高校英語(yǔ)教育中本國(guó)文化

摘要：近年來(lái)，隨著新課程教育的不斷改革發(fā)展，英語(yǔ)教育在我國(guó)高校中被廣泛的開展和實(shí)施，不僅有助于學(xué)生掌握多種外國(guó)語(yǔ)言，還能促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀歷史文化知識(shí)的弘揚(yáng)和傳承，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)文化的理解和掌握，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。但是，目前我國(guó)眾多高校在進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)往往發(fā)生中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，這種情況的發(fā)生不僅不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，也不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，本文將重點(diǎn)講述我國(guó)高校英語(yǔ)教育中存在的中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，針對(duì)高校英語(yǔ)教育課堂中存在的失語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析和研究，進(jìn)而提出一系列科學(xué)合理的完善和應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教育;中國(guó)文化;失語(yǔ)現(xiàn)象;應(yīng)對(duì)措施

引言：

語(yǔ)言和文化之間存在著緊密的聯(lián)系，彼此之間的關(guān)系和作用是相輔相成，互相促進(jìn)，語(yǔ)言是文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)的重要載體和根基，文化是語(yǔ)言表達(dá)的重要內(nèi)涵，學(xué)生要想有效的學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言，就必須要對(duì)其文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析和探究。而在我國(guó)高校的英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)教育不僅僅是一門語(yǔ)言學(xué)科，更是一門具有文化內(nèi)涵的學(xué)科，所以，在實(shí)際的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師并不能將文化和語(yǔ)言割裂開來(lái)，進(jìn)行單獨(dú)講授或者重點(diǎn)關(guān)注其中一部分。但是，由于我國(guó)高校中英語(yǔ)教師將教學(xué)重心放在英語(yǔ)技能培養(yǎng)，忽視了中國(guó)文化的發(fā)展和教育，使得高校英語(yǔ)教育中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象較為普遍，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平造成不利，也會(huì)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化在國(guó)際中的交流和互動(dòng)造成一定的影響，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中有效結(jié)合國(guó)土文化的發(fā)展是很多教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教育中推行本國(guó)文化的重要意義

在高校的英語(yǔ)教育中大力推行本國(guó)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的影響作用。首先，高校在進(jìn)行英語(yǔ)教育過(guò)程中重視中國(guó)文化的發(fā)展，有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。由于當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及貿(mào)易全球化的發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)交流逐漸成為一種重要的交流方式，所以，高校也越來(lái)越重視英語(yǔ)教育。高校在進(jìn)行英語(yǔ)教育過(guò)程中穿插中國(guó)文化的發(fā)展背景，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，使得學(xué)生能夠利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等全方面的能力，有助于學(xué)生利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)去進(jìn)行有效的溝通和交流，而在英語(yǔ)教育過(guò)程中發(fā)展中國(guó)文化，有助于學(xué)生在深入了解中國(guó)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，從而為學(xué)生更好的文化交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在高校英語(yǔ)教育中重視中國(guó)文化的學(xué)習(xí)還有助于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)中國(guó)文化更快更好的邁入世界大家庭。由于當(dāng)前英語(yǔ)是一門國(guó)際化語(yǔ)言，而中國(guó)文化要想得到有效的傳播就必須要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言這個(gè)重要傳播載體，所以，我國(guó)高校在進(jìn)行英語(yǔ)教育中大力推行中國(guó)文化，使學(xué)生更好的理解和掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化，助力我國(guó)優(yōu)秀文化在國(guó)際中的弘揚(yáng)和發(fā)展，促進(jìn)各個(gè)國(guó)家之間文化的交流和碰撞。最后，在我國(guó)眾多高校中英語(yǔ)教育教學(xué)的開展過(guò)程中合理滲透本土文化知識(shí)的傳播和講解，能夠幫助學(xué)生在掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上更加高效的利用英語(yǔ)工具，使得學(xué)生能夠以更加客觀的心態(tài)去看待不同的文化，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)思維。

二、當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教育中本國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的背后原因

1.高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程和教材設(shè)置不合理

首先，我國(guó)高校在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解過(guò)于片面和有限，以至于學(xué)生在利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流的時(shí)候不能更好的表達(dá)出我國(guó)文化的深厚內(nèi)涵，從而導(dǎo)致我國(guó)優(yōu)秀文化的失語(yǔ)現(xiàn)象。其次，學(xué)生在英語(yǔ)教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率不夠高，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平和技能沒有得到有效的提高，自身英語(yǔ)水平相對(duì)較差，掌握的英語(yǔ)詞匯不夠全面和綜合，使得學(xué)生不能利用自己的英語(yǔ)水平更精準(zhǔn)的進(jìn)行交流和表達(dá)，使得本土文化知識(shí)的傳承和交流受到一定的阻礙，造成英語(yǔ)教學(xué)課堂中本土文化失語(yǔ)現(xiàn)象的發(fā)生。[1]最后，雖然當(dāng)前我國(guó)高校的英語(yǔ)教材中知識(shí)體系相對(duì)較為全面，邏輯較為清晰，課程內(nèi)容也相對(duì)比較豐富，但是，英語(yǔ)教材中對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)缺少之又少，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具的重要性，使得高校英語(yǔ)教育中教師和學(xué)生雙方對(duì)于中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和交流的重要性和必要性都沒有較大的重視，也使得在高校的英語(yǔ)教育中長(zhǎng)期忽視本國(guó)文化的宣揚(yáng)和教育的情況持續(xù)發(fā)生。

