奮斗目標。以一學年為一階段，一學年結束后，教師對自己的成長規劃進行反思，加以改進。同時，建立教師個人成長檔案，在檔案中設置基本信息、培訓信息、各級各類比賽獲獎情況、綜合榮譽等項目，展現教師專業化成長的軌跡，并鞭策教師向更高的目標不斷努力。

二、梯隊培養，使園本培訓更接“地氣”

（一）重基礎，推進新教師培訓

新教師的培訓要注重基礎，應抓實各類過關培訓。對三年內的新教師實行“1+1+2”的過關考核模式，參照區三年達標考核模式，要求第一年常態活動過關，第二年彈唱技能過關，第三年理論知識和寫作能力過關。同時，開展師徒結對活動，老教師有計劃地對新教師進行全面的業務指導，加快新教師的成長步伐。

（二）壓擔子，強化骨干培養

重視骨干教師的培養和專業發展，幫助骨干教師確定三年內在專業技能、學術榮譽等方面的目標，安排他們在課題組、教研組、學科組、層級組中擔任核心成員，發揮其引領和主導作用，給他們加任務、壓擔子，充分發揮骨干教師的智慧與力量。

（三）給機會，拓寬成長渠道

為加快中青年教師的分層培養，我們為中青年教師提供各類學習機會。一是推選優秀的教師參加區、市級各類活動，參選區、市級學術榮譽評審等活動；二是開展輔導區學術榮譽評選、基本功比賽等活動；三是采用“參與式”研討的方式，安排教師參與省內外的觀摩學習研討，回園后開展二次培訓。

（四）建平臺，促進專業成長

根據教師的具體情況，為他們的專業成長搭建各類平臺，如各級各類骨干教師展示課、青年教師好課評比、新教師匯報課等活動，并通過片級研討、園際交流、園內評比等活動促進教師的專業成長。

三、形式多樣，使園本培訓不斷“補氣”

（一）教研活動求實

首先，在選擇教研重點時，要針對教師的實際工作找出具體問題，以問題為導向，組織教師展開討論與交流，提高教師參與教研活動的主動性。其次，在教研活動開展之前，應事先預告活動內容，特別是交流討論活動。最后，在教研活動中為每位教師創造“說”的機會，尊重教師“說”的權利，鍛煉她們“說”的勇氣，增長她們“說”的智慧，倡導教師各抒己見、各取所需，營造開放、愉快的研討氛圍。

（二）培訓方式求新

頭腦風暴。教師分組討論，在組內、組間進行思維碰撞，更容易讓教師們就同一問題達成共識。

話題研討式。以幼兒園的實際問題及當前幼教行業的熱點話題為切入點，引導教師在研討中互相學習，不斷構建自己新的認知，從而進一步更新觀念。

分享式討論。教師們分享自己的工作心得，以此促進信息的流動和成功經驗的推廣。

每周問題會診日。固定某一天或半天為幼兒園問題會診日，將自己在一周工作中遇到的困惑和問題在會診日上提出，通過討論、交流和探討，實現共同提高。

活動三研。針對同一活動，進行多次實踐研究。在研究活動中比較不同的策略，嘗試新的方法和組織形式等。

以賽促訓。各類比賽活動能有效促進教師在教育教學、課程建設等方面能力的提升，開展不同主題的比賽、評比活動，讓教師間加強交流，相互學習。

骨干引領。成立園部名師工作室，教師根據自身需要選擇并申請加入，發揮名師的模范帶頭作用。

園本培訓是一項長期而艱巨的工作，我們應不斷學習和借鑒，讓園本培訓真正成為幼兒教師專業化成長的鋪路石。