高中地理教學中思維導圖的應用探究

●甘肅省臨夏中學 石 晶

高中地理學科知識點較多，要求學生具備一定的空間思維能力與記憶能力，學習難度較大。作為一種可視化思維方法，思維導圖可以與圖像、顏色等建立緊密聯系，達到圖文并茂的教學效果，有效培養了高中學生的創新能力與思維能力。對此，在高中地理教學過程中，教師可以有效引入思維導圖，逐步優化教學模式，真正幫助高中學生理解地理知識，提高教學效果。

一、高中地理教學中思維導圖的優勢

首先，可以幫助學生加工信息。學生在地理學習中需要構建獨特的認知模式。在高中地理教學中，應用思維導圖可以梳理知識點，清晰展示知識點間的關系，完成信息加工。其次，可以培養學生的創造思維與發散思維。利用思維導圖可以幫助學生理清地理知識的內在聯系，充分發揮創造思維與發散思維的作用。最后，可以強化師生與生生之間的溝通與交流。利用思維導圖可以直觀展示學生對知識點的理解情況，使教師可以了解學生的知識結構，做到因材施教，提高學習效果。

二、高中地理教學中存在的問題

首先，學生獲取信息的能力較低，不具備完善的抽象思維能力，不熟悉地理圖標與地圖。高中地理圖標、地圖中包含較多的復雜信息，如果學生不能正確處理，就很容易出現學習茫然的心情。其次，高中地理學科涉及物理、化學及人文等多個領域的知識，學生除了要掌握基礎知識外，還應深刻理解地理中的原理。但當前大部分學生僅學習地理書本知識，并未了解較多的課外知識，知識面較窄，無法表達自己的獨特見解。最后，學生在地理學習中存在畏難情緒。高中地理知識的學習屬于遞進模式，若學生在初期沒有較好掌握，在后期會存在較大的畏難心理，導致學習效率較低。

三、高中地理教學中思維導圖的應用

1.使用樹狀化導圖。

在高中地理教學中，教師可以將教學內容系統化歸類為樹狀圖，保證教學效果。例如，在介紹氣候類型時，教師可以引入樹狀圖進行講解。氣候存在多種影響因素，且類型復雜。教學開始前，教師找出各個類型的關鍵詞，制作樹狀圖。之后利用PPT呈現，細化知識點的講解，激發學生的學習興趣。這樣，學生便可以輕松掌握世界氣候類型特點，了解氣候主要的影響因素。又如，在介紹區域發展階段與人類活動時，為了使學生正確了解區域發展的階段性，教師可以引入樹狀圖呈現不同時期人類活動影響下的區域情況。

2.使用流程化導圖。

地理環境的變化屬于緩慢過程，學生無法直接通過文字感知過程。為了最大限度地還原地理現象的形成過程，促使學生更好地了解地理知識，降低學習難度，教師可以在地理學習期間引入流程化導圖模式，加深理解。例如，在教學《山岳的形成》時，關于背斜、向斜的知識點難度較大，此時，教師應結合關鍵詞制作詳細的流程思維導圖。這樣，學生在學習時可以及時了解向斜與背斜的不同點，從而理解各自的規律與意義，獲得良好的學習效果。

3.使用分層化導圖。

分層化導圖可以完善高中地理的知識框架，清晰顯示不同事物之間的聯系。在關于地理概念的教學中，為了由內而外地發散學生思維，促使學生形成完整具體的知識體系，教師應有效引入分層化思維導圖。例如，在教學《地球的圈層結構》時，教師可在制作分層化思維導圖時以“地球圈層結構”為中心詞，使學生加深對相關知識點的理解。地球外部圈層與內部圈層均屬于地球圈層的兩個重要組成部分。地球的外部圈層還包括大氣圈、水圈、生物圈等，內部圈層還包括地殼、地幔、地核三個圈層，其中地幔包括上、下地幔。在這種復雜的分類關系中，教師可以利用思維導圖清晰地展現各自包含的內容，使學生可以通過圖片了解生物圈與巖石圈的關系，掌握各個圈層的基本特點，從而形成愛護地球的正確觀念。

高中地理知識點較多，教學難度較大，需要教師進一步創新教學模式。在實際教學中，教師應有效引入思維導圖，采用樹狀化導圖、流程化導圖及分層化導圖，加深理解，切實保證高中地理的教學效果，促進學生獲得良好發展。