《數(shù)控車(chē)床技能綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)實(shí)施有效性探析

吳亞蘭，程婷婷

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

1 引言

教學(xué)實(shí)施有效性指的是既定教育目標(biāo)在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的程度，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到的主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師需在教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析，以提高預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成程度[1]。

2 教學(xué)有效性的含義

“有效”指的是在經(jīng)過(guò)教師的階段性教學(xué)后學(xué)生獲得的具體，進(jìn)步或者發(fā)展的程度，即學(xué)生發(fā)生正向變化具體情況[2]。除了基本的知識(shí)和技能以外，還要觀察學(xué)生在方法、情感和價(jià)值觀等不同方面的變化情況。

3 教學(xué)有效的表現(xiàn)

3.1 目標(biāo)性

完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)總體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。因此應(yīng)明確每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，才能充分體現(xiàn)出課程教學(xué)的有效性。

3.2 適度性

學(xué)生都有著“臨近發(fā)展區(qū)”。教師在分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，宜采用漸進(jìn)式的方法有層次的進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效落實(shí)，讓學(xué)生將教學(xué)要求作為自己的學(xué)習(xí)方向，以適中的學(xué)習(xí)難度讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.3 主體性

教學(xué)過(guò)程中教師重教學(xué)生重學(xué)，需要師生的共同參與。教師可采用行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，充分發(fā)揮出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。通過(guò)適合的教學(xué)載體、采用有效的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.4 成果性

教學(xué)有效性可通過(guò)師生的成長(zhǎng)和收獲情況來(lái)衡量。通過(guò)實(shí)施教學(xué)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合講和練讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)難點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，適時(shí)地進(jìn)行考核以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

4 提升《數(shù)控車(chē)床技能綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)有效性的措施

4.1 教學(xué)內(nèi)容的有效性

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需結(jié)合工作的全過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化的課程，以達(dá)到崗位的要求從而體現(xiàn)出職業(yè)性的一面。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，除了基本的知識(shí)和技能外還要對(duì)其素質(zhì)進(jìn)行提升培養(yǎng)。

在選擇學(xué)習(xí)難度數(shù)量時(shí)需結(jié)合學(xué)生所掌握知識(shí)的有效獲得數(shù)量上，即有效知識(shí)量決定了教學(xué)的有效性，教師在關(guān)注教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)還需要重視教學(xué)的有效性。在選擇學(xué)習(xí)難度時(shí)需結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇其“臨近區(qū)”，讓學(xué)生伸伸手踮踮腳就能夠得著，至多讓其跳一跳。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有興趣才能更好地堅(jiān)持學(xué)下去。

4.1.1 合理選配教學(xué)項(xiàng)目

充分調(diào)研分析行業(yè)企業(yè)所需的人才類(lèi)型及相關(guān)崗位工作要求，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際教學(xué)中主要包括數(shù)控機(jī)床的編程、加工和維修等專(zhuān)業(yè)課程。實(shí)施加工是《數(shù)控車(chē)床技能綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)數(shù)控車(chē)床加工內(nèi)容時(shí)主要是圍繞工藝分析和編程的知識(shí)來(lái)展開(kāi)，而項(xiàng)目的工作流程則是以零件為載體形式，在技能操作的支撐下將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串融在一起。綜合以上設(shè)計(jì)出的《數(shù)控車(chē)床技能綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容中，具體包括臺(tái)階軸、切槽螺紋軸、帶非圓二次曲線(xiàn)軸和套筒類(lèi)零件等加工項(xiàng)目，所選教學(xué)項(xiàng)目有著豐富的內(nèi)容和明確的主題，且整合了相關(guān)知識(shí)和技能。

將教學(xué)項(xiàng)目細(xì)分成若干個(gè)任務(wù)內(nèi)容，以行動(dòng)為導(dǎo)向加以施教，再設(shè)計(jì)形式多樣化的教學(xué)工作頁(yè)，將相關(guān)工具進(jìn)行課堂展示，示范講解相關(guān)操作，有針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，充分融合知識(shí)、技能和素質(zhì)等內(nèi)容以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，將教學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到細(xì)節(jié)中，提升教學(xué)有效性，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到適應(yīng)性較強(qiáng)的內(nèi)容，打好基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

選擇教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)均做到輪廓清晰，工作或者學(xué)習(xí)等項(xiàng)目任務(wù)緊密聯(lián)系崗位的實(shí)際情況以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，知識(shí)和技能之間需保持緊密的關(guān)聯(lián)性和漸進(jìn)性以體現(xiàn)出知識(shí)的應(yīng)用性[3]。

4.1.2 實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)結(jié)合

在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，提升學(xué)生在數(shù)控加工問(wèn)題方面的處理能力。在實(shí)訓(xùn)開(kāi)展時(shí)用生產(chǎn)的形式讓學(xué)生真正的接觸到數(shù)控技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。在生產(chǎn)中產(chǎn)品尺寸及其合格程度均會(huì)對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量產(chǎn)生影響作用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)掛鉤，讓學(xué)生意識(shí)到零件尺寸在生產(chǎn)中的重要性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)按照產(chǎn)品的生產(chǎn)觀念來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在機(jī)械加工生產(chǎn)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過(guò)實(shí)操練習(xí)了解零件的特點(diǎn)及易出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.2 多種教學(xué)模式相結(jié)合

