小學語文生活化教學漫談

王建輝

（河北省廊坊市永清縣別古莊鎮中心校，河北 廊坊 065600）

眾所周知，語文既是語言文字或語言文學的簡稱，也是“聽、說、讀、寫、譯”等語言文字能力和語言文化知識的統稱，在小學基礎課程中有著至關重要的地位。語文學習的結果直接影響小學生語言能力、表達能力、理解能力的發展，也對小學生學習生活產生非常深刻的影響。隨著新課改的不斷發展、素質教育的不斷推進、人們文化素質的不斷提高，對于小學語文生活化教學的要求也越來越高。現如今部分教師依舊采用傳統的教學習慣，僅對書本知識進行枯燥的授課，教學模式也采用單一的課堂讀寫模式，缺乏創新和生活化，導致學生學習語文時提不起興趣，缺乏積極性和主動性，對于重難點知識，無法深刻理解，從而影響小學生學習語文的效果，影響小學語文教學質量。那么如何改善當前小學語文教學中存在的問題，實現小學語文生活化教學，筆者將從以下三點展開論述。

一、以多媒體為橋梁了解語文

若想實現小學語文生活化教學，首先應從豐富小學語文教學模式開始。當前小學語文教學模式通常采取教師對學生進行課堂互動的模式，由教師作為傳播的媒介，教師教授學生拼音、漢字、詞組、句子、文章等，訓練的方式通常也是由教師為主導進行聽、說、讀、寫，教學模式非常固定和單一，學生學習語文的方式也非常機械刻板，致使學生學習語文缺乏熱情，喪失興趣。一旦這種學習模式養成習慣，學生思維模式固化，潛意識會認為教師授課是唯一學習語文知識的途徑，對教師產生依賴，離開教師和學校，回歸到現實生活中，學生就會失去發現和思考的能力，無法掌握和運用語文知識。因此，教師在語文教學過程中，應聯系生活實際，運用多媒體進行授課，例如，將生活中的小典故在課堂上用音頻播放出來;將生活中的詩歌比賽用視頻展示給學生;還可以將小動物的模型搬上課堂，讓學生近距離地觀察、觸摸、描述，使語文教學生活化，從而加深學生對語文的理解，提高運用語文的能力。

二、以表演和比賽為媒介貼近語文

實現小學語文生活化教學，應開展豐富的語文表現形式。語文本身就來源于生活，小學語文教學不能單靠課堂上對詞語的解釋、對文章的背誦，固定死板的形式會使學生注重應試的技巧，不能真正理解語文知識，也不能靈活地運用語文技能。教師在語文授課時，應多多研究創新授課形式，例如，開展一些語文知識小競賽，將近期所學的知識點通過競賽的形式讓學生進行練習和通關，激發學生的求勝心理，調動學生學習語文的積極性;可以在學習新課文之前，讓學生以小組為單位進行角色扮演，以小話劇的形式代替原來的熟讀形式表演出來，引導學生針對課文到生活中去觀察模仿人物的形象特點、動作習慣、說話方式，激發學生學習語文的樂趣，從而使學生更深刻地了解語文、愛上語文，發現生活中的語文知識，掌握生活中的語文技巧，更好地運用語文，提升學習語文的能力。

三、以實踐活動為契機體驗語文

實現小學語文生活化教學，還要加強開展社會實踐活動。若學生僅僅通過課堂學習語文知識，無法親身觀察體驗生活中的實際現象，即使文字描繪得再生動、再形象，也不能得到真實的認識和深刻的理解，所以，在小學語文教學中，教師應多組織學生進行社會實踐活動，親身參與感受，從而獲得更深刻的語文學習體驗。

學習《春天來了》，我就讓學生去大自然中感受春天的氣息，看看綠葉，聞聞花香，感受春風地吹佛，只有真正置身于大自然中，才能真切體會到文章中所寫的情境，才會得到真實的感受，通過體驗才能更容易讓學生去說出自己的所想所感，對語言文字才會有更深刻的認識和理解。

學習《風箏》，我就讓學生親自去觀察風箏，嘗試去放風箏，通過自身的體驗，更好地去體會文章中的知識，使學生對課文的理解更加深刻。

在學習關于愛國愛家的詩詞時，組織學生去參加相關的社會公益活動，鼓勵學生參加公益表演，從活動中體會愛國愛家的情感;讓學生通過一次次豐富生動的社會實踐活動，在生活中發現語文、學習語文、感受語文、運用語文，從而更好地理解書本上的語文知識，提升學生的語文能力，通過實踐活動，還可以充分激發學生興趣，使學生從被動地接受轉變為主動地學習和探索，提高教師語文教學的效率和質量，為學生綜合素質發展打好基礎。

總而言之，小學語文作為一門語言文學綜合學科，對于小學生有著至關重要的作用。生活中處處都需要語文，語文中也處處體現著生活。小學語文生活化教學，可以將語文知識更靈活地結合到生活中，讓學生在生活中發現語文、學習語文，使學生更深刻地理解語文，更好地運用語文。因此，教師在語文教學過程中，應將語文書本知識和實際生活相結合，將語文教學生活化，將多媒體加入單調的課堂學習中，充分調動學生的興趣，豐富教學模式，多多開展與語文相關的競賽活動和表演形式，鼓勵帶動學生積極參與到社會實踐活動中去，在豐富多彩又輕松愉快的形式中，讓學生更好地學習理解語文知識，從而提升學生的學習能力和實踐能力，鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力，使學生回歸到語文學習的主體地位，增強學生的主觀能力性，提升語文教學的效率和質量，進一步提升學生的綜合素養，為學生的全面發展打好基礎。