淺析信息化背景下大語(yǔ)文理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭華鳳

（廣東省吳川市梅菉街道城建小學(xué)，廣東 吳川 524500）

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，在大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸拓寬，而信息化課堂已經(jīng)成為當(dāng)前形勢(shì)下教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還能提高課堂質(zhì)量和效率，切實(shí)達(dá)到促進(jìn)教育工作可持續(xù)發(fā)展的目的。大語(yǔ)文是最近一段時(shí)間語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)主要理念。大語(yǔ)文這一基本理念內(nèi)涵一方面體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系[1]。大語(yǔ)文主要是指將學(xué)生的日常生活與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行相關(guān)性的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中體驗(yàn)到語(yǔ)文的文字之美以及學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，大語(yǔ)文這一理念還注重提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的技能的應(yīng)用水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

一、大語(yǔ)文理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待提升

大語(yǔ)文教學(xué)理念其中一個(gè)重要的落腳點(diǎn)是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一理念指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該積極對(duì)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行分析和觀察，提升自身語(yǔ)言的感知能力和應(yīng)用能力[2]。但是，從具體的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，很多學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不同程度地存在著動(dòng)力不足的問(wèn)題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅停留在對(duì)課文文字語(yǔ)篇的背誦或者相關(guān)語(yǔ)文習(xí)題的練習(xí)等方面，對(duì)于語(yǔ)文自身所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的感悟不足。這就充分體現(xiàn)出語(yǔ)文自身在基于大語(yǔ)文背景下的學(xué)生主動(dòng)性地調(diào)動(dòng)與激發(fā)等方面還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題需要在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化與提升。

（二）語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

大語(yǔ)文教學(xué)理念不僅關(guān)注課堂教學(xué)，也關(guān)注課外學(xué)習(xí)環(huán)境。只有將課堂資源以及課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化與整合，才能夠更好地助力學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。從目前來(lái)看，一些地方在學(xué)生的閱讀材料的整合以及學(xué)生閱讀環(huán)境的打造等方面還存在著一定的滯后性。教學(xué)環(huán)境所具有的正面影響作用發(fā)揮有待進(jìn)一步提升。基于此，在今后的大語(yǔ)文理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)與提升中，還應(yīng)該注重對(duì)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)提供了新的方向。信息技術(shù)的應(yīng)用增加了教學(xué)資源的豐富性特點(diǎn)，促使教學(xué)模式呈多樣化趨勢(shì)發(fā)展，還能進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，教師可通過(guò)信息技術(shù)等多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；信息技術(shù)的應(yīng)用能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方式加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在此基礎(chǔ)上還可利用音頻、視頻等多種形式，以此來(lái)增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在此基礎(chǔ)上，還能加強(qiáng)師生、生生之間的溝通協(xié)作，教師還要對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，利用信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合，采用多種方法營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍[3]；信息技術(shù)的應(yīng)用還能拓寬教學(xué)途徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)的有效開(kāi)展，在避免時(shí)間浪費(fèi)的同時(shí)還能加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，確保能及時(shí)地為學(xué)生解決問(wèn)題。

三、信息化背景下大語(yǔ)文理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師自身應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)大語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，將大語(yǔ)文教學(xué)理念與日常的教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)行有機(jī)的融合，在信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備的輔助下，接受新的教育理念和前沿的知識(shí)技術(shù)，更好地滿足未來(lái)大語(yǔ)文理念的發(fā)展需求，也為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利的現(xiàn)代化環(huán)境和條件。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)形式

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、拓展思維能力的重要階段，但是，語(yǔ)文主要是以對(duì)文字的認(rèn)知和對(duì)文章的記憶為主的課程，具有一定的枯燥性，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)還需學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯思維能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，能有效將語(yǔ)文內(nèi)容與實(shí)際需求相結(jié)合，增加教學(xué)內(nèi)容多樣性特點(diǎn)。在信息技術(shù)支持下，小學(xué)語(yǔ)文教師可應(yīng)用情境教學(xué)法、VR體驗(yàn)法等教學(xué)手段，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將豐富的知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，以及現(xiàn)實(shí)生活中的信息和語(yǔ)文教材相融合。在增加語(yǔ)文教學(xué)趣味性的同時(shí)，增加語(yǔ)文知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，從根本上突出信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面的可行性作用。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情景，加深內(nèi)容體會(huì)

在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和感悟，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍。由于小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不夠牢固，對(duì)于舊的知識(shí)還沒(méi)有及時(shí)消化，就要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，一時(shí)無(wú)法較快的理解教師教授的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握的較為模糊。使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。教師要利用好語(yǔ)文教學(xué)課堂創(chuàng)建教學(xué)情境，將學(xué)生帶入語(yǔ)言情境中去，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行感悟，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)與教學(xué)工作的高度融合，是滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也有利于大語(yǔ)文理念在更大范圍得到凸顯。在今后的大語(yǔ)文理念的執(zhí)行中，應(yīng)該圍繞教學(xué)理念所需要的師生配合、教學(xué)觀念以及信息化環(huán)境支持等方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與提升。