工匠精神在數(shù)學教學中的滲透

龐 雪

（滄州技師學院，河北 滄州 061000）

伴著科學技術的高速發(fā)展，教育領域也發(fā)生了巨大的改變，同樣時代對技校教師也提出了更為嚴格的要求。這也是為了保證教育能夠跟上時代的發(fā)展不被淘汰。所以，國家提倡推行工匠精神這種全新的教育模式。因此，這就需要技工院校數(shù)學教師在進行數(shù)學教學實踐活動時，不斷學習新的教學理念，發(fā)掘適合此年齡階段的數(shù)學教學模式，并且這種模式不僅要確保對學生的數(shù)學教學，還應加強與工匠精神滲透與普及。繼而進一步培養(yǎng)學生的工匠精神。確保學生將來在邁入工作崗位后可以具備高度的敬業(yè)精神。除此之外，國家的進步也需要具備工匠精神的優(yōu)秀人才，才能符合國家和社會的發(fā)展需求。這樣才可以幫助我國構建成體系更好、發(fā)展更高效的先進國家，繼而更好地在世界上站穩(wěn)腳步，散發(fā)我國的光輝與魅力。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵分析以及培養(yǎng)意義

將數(shù)學教學和工匠精神結合起來，不僅能夠讓學生進一步了解工匠精神所蘊藏的含義和作用，還可以加強教學模式、教學觀念以及教學手段等多方面的優(yōu)化，使數(shù)學教學更有價值，為學生成為我國所需要的優(yōu)秀人才做鋪墊。

在技工院校學生進行學習時，數(shù)學的存在意義總是被人忽略。這樣導致數(shù)學教師在講授時態(tài)度十分消極。所以，教育部門加強了對技工院校學生工匠精神的培養(yǎng)。為什么需要在數(shù)學教學中加入工匠精神，是因為在績效階段，學生要重視數(shù)學學習。怎樣更好地加強學生工匠精神的培養(yǎng)，應先讓學生清楚為什么要培養(yǎng)工匠精神。所說的工匠精神指的是讓學生養(yǎng)成專注、有耐心且精益求精的精神。而且我國傳承下來的工匠技術，就是因為上一輩匠人精益求精、有恒心、有毅力的精神才得以傳承。因此，重視讓學生養(yǎng)成工匠精神，就是希望學生自以后的工作崗位上可以做到精益求精，高度敬業(yè)的晉升，繼而為國家作出杰出的貢獻。所以，在技工院校階段加強學生工匠精神的培養(yǎng)十分重要，這直接影響國家未來的發(fā)展與變化。

二、數(shù)學教學中融入工匠精神的必要性

（一）工匠精神內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標相契合

工匠精神要求每一個生產(chǎn)技術者做到不浮躁、細致、專注，生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中專業(yè)、專注，追求卓越。技校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出國家需要的技術性全能人才。只有讓學生具備工匠精神，才能幫助學生成為優(yōu)秀人才。學生擁有了工匠精神，在未來的崗位中，定能成為該行業(yè)的大國工匠。

（二）遵循工匠精神，滿足社會需求

教師應時刻遵守工匠精神的要求，不斷加強優(yōu)秀人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出既懂理論知識，還具有高操作水平、高素質(zhì)的技術性人才，進一步滿足國家的需求，是時代賦予技工院校的重大使命。技工院校需要嚴格遵循工匠精神的要求，深化教育教學的革新，在怎樣加強優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量上做文章，讓工匠精神在每一個師生中開花結果，讓每一個實踐過程中學習工匠精神、爭做工匠，在以后邁入社會時可以成為各個領域的能工巧匠，這樣的技工院校一定十分受家長和學生的青睞。

（三）融入工匠精神，提高教學水平

學習數(shù)學可以幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)倪壿嬎季S以及創(chuàng)新意識、精益求精的學習精神等，將數(shù)學與工匠精神有效結合，可以實現(xiàn)高質(zhì)量教學。教師通過進行數(shù)學教學，既能夠加強學生的工匠精神，還可以推進教師自身的發(fā)展，讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的工匠精神。具體體現(xiàn)在教師在進行備課時十分認真，教學態(tài)度嚴謹，解答問題時耐心細致以及在進行作業(yè)批改時高度負責等。教學目標的設置、教學模式的優(yōu)化以及重難點的講解等方面都能體現(xiàn)出教師的辛勞，只有這樣才能使教師的教學質(zhì)量得到進一步提升。

