“雙高”建設背景下高職院校電子專業工學交替機制研究

劉陽勇

摘要：如今，在高職院校教育的規定下，高職院校電子信息工程專業教育改革的內容已逐漸趨向于創業和創新類的文化教育。因此，高職院校鼓勵大學生參與電子信息工程專業創新創業活動，開辦自己的企業并提高自主創新能力。其中，高職院校電子信息工程技術專業人才的培養對創新創業驅動發展和產業結構升級具有關鍵作用，特別是對學生的創業和創新工作能力發展產生了巨大影響。這是一項重大教育改革舉措。

關鍵詞：“雙高”建設背景;高職院校電子專業工學;交替機制

引言

高職電工電子教學改革是高等職業教育之下的必由之路、是基于學生實際情況的迫切需要、是促進學生全面發展的必然選擇。高職電工電子教學改革創新過程中，應根據市場需求，制定人才培養目標;結合學生實情，科學設置專業課程;創新教學模式，促進教學水平提升;加強校企合作，促進實踐教學改革。通過采取上述措施，提高電工電子教學質量，培養符合社會要求的高素質人才。

一、“雙高”建設背景下高職院校電子專業教學主要目標分析

為了更好地適應社會發展趨勢和社會對電子信息工程專業人才的需求，高職院校必須進行電子信息工程技術專業教育改革，并將促進大學生創新創業當作核心內容。首先，高職院校要確保對大學生專業知識基礎理論的可持續教學，高度重視大學生實踐能力的培養，促進電子信息工程專業教育發展，并根據教學課程目標，加強對大學生基礎知識和專業知識學習能力的培養，鼓勵學生參與創新創業教育活動，使學生掌握與電子控制系統相關的各種專業技能。其次，在學習專業知識和訓練專業能力的基礎上，高職院校要通過電子信息工程專業創新創業教育改革，培養學生開發科學技術、創新產品的能力，激發學生的邏輯思維潛能，并為將來學生順利就業和開展良好的實踐活動奠定基礎。通過開展創新創業實踐活動，可以培養學生接受新的專業知識的能力，使學生和教師建立良好的溝通平臺，并不斷提高學生的團隊合作意識和使命感。

二、高職院校電子專業現狀

（一）學生學習方法不科學

學生進行自主學習時需要找到適合自己的方式，采用科學的方法進行學習。但是通過大量調查發現，大多數電子專業的學生沒有采用科學的學習方法進行自主學習。他們在進行自主學習時沒有根據自己的特點找到適合自己的自主學習方式，只是根據現有的資料溫習了基礎層次的知識，或者和學習成績優異的學生采用同一套自主學習方法。當然，除了電子專業學生的問題，還有教師的問題。教師只想著讓學生學會電子專業的知識，卻忽略了引導學生進行自主學習，教師沒有引導學生找到適合自己的自主學習方式。

（二）信息化技術的應用較為單一

電子類專業實訓課程的重點就在于它是一門實踐類課程，而實訓課程的開展是為了提高我國所需人才的實踐能力。教師需要完成學校安排的實踐教學指標，進一步對課堂模式和教學模式進行改革。當前，高職院校教學中融入了信息化技術，更應利用好信息技術提高實訓課程效果。信息化技術在實訓課程中的運用主要為搭建虛擬平臺，為教師更好地開展教學奠定基礎。但當前信息化技術的應用并不廣泛，僅搭建了教學平臺，沒有將信息技術真正運用到電子類專業的科研工作中，對于加強企業學校融合建設、搭建學研一體的平臺和實訓基地方面沒有發揮出很好的效果，這樣也無法進一步實現科教融合和產教融合。

三、“雙高”建設背景下高職院校電子專業教學策略

（一）結合學生實情，科學設置專業課程

高職電工電子專業的學生，有著明顯的個體差異，基礎知識、技能水平以及動手實踐能力參差不齊。鑒于此，高職電工電子教學改革過程中，應充分考慮學生的實際情況，來對專業課程進行科學設置，從而確保電工電子專業課程的有效性。在專業課程設置時，可根據學校教學資源情況，將電工電子專業課程分為必修課、選修課兩個類型，引導學生在參與必修課的基礎上，根據自身實際學習狀況，自主選擇相應的選修課，從而有針對性地彌補自身欠缺的知識、技能。課程教學過程中，應做到“以學生為本”，致力于學生實踐能力的提升，引導學生形成正確的價值觀、人生觀。同時，也要按照基本技能培訓、專業技能培訓、綜合技能培訓的順序，循序漸進地開展技能培訓教學，從而使學生在每個環節的學習過程中都有足夠時間來思考。教師應定期開展教學評價、考核，及時掌握學生的學習情況，有針對性地解決教學中的問題，從而提高教學水平，更好地促進學生的能力發展與提升。

（二）構建明確的學習目標

每個學生都有隱性的自我價值實現的需要，但是如何將理想與價值需要化成現實可行的清晰的奮斗目標，這之間還有一定的差距。由于高職學生都選擇了相對固定的專業，而在大學期間學習的專業與將來要從事的職業有著比較重要的關聯性。因此指導學生首先了解未來職業所需要的各種專業知識和專業技能。找出這些專業知識和專業技能的相關性，分析整理，匯成思維導圖，發現其中的關鍵點，從而建立重點知識結構圖。這樣就知道應該學什么，怎樣去學，然后制定明確的學習目標，合理分配有限的學習時間，根據相關內容制訂協調的長期和短期實施計劃。

（三）進一步加強校企合作和校外實踐

開展實訓課程是要鍛煉學生的實踐能力，因此要利用好實訓課程進一步加強校企合作，通過實訓課讓學生更深層次地理解電子類專業知識。在校企合作的過程中，應該進一步利用信息化技術提高電子類課程實訓的效果，以此來提高學生學習的主動性。實訓課程收獲的成果可通過信息技術與他人分享，學生也可通過線上實訓課程進一步了解先進的電子技術。比如，可通過與電子企業的密切合作，讓學生直觀了解電子企業的真實情況，包括電子企業的技術研發、技術應用以及技術調整等。同時要鼓勵學生進行校外實踐，努力提升自己。在實訓課程中也可以融入線上競賽，讓學生通過競賽的方式提高對電子技術的探索熱情。

（四）提高學生的學習積極性

職校教師在開展電子專業課程的教學過程中，可以利用現代的多媒體設備為學生創設學習情景，吸引學生們的注意力，讓他們更愿意進行電子專業課程的學習，提高電子專業學生們的自主學習能力。電子專業的教學內容本身就具有枯燥乏味、晦澀難懂的特點，教師引入多媒體設備可以創設課堂氛圍，還要給學生留出一定的思考時間，以便于學生可以對本節課的內容進行分析探索，有助于學生充分感受到自主學習的樂趣。例如，教師在講解“維修電工”時，可以利用多媒體設備為學生呈現出這一過程，再讓學生進行小組討論交流維修電工這一問題，這一過程也是學生進行自主學習的過程，學生對本節課的內容進行總結反思，有了更深層次的理解。

結束語

隨著信息化技術的應用在社會中普及，高職院校電子類專業實訓課程中也開始運用信息化技術，并取得了一定的成績。隨著高職院校對實用型人才培養的深化改革，學生的主體地位開始凸顯，實踐型人才培養力度也開始加大。信息化技術的應用優化了電子類專業的實訓課程內容，方便學校構建開放、共享、層次化的電子信息化平臺，可以實現信息技術與課程的深度融合，提升學生的實踐能力。

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