小學語文有效教學之我見

馬靜

（河北省廊坊市廣陽區南尖塔鎮大屯回民小學，河北 廊坊 065000）

針對當前小學語文課堂教學中效率低下的問題，教師需要深入的思考教學效率低下的原因，在找出原因的基礎上才能對問題進行深入的解決，才能提高語文的課堂教學效率。本人根據教學經驗認為，在當前的小學語文教學中對于課堂預習的要求是不夠的，學生沒有經過充分的課前預習就無法有效的學會課本知識，教師需要加強學生的課前預習。在課堂教學的環節中課堂導入是一個重要的環節，只有教師導入的精彩，才能使學生有興趣學習知識，才能使學生高效的學習知識。教師應該良好的運用課堂提問的教學方法，教師對學生進行課堂提問可以使學生在課堂上深入的學習知識。在當前的語文課堂多是傳統類型的語文課堂模式，教師需要在課堂上引進新型的教學方法，以促進語文的有效教學。

一、課前預習可以促進有效教學

課前預習的教學方法是一種有效的教學方法，這種教學方法的運用對可以使學生熟悉課本內容，可以促進語文的課堂教學效率。當前的學生對課前預習是較少的，這也是課堂教學效率低下的一個重要原因，鑒于此，教師要讓學生對課本內容進行預習，以使學生能夠在課堂上高效的學習。雖然很多的學生都進行過課前預習，但學生比竟預習的是新課程，可能會對課本中的重點內容把握不好，這就需要教師對學生進行指導，以使學生可以高效的預習課本內容。教師對學生預習的指導主要是方向性的指導，預習的主體部分需要學生獨立的完成。

例如，學生在預習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候就需要教師對學生進行指導，以使學生可以高效地完成預習。教師可以指導學生，在本課的預習中首先需要掌握課文中的生字詞，這是本節課學習的重點內容，然后要熟讀這篇課文，在讀課文的過程中要發現作者都運用了什么樣的修辭手法，在文中“小溪”“小路”都有什么樣的語言表達，并根據“小溪”和“小路”的語言體會文中的思想感情。這就是學生在預習中需要重點掌握的內容。學生有了教師的指導，就具有了預習的方向性，這對學生的高效預習有很好的促進作用。

二、課堂導入可以促進有效教學

在語文課堂教學中課堂導入的環節是很重要的，教師的課堂導入可以將課本中重點的內容向學生講授出來，可以使學生對課本的內容有個大致的了解。在課堂導入中教師需要注意的地方主要是兩方面，第一是導入的簡潔性，導入不是講授，力求的是用最簡的語言向學生傳遞課本的內容和引發學生的思考;第二是導入的趣味性，只有教師的導入充滿趣味性，這樣的導入才能為學生所接受，才能使學生有興趣進行接下來的學習。在課堂導入中教師可以運用多種的方法，共同的促進課堂導入的效率。

例如，教師在講授《開滿鮮花的小路》這課的時候就可以運用課堂導入的教學方法，在課堂導入的過程中，教師可以利用多媒體向學生展示一條開滿鮮花的小路，以吸引學生的注意力，使學生能夠在課堂上認真地聽教師的導入。本課是一篇童話故事，全篇都是動物的對話，這樣的文章是很符合學生的心理特點的，教師在課堂導入的時候可以向學生的講授課文中鼴鼠和松鼠太太對話的主要內容，以激發學生的學習興趣，并向學生引出思考的問題，在課文中鼴鼠和松鼠太太都是什么樣的特點，以使學生進行接下來的學習。

三、課堂提問可以促進有效教學

在語文的教學中課堂提問是一種重要的教學方法，在課堂上很多的問題都是教師通過課堂提問讓學生學會的。在課堂上教師對學生進行提問，可以增加師生之間的互動，可以使教師更加深入的了解學生的學情，也可以使學生學會更多的知識。教師在課堂上對學生進行提問還有助于學生集中精力的聽課，總之，這是一種對課堂教學有益的教學方法。

例如，教師在講授《亡羊補牢》這篇課文的時候可以對學生加以提問。教師可以提問學生《亡羊補牢》這篇課文的體裁是什么。學生學習這篇課文首先需要弄清楚文章的體裁，關于這篇課文的體裁是比較特殊的，這是一篇寓言故事。向學生提問這樣的問題主要可以考察學生的認真程度，在這一課的題目上就有寓言二則這樣的說明，這就已經告訴了學生課文的體裁，學生需要的是細心。

四、課堂討論可以促進有效教學

當前的小學語文課堂多是傳統類型的教學模式，這樣的教學模式不利激發學生的語文學習興趣，也不利提高語文的教學效率，面對這樣的情況就需要教師運用新型的教學方法，促進語文的教學效率。本人認為在語文課堂教學中教師可以運用課堂討論的教學方法，教師運用課堂討論的教學方法主要是在課堂上提出讓學生討論的問題，以引發學生的討論興趣。在學生的課堂討論中可以充分地發揮學生的主觀能動性，這對激發學生的學習興趣和促進語文的有效教學有很好的作用。在學生的課堂討論中討論的問題應該由教師提出，這樣有助于教師把握討論的范圍，而學生的具體討論教師應該讓學生自主的進行，這樣有助于學生的討論有效性。

例如，教師在講授賀知章的《詠柳》這一首古詩的時候就應該讓學生進行自由的討論。在討論中教師可以設置所要討論的問題：在這首詩中詩人運用了什么樣的修辭手法。有了討論的問題所有的人都投入到了熱烈的討論中，有的人說：“碧玉妝成一樹高”這是運用了擬人的修辭手法;有的人說：“萬條垂下綠絲絳”這是運用了比喻的修辭手法;有的人說：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這句詩前半部分運用了擬人的修辭手法，后半部分運用了比喻的修辭手法。在學生的討論中激發了學生的學習興趣，促進了課堂教學效率。

總而言之，面對當前小學語文教學中所存在的一系列問題，教師要找到這些問題的解決方法，在教學中教師要激發學生的學習興趣，要使學生主動地投入到課堂的學習中，這樣才能促進學生有效的學習語文知識，才能促進語文的有效教學。