2.教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知

近年來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)教育中本土文化失語(yǔ)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，一方面可能與近年來(lái)我國(guó)高校過(guò)分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)，另一方面也因?yàn)槲覈?guó)雙語(yǔ)教育工作沒有取得一定的成效。在進(jìn)入大學(xué)之前，大多數(shù)學(xué)生都具有多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式與以往義務(wù)教育階段教師的教學(xué)模式差別不大，都是非常重視英語(yǔ)文化的交流對(duì)于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要應(yīng)用價(jià)值，教師在英語(yǔ)教育過(guò)程中不注重對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和教育。其次，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生雙方對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)都存在著較大的誤解和偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是學(xué)生了解和接收不同文化的基礎(chǔ)條件，還有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是利用英語(yǔ)語(yǔ)言工具進(jìn)行有效的交流和溝通，并沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中本國(guó)文化的表述和傳承。因此，導(dǎo)致在高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中本土文化失語(yǔ)現(xiàn)象持續(xù)發(fā)生。最后，我國(guó)英語(yǔ)教育受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響作用，越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)和要求是通過(guò)大學(xué)期末考試以及取得相關(guān)的四級(jí)、六級(jí)以及托福和雅思等考試資格證書，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往會(huì)忽視與英語(yǔ)考試成績(jī)沒有明顯關(guān)系的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，更不會(huì)去積極主動(dòng)的搜尋和探索一些相關(guān)的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史背景、文化典故以及詞語(yǔ)詞匯等知識(shí)內(nèi)容，從而造成當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中本土文化失語(yǔ)現(xiàn)象的發(fā)生。[2]

三、高校英語(yǔ)教育本國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象的有效應(yīng)對(duì)措施

1.創(chuàng)新發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)體系

在當(dāng)前的時(shí)代潮流中，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的國(guó)際市場(chǎng)，高校英語(yǔ)教育教學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)的教育模式，必須要對(duì)高校當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新和不斷的優(yōu)化，保留原有高校英語(yǔ)教育模式中好的知識(shí)體系，而對(duì)其不符合學(xué)生發(fā)展需求的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積極的改革創(chuàng)新。并在此基礎(chǔ)上，深入融合我國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)和教育，從而為祖國(guó)培養(yǎng)出一批具有家國(guó)情懷以及深厚文化素養(yǎng)的創(chuàng)新性外語(yǔ)人才。高校開展英語(yǔ)教育課程時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化為重要根基，用好英語(yǔ)使用工具表達(dá)和交流的教學(xué)理念，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)、詩(shī)詞歌賦、歷史故事以及武術(shù)等課程都全面融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和本土文化學(xué)習(xí)有效的結(jié)合在一起，形成具有雙語(yǔ)教育特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)體系，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能夠促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中深入的理解和感悟我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及我國(guó)偉大精神。[3]其次，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還可以引入一批中國(guó)文化內(nèi)涵深厚、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)以及教學(xué)工齡相對(duì)較長(zhǎng)的英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)，起到引領(lǐng)和帶頭模范作用，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化教學(xué)，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合文化素質(zhì)都能得到一定的提升。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅有助于學(xué)生更深刻的理解我國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其他國(guó)家的影響力度的全面認(rèn)知，還能夠豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得英語(yǔ)教師能夠有更多的教學(xué)資源，開展形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

2.積極構(gòu)建文化交流平臺(tái)

高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與本土文化相結(jié)合的教育目的，可以通過(guò)創(chuàng)建良好的文化交流平臺(tái)的方式，有效的解決英語(yǔ)教學(xué)中本土文化失語(yǔ)現(xiàn)象。因此，高校教師在開展英語(yǔ)教育過(guò)程中，可以積極組織一系列相關(guān)的本國(guó)優(yōu)秀文化交流活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻的感知和體會(huì)到不同地區(qū)文化之間的差異和相通之處，從而對(duì)于不同地區(qū)文化有客觀合理的認(rèn)知。[4]同時(shí)，高校教師在開展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言工具去充分表達(dá)和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。例如，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以分享一些特殊詞匯在不同的文化背景下的深刻含義，也可以重點(diǎn)介紹一些有關(guān)的傳統(tǒng)文化名詞，對(duì)其進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生能夠全方面的了解到各地區(qū)文化的魅力和差距。最后，英語(yǔ)教師還可以在教學(xué)中引入本土文化相關(guān)的禮儀文化以及行為習(xí)慣等知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)和趣味性活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于本國(guó)文化有深刻的理解和體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感，助力學(xué)生更好的樹立文化認(rèn)同和文化自信，更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。

結(jié)束語(yǔ)：

要想有效解決我國(guó)高校英語(yǔ)教育中國(guó)土文化失語(yǔ)現(xiàn)象問(wèn)題，并不能夠一蹴而就，英語(yǔ)教師要深入分析高校英語(yǔ)教育中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象發(fā)生的幕后原因，例如，英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)置不合理、英語(yǔ)教學(xué)中并未將學(xué)習(xí)中國(guó)文化作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容以及教師和學(xué)生都比較注重英語(yǔ)語(yǔ)言的成績(jī)等，因此，英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)教材中加入有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也可以在課堂教學(xué)中穿插講解相關(guān)的歷史文化發(fā)展史，教師還可以積極開展一些英語(yǔ)演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言去弘揚(yáng)中國(guó)精神，講好優(yōu)秀的中國(guó)故事，此外，還可以通過(guò)相關(guān)的教育培訓(xùn)，有效提高高校英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水準(zhǔn)，從而起到較好的帶頭模范作用，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播和發(fā)揚(yáng)，有效解決高校英語(yǔ)教育本國(guó)文化失語(yǔ)的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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彭文婷 江蘇海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院江蘇連云港