三、技工學校學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀

（一）數(shù)學基礎薄弱，缺乏自學能力

現(xiàn)如今，大量的技工院校不斷擴大招生力度，學生的構成比較復雜，且素質(zhì)也具有較大的差異，其數(shù)學成績也較差。由于不重視數(shù)學學習，造成一部分學生的基礎十分薄弱，既沒能理解好技工院校講授的數(shù)學內(nèi)容，甚至連之前學習過的知識都已忘記，數(shù)學的學習質(zhì)量過低。一部分學生的自制力較差，因此他們在之前養(yǎng)成了一些壞習慣，還有一些學生的自我控制能力更差，出現(xiàn)了遲到、早退等違規(guī)的行為發(fā)展，這些學生對學習失去了學習欲望，嚴重缺少專注、創(chuàng)新、一絲不茍的工匠精神，這部分學生在學習過程中還未能找到一套有效的學習模式，致使學習效率十分低下。

（二）缺乏對工匠精神的了解，在學習中樹立工匠精神意識不夠

現(xiàn)如今技工院校學生的特點為對每一種新鮮事物都十分好奇，并且接受能力也比較強，對一些App了解的十分透徹。對一些常用的辦公軟件也十分了解。但是由于在初中階段數(shù)學基礎較差，對許多數(shù)學知識了解程度不夠深入，導致在技工院校的數(shù)學課堂中學習的力不從心。除此之外，他們也缺乏對工匠精神的了解，因此在進行數(shù)學學習的過程中未能建立專心致志、精益求精的工匠精神，更沒有培養(yǎng)自己的專注力以及耐心，導致在數(shù)學考試中成績偏差。

（三）解決問題能力不夠，與工匠精神不匹配

技工院校的學生對許多數(shù)學公式、數(shù)學概念理解得不夠全面，并且不會利用所學知識解決實際問題。在進行數(shù)學學習的過程中，比較喜歡與專業(yè)知識聯(lián)系起來，但是導致學生不能有效地利用所學知識解決實際問題，這與工匠精神的含義相違背。因此，需要教師在進行數(shù)學教學時應做到根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律因材施教，選擇合適的教學模式以及教學手段進行數(shù)學教學，繼而更好地實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學教學，鍛煉學生解決實際問題的能力。

（四）對數(shù)學課缺乏興趣

根據(jù)學生的實際學習情況，除了有一些學生可以跟上教師講授的進度之外，其他的學生對數(shù)學課沒有學習熱情，所以這部分學生對數(shù)學學習感到十分吃力。因此，學生在學習數(shù)學時，態(tài)度比較消極，嚴重缺少學習的熱情，學風也越來越壞，與社會對技工院校學生的期望嚴重不符，技工院校教師應根據(jù)數(shù)學這一學科的特點選擇合適的教學方法，并制定出具有針對性的教學方案，不僅需要根據(jù)學生的數(shù)學基礎，還要考慮怎樣對接專業(yè)、服務專業(yè)，更要想辦法調(diào)動起學生的學習熱情，繼而實現(xiàn)高質(zhì)量教學。

四、在技工學校數(shù)學教學中滲透“工匠精神”的具體策略

（一）將數(shù)學內(nèi)容和專業(yè)進行有利的結合

數(shù)學在技工院校教學階段中，其實可以當作副科，學生的專業(yè)課才是主課。所以，怎樣讓學生進一步了解工匠精神，教師可以將其滲透到數(shù)學教學實踐活動中，多與數(shù)學知識和專業(yè)知識相聯(lián)系。這樣做不僅可以讓學生更好地學習數(shù)學，還可以加深學生對專業(yè)知識的印象。繼而在加深學生專業(yè)知識的同時，還可以使學生的工匠精神得到培養(yǎng)。

