自主性學習在初中數學教學中的應用分析

高德權

（貴州省威寧縣新發中學，貴州 威寧 553100）

數學活動經驗的積累是提高數學素養的重要標志，幫助學生積累數學活動經驗是數學教學的重要目標，是學生不斷經歷、體驗各種數學活動過程的結果。自主性學習在初中數學應用中有重要作用。

一、學生自主學習能力在初中數學教學中的重要性

學生自主學習能力在初中數學教學中的重要性主要涉及到以下方面具體內容：在初中數學教學中,培養學生的自主學習能力,還有利于在根本上提高初中數學教學質量和水平。就當前學校學生普遍數學學習情況和學習水平來看,大部分學生都缺乏相應的自主學習意識和自主學習能力,甚至有相當一部分學生對學習數學存在厭惡心理,把數學課程看作一項十分艱巨的學習任務,沒有形成正確的思想認識,存在一定的被動心理。在這樣的情況下,學生很難配合教師的節奏來進行學習,對于教師在課堂上講述的內容一知半解,課后也沒有復習和鞏固的意識,認為只要應付過期末考試就可以了,這就使初中數學教學質量和教學效率長期難以得到有效提升。為解決好這些問題,就要從培養學生自主學習能力出發,培養他們獨立于教師和課堂之外的學習能力,樹立正確的學習觀念,實現數學教學由課堂向課外,由教師主導向學生主導等方向的延伸,實現數學教學質量的提升。

二、自主性學習在初中數學教學中的應用

（一）循序漸進，科學組織引導，確保教學效果

1.科學引導，建好合作小組。首先，教師要簡明扼要地講授課堂教學內容的知識框架、重要理論和發展方向，讓學生對課堂內容有一個初步的了解，以拓展其知識面，為下一步編組學習做好準備；其次，教師要根據互補、協作和有利于整體的原則，引導學生組建學習小組，以便他們更好地互相幫助、共同進步；三是要針對小組成員的學習程度和課堂內容設置一系列層層遞進的問題，讓合作小組自主分析、解答。

2.給學生充分的時間、空間和自由，讓合作小組共同學習。一是教師在指導學生完成分組之后，就要給予學生足夠的時間、空間和自由，讓學生根據教材和問題提綱尋找線索，通過閱讀、討論或借助其他學習手段、學習資料去完成自主學習任務；二是適時引導學生自己開動腦筋，通過相互分工、合作解答教師提出的問題，高質量地完成學習任務；三是要適合給予學生鼓勵，激發他們的合作精神及探究欲望，培養其良好的學習興趣和習慣。

（二）充分發揮學生的主體地位

學生是教學活動的主體。這句話真正落實在課堂上并非易事，但是要想真正落實“減負增效”這一點必須要做好，因為只有讓學生真正自覺地動起來，其主觀能動性才能發揮到極致。這就要借助“互聯網＋”，如利用電子小黑板關注每名學生課堂的學習情況，及時發現其學習中的困惑；利用直播軟件的答題器可以了解每名學生的知識掌握程度；利用在線題庫和在線測試可以為不同層次的學生推送針對性練習。不難發現，在原有課堂上開展不了的教學活動，在“互聯網＋”模式下均能順利開展，而活動開展好了，學生的主體作用也就發揮了，自然減輕了教學負擔，使課堂效率有效提升。

（三）營造良好氛圍，培養學習興趣

可以說，傳統的初中數學教學，通常以教師灌輸式的知識傳授為主，學生的主體性難以發揮，導致學生無法吸收全部的知識點。加之數學本身的抽象性特點，十分不利于學生的理解與記憶。因此，新課程下的初中數學與信息技術的整合，教師就可以借助多媒體設備，將抽象的知識形象化，幫助學生更加輕松地掌握相關知識點，同時有助于培養學生的數學學習興趣，以此來構建高效、趣味的數學課堂。比如《軸對稱》一課，需要學生準確掌握軸對稱圖形、關于直線成軸對稱兩個概念的實質，能夠識別軸對稱圖形及它的對稱軸。因此，教師就可以通過多媒體設備將生活中的對稱圖案或物體呈現出來，引導學生把生活中的對稱美聯系到學習中，讓學生在直觀的觀察中發現軸對稱圖形的特征，以此來培養學生的觀察能力與思維能力。這樣一來，數學教學與信息技術的整合，有助于學生經歷知識的觀察、發現與形成過程，促使學生留下深刻的印象，從而促進學生的數學能力與學習效率的提升。

（四）優化教學內容實現分層教學

在進行初中數學教學的過程中,要有效地培養學生的自主學習能力,要在讓學生“想學”的基礎上,幫助學生樹立科學合理的學習目標。這就要求初中數學課題組及數學教師要著重優化數學教學內容,實現分層教學。第一,應當結合不同專業對數學知識的需求來調整數學教學內容,精心地編選和專業聯系更為緊密的例題和習題,降低數學教學內容的深度,拓寬數學教學內容的廣度,配合專業來做好課程開發。第二,初中數學教師要尊重學生的個體差異,因材施教,針對不同學習水平的學生設置層次性的教學目標,設計難易程度不同的教學問題和教學任務,讓學生能夠對自身的學習情況和學習能力有全面和正確的了解,在此基礎上設立不同層次的學習目標,從而更容易獲得進步,感受成功的喜悅,變被動學習狀態為主動學習狀態,實現自主學習能力的提升。

結語

總之，提升學生的自主學習能力,既符合高等數學教育工作改革的要求,同時也契合學校學生綜合發展的需求,凸顯高職教育的質量和水平。