《數(shù)控車(chē)床技能綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)模式有效性主要通過(guò)三種教學(xué)模式的漸進(jìn)式方法來(lái)體現(xiàn)。

《數(shù)控車(chē)床技能綜合實(shí)訓(xùn)》課程對(duì)理論和實(shí)踐有著較高的融合要求，為此在講授這門(mén)課程的理論知識(shí)時(shí)采用五步法進(jìn)行教學(xué)，所謂“五步法”具體包括導(dǎo)入、任務(wù)、行動(dòng)、糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)5個(gè)部分[5]。這是學(xué)生的初學(xué)階段，采用演示引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的要求循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開(kāi)展臺(tái)階軸數(shù)控加工實(shí)操項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用四步法來(lái)進(jìn)行，先詳細(xì)分析任務(wù)再讓學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化知識(shí)提升動(dòng)手的能力。四步法的運(yùn)用往往是建立在學(xué)生已具備相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，教師在當(dāng)中主要起到的是指導(dǎo)和給予建議的作用，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)操的情況，學(xué)生則是在稍帶自主性的情況下完成教師交付的學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。相比五步法雖也是在做中學(xué)、學(xué)中做，但教學(xué)的方式上教師有適當(dāng)?shù)姆攀郑酥笇?dǎo)者的身份外，還可以一種合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在學(xué)生的知識(shí)能力有了一定提升后則可改用六步法進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，具體包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、展示和評(píng)估6個(gè)部分。此時(shí)的學(xué)生已具備了獨(dú)立完成實(shí)操項(xiàng)目的能力，可通過(guò)小組分配的方式在合作中完成教師交付的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則以評(píng)估教學(xué)為主，作為一個(gè)評(píng)價(jià)者的身份參與其中，是以一種完全放手的方式進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)靈活性的教學(xué)模式提高了教學(xué)實(shí)施的有效性，教師在其中所扮演的角色重點(diǎn)有所不同，教師在施教過(guò)程中可結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課程的內(nèi)容以改進(jìn)教學(xué)的模式。

4.3 教學(xué)方法的有效性

4.3.1 微組織教學(xué)方法

在微組織教學(xué)方法下可對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一的指導(dǎo)，以一對(duì)一的方式解決學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題。在教學(xué)中針對(duì)問(wèn)題的點(diǎn)進(jìn)行講解，再讓學(xué)生在練中明確問(wèn)題的解決方法，對(duì)于重難點(diǎn)可增加練的次數(shù)，以便學(xué)生能夠真正的掌握住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)慢教學(xué)的方法，讓學(xué)生逐點(diǎn)掌握課程知識(shí)，以免出現(xiàn)過(guò)度教學(xué)的現(xiàn)象[4]。

4.3.2 分組教學(xué)法

分組教學(xué)方式下學(xué)生之間互為教與學(xué)的關(guān)系，不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解還能提高學(xué)生的溝通能力,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作提升教學(xué)的有效性。教師在分組前可通過(guò)問(wèn)卷或開(kāi)展游戲活動(dòng)等方式來(lái)了解學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)性有針對(duì)性的分配小組，以便后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

4.3.3 教學(xué)工作頁(yè)引導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)工作頁(yè)是一種帶有引導(dǎo)作用的文件，主要包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分內(nèi)容，教學(xué)工作頁(yè)的完成過(guò)程就是“教”“學(xué)”得以統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這種引導(dǎo)文教學(xué)的形式體現(xiàn)行動(dòng)在教學(xué)中的導(dǎo)向性作用[7]。通過(guò)知識(shí)的解構(gòu)和排序?qū)Φ湫偷墓ぷ魅蝿?wù)進(jìn)行重構(gòu)，將教學(xué)任務(wù)的完成流程作為教學(xué)的載體，難度適中亦可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)實(shí)施的有效性。

4.4 教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)

有準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面作用最為明顯[8]。《數(shù)控車(chē)床技能綜合實(shí)訓(xùn)》課程在評(píng)價(jià)方式上采用教師、學(xué)生和小組等多元評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可涵蓋平時(shí)、筆試和項(xiàng)目等多個(gè)方面，采用多樣化的考核形式。在考核學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面對(duì)其基本原理的運(yùn)用情況，及其在遇到工程問(wèn)題時(shí)解決能力方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另外對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、行為的規(guī)范性采取賦分考核形式，將素質(zhì)考核指標(biāo)進(jìn)行量化設(shè)置。

5 結(jié)語(yǔ)

高職《數(shù)控車(chē)床技能綜合實(shí)訓(xùn)》課程對(duì)專(zhuān)業(yè)性要求較高，不僅知識(shí)的內(nèi)容較為豐富，教學(xué)的內(nèi)容涉及面較廣，且影響教學(xué)實(shí)施有效性的因素較多，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方法等多方面的改革，從課程實(shí)施運(yùn)行結(jié)果來(lái)看教學(xué)有效性得到了顯著提升。