高職院校《機械制圖》課程教學改革探究

榮祖蘭

（長沙職業技術學院，湖南 長沙 410217）

引言

隨著科學技術的發展，計算機技術正在發生巨大的變化，整個社會聯系變得更加緊密。在新的時代，為培養出高素質的人才服務與社會已成為大學教育改革的首要任務。機械制圖作為工程專業基礎課程，它可以培養出學生正確閱讀和繪制工圖的能力，同時加強了學生基本的工程技能。所以，機械制圖課程一直是工程的教育改革的重難點。本文該課程結合了多年的教學實踐經驗，從課程設計到課程的實施都充分反映了實際要求。在課程的實用性和實踐性方面進行工程設計，同時利用互聯網技術滿足社會對高素質人才的需求。

一、機械制圖的意義

機械制圖作為為“工程的語言”，是通過實際圖形來具體表示建筑零件的尺寸和結構，并解釋各種工件具體的操作原理。工圖要求制圖者熟悉立體圖像和平面圖之間轉換的關系，對于空間呢想象能力有著較高要求。在高校教育中，“機械制圖”是許多專業課程的基礎。如果學生對本課程的理解不夠充分，那么許多后續課程的學習就會十分困難，無法順利開展下一階段的學習。類比于一個人不知道怎么寫字，在后期的學習中就無法寫作。其次，通過學習機械制圖可以獲得的工程的思想習慣和專業的能力對于整個社會是必不可少，換言之，高校的教育是能夠在未來提供國家和社會發展的機會。機械制圖課程需要為培養綜合性人才而進行教育改革，對于學生本人而言，機械制圖的學習對于他們的進一步專業發展也非常有用。這兩個方面的共同作用體現了機械制圖課程的重要性[1]。

二、教學內容的改進措施

（一）改革教育的內容，需要調整課程以適應相關教師的職業制度，職業教育的目的是確保學生學會并且順利使用制圖軟件，同時加強綜合能力是教學的中心點。因此，為了符合課程改革要求，在實際行動中可以為制圖教學環節創建了新的課本，除了內容比機械制圖手冊的要求增加些許難度后，還增加了其他交叉學科的知識章節。在機械制圖的教學過程中，教師遵循“精準講，多練習”的原則。教育改革根據該原則對所使用的教材進行了適當的修改，增加對應的訓練題目、與該學科密切相關的實踐學科知識，以使課程運用至實踐更加合理。

（二）實踐與知識學習的融合

機械繪圖課程作為工科專業的基礎課程，具有更加適用于實踐的特點。其中的零件圖和裝配圖的零件內容和知識與生產實踐緊密相關。例如，零件的技術和功能結構，組件的安裝結構等，大多數表達方法是基于工業制圖標準。這部分內容的特點是學習起來十分抽象、無聊，并且使學生難以理解，需要大量的空間想象的知識實際的生產經驗，如果將學習的這一部分投入到實踐教學環節中去，那么掌握這部分知識將降低學生學習難度[2]。

在第一學期內，部分高校組織了有關冶金、拆卸和裝配的實習，以使學生了解各個零件的結構（例如，電線內部的分布圖，齒輪之間的連接、裝卸等），各種工程的典型零件制圖方法、制圖要求和規定等。通過學生實踐參與，能夠調動學生學習的主動性和學習的動力，并在教師一對一的指導的下，使學生在較短時間內掌握制圖知識。

零件圖的細節圖的教學是教學大綱的核心難點，在該章節的教學中，最好是在零件的具體工程生產中學習生產圖紙的知識同時觀摩典型的工程產品，在對基本概念進行解釋的基礎上，以獲得最佳的教學效果。

在課堂教學中教師可使用多媒體教程和制圖軟件，教師直接在課堂上示范零件制圖的整個過程，將圖像制備的過程完整保存下來，最后合成課堂地操作圖發布給學生學習參考，通過該方法描述了每個制圖步驟的主要要點，能夠避免學生犯低級錯誤，以節省后續學習時間。

三、機械制圖課程教育改革措施

（一）教、學、練為一體的情景教學方法

教學的課堂、學生的學習、練習可以針對教學繪圖的重難點，著重于培養學生繪圖的能力、圖形的設計、師生之間的互動。以及練習為主要目標。主要是為了達成練習目標而進行專業技能的培養，首先要問“是否會了？”而不是“是否理解？”，這關系到學生綜合能力的建設、理論知識結構的構建，在后續的學習能夠充分調動學生的自主權3]。

