羅瀾　王文文　韓涵

摘要：為了適應當前市場的崗位需求，各個高職都相繼設立了互聯網及新媒體運營類的必修課程。在科技與經濟混合一體同步發展的背景下，人們擁有了多種渠道去獲取相應的信息，同時他們的購買習慣也發生了相應的改變。這對市場營銷行業的打擊無疑是巨大的。順應“互聯網+”時代的發展，高職院校致力打造出市場的優質營銷人才，通過研究分析市場營銷專業建設，改善目前市場的劣勢情況，并開展相應的專業實踐課程基于此，本文章對“互聯網+”時代高職市場營銷專業建設研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：“互聯網+”時代;高職;市場營銷專業;建設

引言

在高職課程中，市場營銷課程的應用性很強，既要求學生學習理論知識，又強調學生將理論知識體系完美地運用于社會實踐，立足于“互聯網+”時代，老師應利用科技的發展為市場營銷課程帶來更多的生命與活力，運用“互聯網+”時代的教學工具，讓營銷課堂變得更加具有趣味性、情境性、生動性，以增強高職生學習的積極性，培養出合格的市場營銷人才，實現教育目標。

一、市場營銷專業課程

市場營銷就是在創造產品、溝通產品、傳播產品與交換產品中，為消費者、合作伙伴及社會帶來價值的一系列過程、活動與體系。這是美國市場營銷協會所作出的定義，從這一定義中我們可以看到，所謂的營銷不是單純的銷售，應該包括開發市場、為需要的人或者物，幫助、了解和提供其所需要的服務，不然市場營銷就會出現缺陷。從現實情況看，市場營銷所設置的崗位已經涉及商務活動的市場調研、經營目標的選擇、產品的研發、產品的促銷等全過程，可見市場營銷的專業課程必然具有很強的理論性與實踐性。傳統教學模式中，教師大多只是將市場營銷基礎中有關營銷知識的概念分解成一個個的知識點，引導或強制學生進行背誦，考核方式則是通過書面考試，難以了解學生是否真正理解并掌握這些知識點，除了增加學生的負擔外，并未實現培養學生實踐能力的教學目標。

二、高職市場營銷專業建設的現狀

（一）人才培養定位不清晰

在移動互聯網時代，市場格局發生翻天覆地的變化。新的市場環境下競爭優勢稍縱即逝，企業之間的市場營銷競爭更多體現在反應速度、創新理念上，導致企業的用人理念發生變化。學校應與企業同步，緊跟市場需求，培養和輸送企業所需的職業技能型人才。

（二）課程設置與市場脫節

在培養市場營銷專業人才時，市場是核心所在，學生必須對市場有充分的了解和認識，才能真正提升自我營銷能力，掌握多種營銷方法。但是，現如今許多高職的課程設置都存在市場脫節的現象，之所以如此，就是因為高職在課程設置時對應用型人才培養目標的關注度不足，部分課程與學生營銷能力培養之間的聯系不夠緊密。

三、互聯網+”時代高職市場營銷專業建設的策略

（一）大力打造合格的師資隊伍

學校要邀請具有豐富營銷實戰經驗的在職人員進入大學給學生面對面授課，并且聘請他們擔任學校的校外指導老師。同時，要制定詳細的計劃，按照計劃安排本校教師到各企業公司參觀市場營銷實踐活動，鍛煉實踐能力。只有積極促進建立與企業的長期合作關系，才能達到雙贏，以此辦法一定可以解決學生無處實習的難題，并且此方法有助于在職教師在教學活動中結合實際，教學與實踐結合，通過實踐的結果改進教學內容，把成功的實踐經驗和失敗的教訓充分結合到市場營銷教學的教材中去，培養學生可以靈活運用教學理論知識與分析和解決實際問題的能力。

（二）共培雙元合一“校園學徒制”育人新模式

研究與建設綜合型、一職多能營銷型人才的實習實訓培養體系，有力地助推了高職院校營銷人才就業對口率，做好職業指導和就業服務工作。“互聯網+”時代下，云計算、大數據、移動互聯網、人工智能等新技術的應用以及新常態下經濟的發展，使企業的商業模式與管理方式發生深刻變革。對傳統產業組織結構及運行機制產生了深刻影響，虛擬企業、網上實體、電子商務、電子票據、電子貨幣、移動應用等新的企業形態開始出現，企業的經濟信息系統發生了重大變化，經營管理趨于扁平化、網絡化、實時化。商業環境的變化，使得企業營銷崗位所從事的工作及管理環境發生了重大變化，在互聯網云服務產業成熟的今天，圍繞中小微企業產業鏈而形成的業務管控、財務管控、互聯網網絡營銷、O2O倉儲物流管理等綜合型中小企業智慧營銷崗是未來職業院校新型營銷人才培養的新目標。順應市場需求，調整實習實訓角度，深入產學融合。

（三）創設教學情境促進學生思維碰撞

創設教學情境既提升學生學習的參與度，又有助于他們實踐能力、創新思維的培養。以“人員推銷”這一模塊的教學為例，當學生學習了人員推銷的含義、任務方式、程序以及基本策略之后，老師可以利用現代化教學技術，給學生展示日常生活中推銷人員直接向可能的購買者進行的推銷活動的短視頻，通過這樣生活情境的創設，讓學生將抽象性的市場營銷問題與生活實踐進行相連，促進學生知識能力和技能的建構。接著，老師給學生出示一項任務：倘若你是某公司的一名推銷人員，現在要將你們公司的保溫杯推銷給客人，你應該怎么辦？以任務為驅動，依托小組合作的形式，讓學生集中探討共同議論，發表個人的意見和見解，促進學生在思維碰撞中實現創新思維的發展和創新能力的提升，同時感受營銷學理論知識與生活實踐的聯系，開拓學生的實踐思維，引導學生真正將理論內化為自身的技能和個人的營銷能力，為他們真正成為專業型人才奠定基礎。

（四）虛擬仿真技術

在講授人員管理中收銀員作業流程模塊時，通過虛擬仿真軟件進行模擬收銀過程，實時講解收銀作業流程、收銀管理重點，包括領取收銀機號、領取備用金及辦公用品、清潔整理工作區、掃描商品、收款找零等收銀機的操作，動態情景展示過程加強學生對于知識點的記憶。在講授商品陳列模塊知識時，學生在了解商品陳列工具、掌握商品陳列原則的基礎上，進入虛擬仿真軟件對已設定好的商品陳列進行小組討論分析研究，指出存在的問題，并按照已經討論定下的方案實施陳列調整，最后在班級內以小組為單位分享。在講授門店布局模塊知識時，教師可以通過已設計好的虛擬仿真軟件向學生全方位地展示便利店、超市、專賣店等不同門店類型的布局效果。以其中貨架布局知識點為例，學生在掌握不同賣場貨架布局類型后，通過虛擬仿真軟件給出的不同場景進行內部貨架擺放，分析同一場景下格子式布局、島嶼式布局、多元化展示助力理論知識講解。

結束語

總之，在“互聯網+”時代，開展職業市場營銷專業人才培養時，人才培養模式的構建必須契合學生的特點以及社會發展需要，否則一旦盲目構建人才培養模式，將會對學生的成長及發展產生極為不利的影響，學生未來走向社會的就業難度將會增加，不論是對于學生還是學校相關專業的發展都是極為不利的。

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