新形勢下案例教學法在“環境影響評價”課程中的應用

薛志宏

（鄂爾多斯生態環境職業學院，內蒙古 鄂爾多斯 017010）

1 案例教學法的發展及要求

目前，案例教學法作為一種正式的教學方法已經被我國法學院所認可。廣義的案例式教學方法都還沒有受到足夠的重視，相對于傳統的講授式教學方法而言，案例教學法現在仍然處于輔助的地位。教師在課堂之上列舉案例并進行講評的案例教學模式是大多數法學院推行案例教學法過程中采用的最主要的形式。這主要是因為我國一直以來沿用的是大陸法系成文法的教學模式，加之明確固定的教學計劃、規范化的整齊劃一的教學評價體系以及逐漸壓縮的學時等原因，因而在教學課程中更加注重抽象概念、原則、特征的講授。中國目前實施的案例教學法有多種形式，它們都是法律教育界在中國傳統教育模式之下對哈佛模式的判例教學法進行的一種改革或變通[1]。

（1）課程內容繁多?！碍h境影響評價”的課程包含的內容較多。一般包括了環境、環境影響、環境影響評價的定義、環境評價體系、環境影響評價的基本功能及重要性、環境影響評價的制度的特征、環境影響評價的進展等。在進行課程授教的過程中，要按照要求將課程進行依次劃分，對于重點難點的問題進行提出強調，激發學生對于課程學習的積極性和主動性，提升課堂教學的質量以及學生的學習效果。

（2）知識體系更新速度快。就當前我國的發展情況來看，對于環境保護的力度和措施都在逐漸加強，環境影響評價也發生了全方面的改善，環境影響評價的監管措施也更加嚴格，從而使得“環境影響評價”課程內容也在隨著時代的改變而更新完善，涵蓋的內容也較多。環境保護部環境影響評價司司長崔書紅曾說到：“環境影響評價是針對環境污染及生態破壞的影響進行預防的主要措施。我國當下實行的環境影響評價制度存在諸多不合理的問題，必須針對這些問題進行應對，并加以完善，從而使環境影響評價管理模式更加合理化，對于環境預防工作也有著極大的影響?！币驗閲鴥拳h境影響評價的不斷完善和更新，使得在教學過程中“環境影響評價”的課程內容也會隨時代的變化進行內容的更新和完善，而教師在授課過程中沒有合適的教學方式，但又必須進行新內容的教學，所以在教學上的困難較多。每一位學生對于學習知識的能力也大不相同，對于這種情況，必須采用一種更為顯效且能激發學生學習興趣的方式來進行授課[2]。

（3）人才培養需要。對于環境工程專業來說，必須要進行人才的培養，其中培養的目標包括：知識、技能、思維、自信心、價值觀，符合當下時代對于人才的需求，具有超前的思維以及創新能力。這樣的要求導致了環境學科在教學方式和教學方法上需要重大突破。依照人才培養的目標，對于課程內包含的內容進行系統化、條理化分類，可以根據知識點的不同采用不同的授教方式，有效地進行人才的培養，使知識內容也更加準確和貼合實際。

2 案例教學法的應用實踐

“環境影響評價”課程是環境工程專業的必修課程，涵蓋的內容較多，根據教材內容，以環境影響評價的定義、環境評價體系、環境影響評價的基本功能及重要性、環境影響評價的制度特征、環境影響評價的進展幾個方面的內容進行教學。同時選擇合適的案例，對案例涉及的內容進行分析和總結，課堂上運用小組之間討論分析的方式進行，增加教師與學生之間、學生與學生之間的互動，對于所學習的內容加深印象，最后由教師進行全方面的總結歸納。授課教學是將課題內容與案例相結合，組織學生進行探討，聽取每位學生的總結，要發揮每位學生的個人主觀能力，同時也要與教學內容相結合，從而提高學生對于學習的熱情，課堂上有著一定的主動性和積極性，并提高學生對于環境保護的意識和應當采取的保護環境的具體措施[3]。

2.1 課堂案例篩選

“環境影響評價”所涵蓋的內容較多，如何能夠在有限的時間內讓學生充分理解和掌握知識點，提升教學質量，是此項課程教學過程中必須要改善的地方。課前布置的學習任務或錄制的微課與學生的學習能力要一致，要能夠幫助學生掌握基本知識。在自學檢測中，要能體現學生的學習情況，體現教學重點。老師要在課堂上引導學生通過交流與實踐，形成互相認可、互幫互助的學習關系，讓學生從分享中學習，提升自主學習的能力。以學生為基礎，通過案例分析的方法，對當下的環境影響問題及改善措施進行深度的分析和探討，讓學生更加深刻地意識到環境保護的重要性，同時在日常生活中也會參與到環境保護工作中去。同時在學習新內容、新規章的時候，也讓學生們充分了解到國家保護環境的基本措施，讓學生進一步了解措施的實施和成效，使其成為國家保護環境措施的踐行者和推動者。

2.2 視頻案例教學

我國的計算機網絡技術發展迅速，逐漸融入到人們的日常生活中，在環境影響評價課程教學中，合理運用信息技術進行授課，豐富學生的學習方式也加強了學生的對于環境保護的意識。為了完善學生的知識儲備，授課老師采用視頻案例教學的方式進行授課，將學生分為各個小組，每個小組進行環境影響的知識點、難點進行分析討論，不僅對于知識點學習的進行了加深，也提高了學生對于學習的熱情。在對基本定義和基本功能進行掌握以后，教師要加以鞏固知識，采用影響力較大的視頻案例供學生參考，例如：南水北調工程建設、西電東送工程建設等案例，讓學生在學習知識的過程中，還能夠對環境保護的相關應用進行充分地了解，能加深對環境影響評價技術的應用過程及方法的了解，形成保護環境的思想，更多地參與環境保護的實踐行動，培養一批有責任感、為國家著想、思想政治達標的人才[4]。

2.3 環境影響預測軟件案例演示

“環境影響評價”課程的難點中預測模型的使用也是其中之一。預測模型的使用會涉及到諸多方面，對這些方面的數據及參數進行有效地分析，并運用預測軟件案例進行相應的實踐，激發學生的興趣，提出基礎參數的修訂方式、模型的選擇以及環境特點等難點，讓學生們都踴躍參加，進行學生之間的互動、小組間的互動，提高學習實踐能力。根據學生的專業特點及社會發展的前景和方向，選擇合適的案例，例如：冶金機電類、化工石化醫藥類、輕工紡織類、采掘類、交通運輸類等建設項目環境影響評價案例，教師提供相關建設項目的資料后，讓學生自主分析影響環境的因素和特點，并針對問題確定環境影響評價的重點，進行相關進程參數的修訂，對預測模型進行評價和審批，對學生在工程流程等諸多方面都有新的理解和感悟，例如環境調查方面、工程分析方面、相關法律法規方面、基本參數等方面。對于環境保護和污染防治措施的相關知識要領進行熟知并能夠合理的運用[5]。

3 結論

案例教學法對“環境影響評價”課程有著極大的影響，能夠替代傳統的教學模式，以教材內的知識為基礎，強化教學目的，不僅在課堂上能夠提高學生的積極性和主動性，同時也能激起學生對環境保護的意識，開拓學生的視野，從而培養出一批又一批優秀的人才。