機械制圖作為一種工程語言，涉及許多教學內容，一個難以理解的簡單理論通過教師的解釋和增加實際專門的教程的教學時間，來幫助學生進行制圖的強化培訓。學生通過這些手段將更加有效地理解相關的知識。

綜合情境方法不僅尊重學生的個性培養，還強調學生在教學中的主觀性，根據自己的知識和理解能力完成相關的課程的設計，強調開發不同方法的方法。表達式可以實現機器零件和組件的圖像表達，并提高工程上分析和解決問題的能力。

機械制圖的教學實踐內容部分中所選擇的案例可以與實際的業務有密切聯系，進行了調整后可以滿足教學需求，因此可以通過個例講解補充教學要求和相應培訓的技能。

（二）直觀教學法培養空間想象能力

在機械制圖學的教學中，識圖和繪圖所要的空間想象力發展至關重要。制圖課程強調了原理，即以灌輸、演示、啟發式的教學的方法代替填鴨式教學模式。充分利用三維教具開展課堂活動。也就是說，除了制定大綱教材外，教師還可以安裝模型軟件、使用電子教學計劃書、PPT課件，開展在線輔導等。軟件可以使用AutoCAD，PROpressE 執行立體圖展示。此外，在課余時間組織了對工廠的見習活動，以使學生了解機械在不同生產階段的物理工作形式，以豐富學生的課外知識，提高他們的空間想象能力，減少學習的無力感，提高學習的效率以及將他們的知識付諸實踐的能力。針對學生在教學中遇到的問題，使用各種繪圖軟件制作成立體模型進行動畫演示，更加細節的顯示錯誤原因，以便于消除錯誤的認知，幫助學生發展思考空間形狀圖像的能力。

（三）突出徒手繪制草圖能力的培養

在當前的高校制圖教學模式中，手繪課程似乎表已被完全拋棄，而傳統的手工制圖教學被機械制圖學教學課程所取代，這樣做的優點是節省了大量的教學時間，為專業課程和后續的實踐教學留出大量時間。總得來說這對于培訓高素質的復合人員是有利的，但實踐告知我們實時并如此。當前的高校教育目的是為相關的工程公司培養一線的技術人員，這些公司的人員除了能順利地夠閱讀圖紙之外，還必須能夠手工繪制圖紙。在生產實踐和某些創新活動中，徒手繪制現場的圖紙通常比使用機械制圖制作圖紙使用的更多，并且有必要繪制草圖以表示緊急加工零件的視圖。技術人員有時會根據其結構和尺寸對零件進行草圖繪制，以繪制易于損害的圖紙，以便與設計人員及時進行溝通減少溝通不及時造成的損失。很明顯，機械手繪制圖是生產實踐中必不可少的技術。因此，儀器制圖與計算機制圖技能的培養應與手工制圖技能的發展相伴而生，手工制圖的技能應在制圖學的整個教學過程中得到發展，以便提高學生的空間想象能力[4]。

（四）分組教學

培訓學生團隊合作的精神，分組教學的方法在實踐中大量的應用，分組教學的實際內容是學生分組以及在這個小組合作完成教學后的課后作業。在小組中進行的教學任務、課堂討論、作業任務分配等。小組之間的相互協作，最后教師共同進行具體的評估，使評估結果可以針對性地對學生的錯誤進行分析，加深學生對教學內容的理解。小組教學充分體現了學生在課程教學中的主體地位，由于具體的實踐內容，不僅使學生能夠積極地融入課程教學中，而且可以增強他們的工程意識和專業技能。

（五）教學考核

教育評估是對教學結果的驗證，并且根據結果可以對該課程進行了適當的調整，通過將過程評估和期末考試結合起來進行評估可分為以下幾種情況。

過程考試考核1：考核對制圖學，投影和基本體三視圖的基本知識的掌握；過程考試考核2：嚴格考察對于各個組合體的理解；過程考試考核3：評估學生對零件圖和裝配圖內容的掌握程度。

期末考試考核：根據課程的具體要求，對課程中要掌握的關鍵主題進行期末考試；成績的評估考慮了學生的出勤情況、課堂表現和課后作業的完成度；將學習過程評估與期末考試評估的結果相結合，計算加權后得出總分。

四、結束語

隨著公司越來越需要專門從事工程應用的人員，機械制圖學的教學改革必不可少。通過增加項目的實踐培訓和多種形式的教學實踐、學生團隊合作方面的培訓，有效地激發學生的潛能，增強學生在學習課程中的自主性，為后續專業的學習打下堅實的基礎。