小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建

李素茹

（河北省張家口市尚義縣套里莊鄉(xiāng)中心小學(xué)，河北 張家口 076750）

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常重要的階段，數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生由于受到年齡局限，對知識(shí)的領(lǐng)悟力不強(qiáng)，因而在接觸之初，對于數(shù)學(xué)中的符號、概念等無法理解，從而產(chǎn)生畏懼心理，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。那么，怎樣才能讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)，當(dāng)他們遇到難題時(shí)能有迎難而上的精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常值得研究的一個(gè)問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著課程改革不斷推進(jìn)，單向灌輸不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，素質(zhì)教育需要培養(yǎng)具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。與時(shí)俱進(jìn)，新課程教學(xué)理念不斷更新，體現(xiàn)出科學(xué)性、創(chuàng)新性。因此，教育工作者必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，充分貫徹新課程理念，并與實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索匹配的新教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力。教學(xué)設(shè)計(jì)采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究模式、發(fā)現(xiàn)模式、steam模式等。

二、轉(zhuǎn)換教師角色

由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，有些老師在教學(xué)時(shí)嚴(yán)重缺乏靈活性，他們把自己當(dāng)作主體，使學(xué)生被迫成為配合學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)的配角。為徹底擺脫這一現(xiàn)狀，老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整定位，再配合靈活豐富的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們主動(dòng)參與到課堂中來。為此，老師可以選擇小學(xué)生感興趣的話題，設(shè)置情境。

三、利用情景教學(xué)法，堅(jiān)持教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

情境教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的具體場景，引導(dǎo)學(xué)生參與到場景中來，通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。心理學(xué)研究表明，只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，才能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要求培養(yǎng)學(xué)生的想象力與邏輯思維力，而情境教學(xué)法能夠形象生動(dòng)地將教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來更好地構(gòu)建知識(shí)體系，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和課堂活躍度，扭轉(zhuǎn)沉悶、乏味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂氛圍。

四、通過游戲活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）教師給學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)講解結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在此階段就可以進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以進(jìn)行當(dāng)堂測驗(yàn)，學(xué)生就能在課堂中就能獲得更加針對性的教學(xué)引導(dǎo)。（二）教師在課堂剛開始知識(shí)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些口算題或者數(shù)字卡片，讓學(xué)僧根據(jù)豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學(xué)生在此期間就能開展加法運(yùn)算。教師出題時(shí)，要保障學(xué)生不會(huì)看黑板，當(dāng)教師寫完之后睜開眼睛，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)鞏固，還能在游戲活動(dòng)中體會(huì)到游戲的快樂，提升自己的學(xué)習(xí)積極性與參與性。

五、豐富教學(xué)活動(dòng)，開展情景式教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生立場互換，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，人與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，使上課變得有趣生動(dòng)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和網(wǎng)絡(luò)工具試用能力。再加上，互聯(lián)網(wǎng)能夠更為真實(shí)的思維運(yùn)用情景，比如說，學(xué)校設(shè)立有專門的數(shù)學(xué)演繹活動(dòng)室，在這里學(xué)生們可以模擬現(xiàn)實(shí)中的各種場景，開展演繹活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間，還可以發(fā)表自己的看法，這有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)效率。

六、建設(shè)數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期。另一方面，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也需要教會(huì)學(xué)生正確歸因。根據(jù)韋納的歸因理論，唯一穩(wěn)定、可控、內(nèi)部的因素是努力程度，教師要讓學(xué)生將任務(wù)成敗歸因于自身的努力，積極反饋，提高學(xué)生自我效能感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)共同體所特有的思想觀念、行為方式和習(xí)慣等。數(shù)學(xué)文化具有重要的價(jià)值，它對于學(xué)生的觀念以和思維方式的養(yǎng)成具有深刻地影響。數(shù)學(xué)文化的影響不僅是潛移默化的，而且是深遠(yuǎn)持久的，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

七、及時(shí)肯定與評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將課堂靈活多變的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，建立多樣化的評價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變以往“只以成績論英雄”的評價(jià)模式，同時(shí)利用不同的評價(jià)模式優(yōu)化和完善傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以此全面檢測教學(xué)效果。另外，教師要對學(xué)生進(jìn)行肯定性評價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。這樣便能促使學(xué)生不斷前進(jìn)和努力。

結(jié)語

國家政策的支持與新課改的深入推行，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了改革時(shí)機(jī)和條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極利用教學(xué)資源，及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷探索創(chuàng)新，打造小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂。對學(xué)生因材施教，對學(xué)生多加引導(dǎo)，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和接受能力為中心，進(jìn)一步激發(fā)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。