論高校學前教育專業人才應具備的藝術素質

鄧倩

（成都大學，四川 成都 610000）

當前隨著人們對學前教育的認識不斷加深，人們對學前教育也提出了新的要求，學前教育專業人才的工作內容應該不僅僅包括看護幼兒，更應該承擔起對幼兒潛力的發現。因為學前教育階段，幼兒自身的想象力和創造力是非常豐富的，因此該階段應該對幼兒進行藝術方面的熏陶。幼兒的音樂素質能夠對幼兒自身的節奏感和韻律感有所幫助，而且對幼兒的肢體協調能力有一定的幫助，美術熏陶也能夠幫助兒童發展自身的想象能力和協調能力。因此學前教育專業人才必須具備全面的藝術素質和教育能力。

一、音樂素質

（一）唱歌

唱歌在音樂教育中也被成為聲樂。聲樂這一課程對于高校學前教育專業人才而言是一門必修課程，并且這一專業在今后學前教育中也占有非常重要的地位。在開展學前教育過程中，聲樂訓練能夠幫助學前兒童的語言能力的鍛煉，也能夠形成音樂的環境氛圍，使學前兒童在輕松地環境中學習，促進學前兒童積極樂觀的性格形成。學前教育專業人才在高校學習音樂課程中，首先應該了解兒童自身的身體特點，并且根據學生自身的聲音特點選擇練習歌曲，并且因為學前兒童的聲帶和成人有所不同，因此對兒童進行訓練過程中應該保證科學合理；使得學前兒童能夠掌握唱歌的基本技巧，使學前兒童能夠輕松唱出相關歌曲。并且對于學前教育專業人才而言，在日常生活中，應該有意的積累相關兒童歌曲，通過電腦、電視、廣播等多種途徑進行積累，積極了解兒歌的更新，使得在教學中能夠有充足的音樂素材，使音樂課程教學效果良好，學前兒童對音樂課程也能夠保持新鮮感。

（二）彈琴

當前已經有科學能夠證明，學前兒童能夠通過相關音樂樂器的學習和練習，促進身體的各個器官如眼睛、手、耳朵、腳等器官的發展，并且通過具體樂器的練習，有針對性的促進學前兒童相關器官的協調能力。例如通過對鋼琴的有效練習，能夠促進學前兒童的左右手的靈活性和協調性，有效激發學前兒童的大腦的發育，能夠達到記憶力、身體的協調能力、對音樂的欣賞水平等對方面能力的提升。愛因斯坦就曾經說過“沒有早期的音樂教育，干什么事我都會一事無成”，充分表明了音樂教育在教學過程中的重要性。高校學前教育專業人才需要具備充足的知識儲備和音樂儲備以及相關樂器的掌握，在進行學前教育過程中才能夠勝任。因此高校學前教育專業人才在開展彈琴這一教學內容過程中，自身應該掌握演奏方法和教學方式，并且擁有一定的彈琴水平。高校學前教育專業人才應該了解學前兒童的手的特點，因為學前兒童一般處于6周歲以下，手掌較小、并且力量無法達到要求的情況，科學合理的選擇聯系曲目，使得學前兒童能夠保證自身學習任務的過程中，還能夠享受到學習的樂趣。高校學前教育專業人才應該具備鋼琴即興伴奏的能力，自彈自唱是高校學前教育專業人才應該具備的基本素質之一，因為在自談自唱過程中應用了聲樂、伴奏和聲編配等音樂素質，該音樂素質是高校衡量學前教育專業人才音樂綜合素質的重要因素。自彈自唱該音樂素質不僅僅使學前教育專業人才輕松地完成音樂教學內容，還能夠增加音樂課程的趣味性，增強音樂教學效果。

（三）舞蹈

在人們生活中，舞蹈是藝術的重要體現形式，同樣舞蹈更是對幼兒展開藝術教育的一個重要內容。在3-6歲這個年齡階段，孩子的想象力創造力以及個人情感都處在發育的最快的階段，在對幼兒進行舞蹈練習的過程中，自身的節奏感以及韻律感都能得到更好的培養，不僅可以讓孩子的肢體協調性得到鍛煉，通過舞蹈這種鍛煉方式，孩子的身體素質也可以得到提升，同時在展示舞蹈動作時，孩子的聽覺、腦部以及肢體同時做出反應，更是可以培養幼兒的想象力以及鍛煉大腦的反應能力，因此學前教育的師資更是應該具備更強的藝術教育的能力。對于高校內學前教育專業學生來說，更是應該具備以下素質：第一，具有專業的舞蹈技能以及傳授方法；第二，對幼兒進行舞蹈教學時，應該根據年齡段的身心發育的實際情況進行舞蹈動作的編排，舞蹈動作應該由易到難；第三，幼兒教師更是應該具有一定的舞蹈動作編排能力。學前教育專業的學生更是應該具備將一些優秀的舞蹈素材，來為幼兒編排出一些簡單易學、生動活潑的舞蹈動作，這樣才能真正的把舞蹈在藝術教育中的實際價值體現出來。對于藝術來說，歌曲、舞蹈以及彈琴等一些音樂技能之間并不是單獨存在的，他們是相互配合和融合在一起，這些都叫音樂素質，因此任何一種音樂技能，包括唱歌跳舞等能力的提高都會對個人音樂的實踐以及鑒賞能力產生深遠影響。