（二）選擇高素質(zhì)的數(shù)學教師

技工院校想要使學生工匠精神得到有效的培養(yǎng)，就需要為學生找一位實踐經(jīng)驗豐富的教師。可以這樣說，數(shù)學教師不必是專業(yè)的，但是必須要有豐富的企業(yè)工作閱歷。這樣才能讓學生更好地了解進入社會后需要注意的東西或內(nèi)容。而且，這樣的教師既可以講授數(shù)學知識，還可以向?qū)W生傳授工匠精神，可謂是兩全其美。更重要的是，學生進行數(shù)學學習不單單是為了未來的考試，而是為了讓學生養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的工匠精神，讓學生對自己以后的事業(yè)發(fā)展負責。教師在進行教學時，不僅要傳授知識，還要對學生進行工匠精神正確的引導與熏陶，這樣才能將工匠精神與教學真正的結合起來。

（三）教學模式多變且有趣

教師在進行數(shù)學教學實踐活動時，大部分的教學內(nèi)容都相對比較無聊。因此，大部分學生不喜歡數(shù)學。學生這樣的態(tài)度，盡管教師做出了很多的改變，但是學生也不能更好地進行學習，如果想要加強數(shù)學教學與工匠精神的滲透，教師的教學理念需要與時俱進，不斷優(yōu)化自身的教學模式，這樣才能使學生對數(shù)學產(chǎn)生學習欲望。優(yōu)化教學模式，不光是改變教學當時，而是對整個教學模式都要有所改變。譬如，可以多舉行一些活動策劃，這樣既可以讓學生感受到學習的快樂，還可以進一步培養(yǎng)學生精益求精、專注的工匠精神。

（四）研究更多具有體現(xiàn)“工匠精神”的數(shù)學題

教師在進行數(shù)學教學實踐活動時，對應進行一些可以體現(xiàn)工匠精神的數(shù)學練習題。這樣在引導學生解決數(shù)學問題的同時，還可以讓學生養(yǎng)成團隊協(xié)作。勇往直前的精神。除此之外，還可以鍛煉學生的意志力，這不僅是一個追求完美結果的過程，也是使學生的工匠精神得到有效培養(yǎng)的過程。這樣的活動可以激起學生的學習熱情，還能活躍整個課堂氛圍，繼而讓學生在不知不覺中受到熏陶。

（五）營造指向“工匠精神”的教學氛圍

在技工院校的數(shù)學教學實踐活動中，為了更好地響應工匠精神的號召，教師需要重視創(chuàng)設教學氣氛，根據(jù)工匠精神的內(nèi)容，引導學生進入學習狀態(tài)。第一，教師應做到以身作則，身為教育的執(zhí)行者、引導者，需要將敬業(yè)的品質(zhì)帶到學生的身邊。在進行數(shù)學教學實踐活動時，應面向全體學生，以實際的學習情況為基礎制定出具有針對性的教學目標，不斷完善教學過程，拓展教學實踐活動，讓學生在潛移默化中強化敬業(yè)精神以及工匠精神。第二，教師需要多對有關工匠精神的課題展開深入研究，在學生進行分析與解答時使學生的思維邏輯得到有效鍛煉，并幫助學生建立起勇于挑戰(zhàn)困難的信心，培養(yǎng)學生頑強的毅力，這樣既可以將工匠精神與數(shù)學結合起來，還可以激起學生的學習欲望。第三，教師需要不斷完善教學氣氛，可以在班級內(nèi)張貼一些文化標語或者是介紹數(shù)學名人，如祖沖之、華羅庚等，讓學生從中了解到工匠精神的重要性，并不自覺得規(guī)范自身行為。

五、結語

總而言之，現(xiàn)如今我國提倡發(fā)展學生的工匠精神，技工院校是優(yōu)秀人才輸出的核心，我們應積極響應國家號召，不斷加強學生的工匠精神，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升。身為一名數(shù)學教師，應做到與數(shù)學的教學目標融合起來，不斷改進自身的教學模式，創(chuàng)設指向工匠精神的教學氣氛，讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高質(zhì)量教學，并不斷深化技工院校教學革新的發(fā)展。