以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學探究

范成偉

新課改影響下，教育體系對高職院校發展尤為重視，對該類型院校的人才培養方向需以綜合素質建立為主，而體育課程綜合性較高，因此對學生綜合能力培養有明顯的促進作用。模塊教學屬于新式教學法，該教學手段可有效避免傳統體育教學模式的不足之處，也可促進高職階段體育課程教學發展。而將職業需求為高職體育教學導向，是為確保學生后續成長符合崗位用人需求，提升職業競爭力。本文主要以職業需求為導向對高職體育課程模塊教學進行研究，僅供參考。

社會市場經濟飛速發展，人才需求日漸多元化，因此高職院校培養目標也愈發明確。當前社會企業人才引進過程中更為關注個人能力素養及專業知識并且部分崗位對個人身體素質也有明確要求，基于此，高職院校體育人才培養需立足于職業崗位要求，對該學科課程教學進行創新和改革，從而激發學生學習主動性及課堂教學效率，將模塊教學與高職體育相結合，在保證教學效率能夠得到顯著提升的同時，促進該階段學生身體素質有明顯提升，并積極培養與社會要求相符的優質人才。

1 高職體育課程教學目標定位

為確保高職院校體育教學進一步開展，應對該學科教育功能進一步拓寬，使體育教學中學生身心變化更為有利，對與人體科學知識相關的體育鍛煉及各項體育活動全面掌握，深入強化高職體育教學特點，將娛樂性、健康性、社會性、文化性等特點優勢進一步挖掘，完善該課程知識理論體系，并對高職體育課程實踐操作加以優化。通過該課程特點，加強學生職業認知及職業素養養成，推動學生盡快適應社會發展需求，明確崗位差異性及個人能力重要性。此外，院校更應重視素質教育執行力度，將高職學生個人素質發展放在首要位置，要求學生在掌握專業知識與技能同時，將強身健體作為學習基礎，并為學生后續職業發展及需求提供服務與支撐。通常將體育課程看作是高職體育的主要教學載體，通過對該課程進行科學指導，將學生日后崗位需求及發展特點進行針對性結合，并將體育鍛煉優勢充分發揮，以此為培養學生身體素質及個人素質的主要途徑和方法，全面促進高職學生綜合素質養成，將“提升興趣、健康為主、服務專業、個性發展、強化素質”作為本課程的基礎教學目標。

2 高職體育課程教學現狀

與本科院校略有不同，高職院校人才培養應注重職業技能，明確教學定位，以社會需求為基礎培養應用、創新型人才，但實際體育課程教學中，高職院校卻以本科院校人才培養目標為課程設置基礎，從而導致該課程教學缺乏學科特色，對教學質量與效率嚴重制約。此外，高職體育培養需強調教學職業性及實用性，明確突出職業導向特點，將本專業課程教育以職業需求為基礎，有針對性且合理化的對教學內容進行設計，但據調查顯示，當前高職院校體育課程對職業教育滲透不夠全面，并未將其充分結合，導致學生對體育課程學習的積極主動性有所降低，從而降低學生學習效果。教學內容及教學模式過于單一也是影響該階段學生專業知識及個人能力掌握的重要影響因素，單一的教學內容嚴重缺少可行性，無法滿足學生的職業崗位身體素質需求且自主鍛煉能力較差，該課程教育優勢也未全面發揮，因此，體育課程教師及相關院校人員需對職業需求及課程特點進行分析，將兩者進行充分結合，并在課程教學中重點強調，將此作為體育資源整合的重要基礎。

3 高職體育課程模塊教學的主要形式

所謂的模塊化教學，其主要就是在職業需求的引導下，遵循高職院校內部專業教學的大綱內容，從而對相應的教學流程以及教學內容作出必要的調整優化，而目前高職體育課程的木塊教學，主要分為以下幾方面內容：

3.1 基礎理論模塊

基礎理論模塊，其不僅屬于整體體育課程模塊當中的重要組成部分，同樣也屬于其他各類專業課程模塊構建以及發展的基礎所在，通過對于基礎理論模塊的優化處理，不僅能夠保證基本的教學效率，還可以有效提升教學質量。因此，這就需要根據高職院校內部學生未來發展的基本職業需求，適當的拓展高職院校體育課程基礎理論模塊的設置內容，比如生活方式教育、運動衛生理論以及職業病預防等多方面內容，其對于學生未來的健康生活以及職業發展，都起到了十分重要的作用。

3.2 身體素質模塊

高職院校內部的體育教學，其所設置出的身體素質模塊所針對的主要就是學生自身的身體素質，確保學生的身體素質能夠不斷提升，更好的滿足日后的職業發展需求。而由于體育課程具備著一定的特殊性，這也使其對于學生的身體素質提出了更高的要求，除卻較為常規的耐力素質之外，還囊括了恢復素質、力量素質以及爆發力素質等多種內容，通過系統化的鍛煉，進一步提升學生的身體素質，確保其能夠以一種更加健康的狀態來迎接社會中的職業挑戰。

3.3 體育技能模塊

體育技能模塊屬于整體高職體育課程模塊教學當中的關鍵組成部分，雖然在這一模塊當中，其包含了多種單項的體育技能，但將這部分技能進行整合處理過后，也能夠進一步形成一種完整的教學體系。同時，針對不同學生在職業需求方面存在的差異，也能夠對相應的教學方法進行轉變，比如足球以及籃球等球類技能的培養提升，在實際教學過程中，不僅需要關注學生的技能水平，還要注重其他各類理論知識的傳授，但對于跆拳道等競技性較強的體育項目，就需要做好學生的技能培養工作，其相對于那些球類技能教學的理論知識來說，可以適當精簡理論學習內容，以此來確保學生能夠更好的掌握必要的體育技能。