二、美術素質

（一）繪畫

繪畫是幼兒創造美發現美的一種活動，同時也能體現幼兒內心真正的情感。幼兒通過繪畫這種藝術表現方式，孩子們可以通過自己的小手與紙筆來描繪出自己對世界的真實看法，并反映出自己內心的所想，高校學前教育學生要想更好的在自己從業之后來完成自己的工作，首先，應該掌握最基本的畫畫技巧與訓練方法，這樣才能更好的引導孩子們畫出自己內心所想的作品；其次，教學內容應該具有方向性，把繪畫的教學步驟與幼兒的認知特點相融合，這樣才能根據幼兒的發展特點來更好的計劃每一天的教學內容；最后，學前教育專業學生更是應該在保證幼兒藝術教育的基礎上，為每一位孩子來營造更加良好的繪畫氣氛，這樣才能更好的讓孩子體會繪畫的樂趣。

（二）手工制作

手工制作在我國已經有了悠久的發展歷史，并且經久不衰，在對幼兒展開的藝術教育中，手工制作不僅可以使兒童的注意力、耐心以及動手創作的能力得到提升，同樣也能提升兒童的智力，更是可以增進幼兒和其他參與者的交流互動與感情，因此在幼兒園的教育中也應該充分的發揮手工制作的優勢。因此，這就要求學校學前教育專業的學生不僅要掌握手工制作的技巧，還需要掌握手工制作的教學方法，并運用到以后的教學中，鼓勵兒童積極的參加手工制作活動，鼓勵孩子們用自己的小手創作出符合自己心意的手工作品。另外，學前教育專業學生還應該在以后的學習中不斷的積累手工制作的素材，從而可以運用生活中常見的材料制作出孩子們喜歡的手工作品。每個孩子天生都是創作家與畫家，在日常中孩子們繪制的每一張畫都可以反應出孩子們純真的心靈與自己內心真實的想法，并且他們制作的每一個手工都是通過自己親手創作所得，更能讓孩子體會到動手的快樂。因此學前教育專業的學生對于美術素質方面不僅需要具備繪畫與手工相關技巧，更應該理解幼兒的心理與想法，再與該年齡階段孩子的認知情況結合，這樣才能更好的對兒童加以引導，讓每一位孩子都能具備積極樂觀自信的性格，為以后面對生活的態度打下更好的基礎。

三、文學素質

藝術與文學也有相關聯的地方，比如膾炙人口的《我住長江頭》《菩薩蠻· 黃 鶴樓》等，兒歌有《憫農》《游子吟》等等，這些歌曲的歌詞不僅僅是文人墨客的傳世佳作，并且歌曲的音樂旋律也十分動聽，讓人們在優美的音樂旋律中體會到文學的魅力，以及創作人想表達的思想。文學是人類發展史上智慧的成果，從某種程度上說能提高人們對某種事物的認知程度，也具有一定的教育意義，有些文學作品還兼具豐富人們生活娛樂性的效果。當前社會下，文學素質不僅對一個人的美術素質個音樂素質有一定的影響，更是衡量人才質量的關鍵因素。因此對幼兒展開文學教育的過程中，首先，高校內的學前教育專業的學生應該對學齡前兒童有關的文學作品進行深入的理解與剖析，只有自己理解透徹，才能更好的將這些信息傳遞給幼兒；其次，在以后的教學中應該按照學齡前兒童文學教學方法，來選取更適合幼兒閱讀與理解的教材內容；最后，選擇更加能讓幼兒接受的教學方式，把優秀的兒童文學作品與兒歌、童話等方式相結合，讓孩子體驗趣味教學的樂趣，促進兒童全面發展。

四、結論

總體來說，藝術教育對幼兒身心發展和智力的開發起著非常關鍵的作用，因此對幼兒的藝術教育一定要得到相應的重視。因此，高校中學前教育專業的學生應該不斷的強化在藝術方面的塑造和學習，提升自己的素質與修養，將藝術對幼兒性情品格的塑造作用發揮到最佳，并為幼兒發展創造一個更加和諧健康的成長環境。