試論多學科融合下的初中歷史教學

●江西省臨川第二中學 陳孝驢

在以往的教學中，學生對歷史學習的印象是機械的、枯燥的，要不斷地重復記憶歷史上發生的事件。針對這種現象，新課改明確指出要深度利用歷史教材，與其他學科融合教學，活躍歷史課堂氛圍，使學生加深對歷史知識的記憶和理解。下面，筆者將以文學、地理、政治為契合點，講解如何進行學科融合教學。

一、文史結合，激發學習歷史的興趣

文學和歷史有著直接聯系，許多文學作品的創作都和當時的社會背景有關聯。因此，文學素材可以有效地輔助歷史教學，調動學生的課堂學習積極性。初中生正處于成長期，模仿能力強，易受到外界的干擾和影響。歷史課堂教學要重視學生德育的發展，不僅要提升學生的歷史素養，還要培養學生健全的人格和優秀的道德品質。教師可以從學生了解的文學作品中挑選合適的教學材料，材料要新穎，具備感染力和震撼力，讓學生在文史結合的課堂中激發對歷史學習的興趣，體會作品中人物的高尚品質，深化情感教育，完善學生的思想和品質。

初中生對《論語》和孔子都有了解，在學習《百家爭鳴》時，他們要掌握不同人物和學派的思想和理念，而關于儒家思想的內容最為重要。教師在教學過程中可以結合《論語》中孔子的言論進行講解，分析孔子主張的思想，讓學生從中獲得啟示，使學生能夠把《論語》中的知識和概念運用到歷史學習當中。然后，講解和《論語》有關的成語故事，活躍課堂氣氛，增加教學樂趣，使學生深刻體會孔子的高尚品質和不朽思想。這樣，既能讓歷史課堂更加多彩、有趣，還可以糾正學生不健康的思想，使其樹立正確的人生觀和價值觀。

二、地史結合，提升學生的地圖分析能力

在歷史課堂中，教師可以通過對地理知識的恰當運用，豐富歷史課堂教學內容。在初中歷史教學中，如果不引入地圖，就會讓學生沒有時空概念，從而無法理解教師對一些戰爭的解讀。因此，在講解相關知識時，教師要引入地圖，向學生講解地圖上的信息資源，幫助學生更好地理解戰爭發生的前因后果。

例如，在教學《第二次世界大戰》時，教材內容介紹了20世紀的重大戰爭，教師可以結合地圖引導學生進行分析和討論。教師可以先用珍珠港事件作為教學導入，集中學生的注意力。在講解戰爭的發展和過程時，教師可以利用多媒體播放動態地圖，形象地展示二戰中德軍的侵略路線，然后組織學生尋找教材中所涉及的關鍵戰役，幫助學生更好地理解二戰中不同戰役的意義。通過地史結合，讓關于戰爭的內容不再生硬。這樣，不僅提升了學生的地圖分析能力，也使學生加強了對歷史戰役的記憶。

三、政史結合，幫助學生突破學習難點

政治和歷史的聯系最為緊密。學習歷史的目的就是對歷史發展過程中的問題進行歸納和總結。教師要從社會熱點中找到與歷史知識的契合點，幫助學生突破難點。

“一帶一路”一直是國內外關注的熱點。在教學《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，教師可以以“一帶一路”作為課堂教學的導入，運用多媒體介紹“一帶一路”的規劃，尤其側重中線的“絲綢之路”經濟帶，引出本節課要講解的重點內容。學生在學習“絲綢之路”的相關內容時，就可以聯想到“一帶一路”深層次的作用，從而實現歷史與政治的融合。教師在教學過程中可以引入社會熱點，通過對政治事件的講解加深學生對歷史知識的記憶和理解。

總之，在新課標背景下，教師要對教學問題進行探討并優化，提升歷史教學效率和質量。教師要多關注多學科交叉融合的教學模式，讓其他學科知識為歷史課堂服務。只有這樣，歷史課才不會顯得枯燥和無趣，學生在課堂學習過程中也能更充實，從而加深對歷史的理解。