3.4 道德操守模塊

盡管體育在本質上屬于一種以技能競技作為核心的學科內容，但在具體的時間階段中，仍舊與團隊合作有著極其緊密的聯系，再加上體育學科自身所具備的特殊性，無論是在學習還是未來的職業生涯當中，學生都必然會面臨來自各方面的疼痛以及損傷，這就需要教師在日常的體育教學階段當中針對性的強化學生面對困難的勇氣。因此，在高職體育課程的模塊教學當中，也應當提升學生的操作當做獨立的模塊進行教學，以此來提升學生自身基本的道德素養與到的道德操守，使得學生能夠實現全身心的穩定發展。

4 職業需求為導向高職體育課程模塊教學設計

4.1 以職業特點為導向，設計課程模塊

進行模塊教學需對具體專業崗位職責與基本技能要求進行分析，以此為基礎，設計符合高職院校學生教育大綱的科學正面引導，將具體教學內容進行模塊劃分，并將模塊間進行充分聯系，從而形成模塊教學，確保通過該教學手段可有效培養學生個人專業技能及基本職業素養，并完成各項專業教學目標任務。該課程模塊教學設計應以職業能力培養為主要目的，將其作為模塊教學設計依據，有目的的對課程理論、體育項目動作技巧、身體素質、職業能力等進行具體模塊劃分。體育基礎理論知識模塊設計，需將相關課程知識進行融合，例如，健康生活方式、健康評價內容、運動設計理論、運動保健理論、職業崗位健身內容等，而職業病預防尤為重要，需將此內容作為課程融入重點，發揮其影響力;身體素質模塊設計，該模塊主要教學目標是為強化學生身體素質、增強個人柔韌性、肌肉力量與耐力，因此，可充分利用體能健康測試，定期對高職院校學生進行身體測試，并以此提高該階段學生身體素養，從而培養學生社會適應力;運動技能課程模塊設計，該模塊教學主要由多種單項類型運動模塊組成，每項運動項目均是獨立的教學模塊，將培養學生專業能力及體育技能作為培養目標，選擇高職學生認同度高的體育項目，例如：籃球、乒乓球、散打、跆拳道等項目;職業能力模塊設計，將培養學生職業道德素養及學習能力作為目標，以該模塊教學增強學生社會競爭力及職業技能，并通過體育項目訓練提高學生意志力及忍耐力。

4.2 確保課程模塊設計具有全面性

將社會發展需求與職業崗位需求作為體育課程模塊設計導向，培養建設能力、生產能力、管理能力過硬的應用型人才。體育課程模塊教學更注重職業能力培養，有針對性的對相關課程進行設計，對學科特點、社會職業需求、學生學習需求進行充分考量，將各項體育運動的社會性質及健康特點與之全面融合，從而創建課程模塊，模塊教學內容設計初期應對各模塊的科學性及全面性進行考慮，從根本預防體育課程模塊教學問題，從而增強達到預期教學效果，確保高職院校學生綜合素質水平有明顯提升。

4.3 確保課程模塊設計具有實用性

體育課程模塊教學應確保模塊教學內容具備實用特性，將人才培養目標進行明確，根據不同學生專業特性、職業需求及身體素質設置系統化教學模塊及教學內容，讓體育課程教學發揮真正價值，內容選擇上應選擇與學生專業及后續就業特點相關的體能訓練，確保高職院校學生成長與職業需求一致。此外，高職體育課程對學生后續擇業、就業安全應進行充分保護，因此需要在日常教學中，增加學生個人防護意識，當前社會工作壓力大，工作時間較長從而對身體產生一定危害，為改善這一問題，模塊教學對此應充分考慮，將職業特點與需求作為重點，設置更為符合體育教學綱要的教學內容，并有效預防后續工作對學生帶來的身體健康危害。

4.4 高職體育課程模塊設計注意事項

高職體育模塊設計應重點突出教學大綱設計，修訂并優化相關大綱內容，并將專業特點、學科內容及院校人才培養目標進行融合，有目的性完善體育課程教學內容。除教學內容外，教學工作開展也要有針對性設計，嚴格遵循教學大綱內容，將專業技術及理論知識與職業能力培養模塊相融合，確保教學內容、教學方法、教學順序與其要求相符。模塊教學中需特別強調教學方法，突出學生學習主體地位，并對教學評價體系不斷完善，從而更加全面的對學生學習狀況進行評價，便于高職體育教師有針對性開展教學指導，并嚴格遵循教育指導原則，對當前教育體系及教學模式進行創新，確保教材內容符合學生成長需求，從而強化教學效果。

5 結論

綜上所述，受新課改影響，高職院校人才培養目標有所改變，更為注重學生綜合素養，而各高職院校為進一步促進學生個人素質提升，將職業需求作為體育課程創新導向，以職業崗位特點為依據，對體育課程教學模塊加以設計，需確保模塊教學具有全面性及實用性，從而將體育模塊教學優勢全面發揮，進一步提升高職院校就業幾率。

（作者單位：陽泉職業技術學院）