小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入的作用及有效發(fā)揮

羅維

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學(xué)，重慶 401443）

所謂“良好的開端是成功的一半”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極態(tài)度的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信，就是小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)”。基于此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視課程導(dǎo)入，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。以此扣住學(xué)生心弦，收獲良好教學(xué)效果[1]。

一、小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入的作用

在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生做好情緒上和知識上的準(zhǔn)備。學(xué)生在剛剛上課時(shí)，要么意識精神還較為渙散，注意力還停留在課余時(shí)間的玩鬧階段；要么情緒心理都較為消極和緊張，沒有預(yù)習(xí)知識，不知道要學(xué)習(xí)哪些知識，所學(xué)知識是否過于困難等等。如果教師在教學(xué)中直接進(jìn)入主題開始講解知識，那么無法集中學(xué)生的注意力，也無法消除學(xué)生們的緊張感。但是如果教師能夠利用良好的導(dǎo)入教學(xué)法，生動(dòng)新穎地展開課程導(dǎo)入活動(dòng)，那么就可以放松學(xué)生們的身心，明確本節(jié)課的主題，讓學(xué)生們以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)還能夠讓學(xué)生們做好情緒上的準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生們明白所要學(xué)習(xí)的知識，能夠在此階段預(yù)習(xí)知識。其次，進(jìn)行課程導(dǎo)入活動(dòng)其實(shí)還能夠承前啟后，承上啟下，為課堂做鋪墊。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常都有著承前啟后的作用。教師們在導(dǎo)入時(shí)，不能憑空導(dǎo)入，而是需要以舊知識為基礎(chǔ)，以舊引新或溫故知新。這樣方能指明學(xué)生們學(xué)習(xí)的路燈，讓學(xué)生們朝著思維方向前進(jìn)，從而學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。

二、小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入作用的發(fā)揮

要想充分發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入的作用，教師需要明確三點(diǎn)，一是課程導(dǎo)入需要具有針對性和目的性，切忌漫無目的；二是教師要對教材進(jìn)行深入鉆研，在挖掘出教材中的趣味性后，創(chuàng)新導(dǎo)入方式，聯(lián)系生活實(shí)際；三是教學(xué)導(dǎo)入要力求“簡約但不簡單”，時(shí)間不能過長，知識不能太零散。在此當(dāng)中，教師需要對教材進(jìn)行深入研究，以教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際為針對點(diǎn)，對一個(gè)具體、簡潔、有趣、精煉、創(chuàng)新的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和方案進(jìn)行設(shè)計(jì)；需要在對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行選取后，以最短的時(shí)間，對課程進(jìn)行導(dǎo)入。通過導(dǎo)入方式的創(chuàng)新，引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到對英語教學(xué)的畫龍點(diǎn)睛。

三、小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入的方式應(yīng)用

（一）游戲?qū)?/h3>

小學(xué)生都有喜歡玩游戲的天性，游戲可以對枯燥的課程進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為趣味化的課程，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)無味的課堂教學(xué)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生們在玩鬧中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩鬧，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用游戲?qū)氲姆绞綄?dǎo)入課程。如教師在教學(xué)“What are you doing？”時(shí)，就可以利用TPR教學(xué)，可以和學(xué)生們一起玩游戲，如“I do you say，I say you do”的游戲。在此游戲中，教師在講臺上做出相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生們需要用英語對這些詞組進(jìn)行快速的表述，如教師做出“拿著書本閱讀”的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生們就要快速地說出“reading a book”的詞組等。說的最快并正確的學(xué)生則可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。之后教師可以說出詞組，讓學(xué)生們做出相應(yīng)的動(dòng)作，如教師說出詞組“cleaning up”時(shí)，學(xué)生們需要做出“打掃衛(wèi)生”的動(dòng)作。所做的動(dòng)作正確并速度最快的學(xué)生獲勝。在這樣的游戲教學(xué)活動(dòng)中，既可以快速地激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生的大腦；又可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的英語口語能力和實(shí)踐能力。

（二）實(shí)物導(dǎo)入法

雖然實(shí)物導(dǎo)入法不如游戲?qū)敕ň哂蟹浅?qiáng)烈的趣味性，但其勝在更加的直觀形象。學(xué)生們通過實(shí)物導(dǎo)入法，可以立刻明白這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，也可以利用實(shí)物充分地理解原本很難理解的知識。例如，教師在教學(xué)“Do you like pears？”時(shí)，就可以先在課堂上展示出各種水果實(shí)物，如梨、蘋果、香蕉、橙子等等，其次教師可以讓學(xué)生們利用英語說出講臺上所展示的各種水果名稱，讓學(xué)生們以小組形式，針對水果進(jìn)行問答，如“Do you like bananas？”“Why don’t you like it？”“What kind of fruit do you like？”“Why do you like it？”而學(xué)生們就要用英語做出相應(yīng)的回答。教師則需要充分地關(guān)注學(xué)生們的小組問答情況，在學(xué)生們遇到困難時(shí)，教師需要給予相應(yīng)的幫助。在問答結(jié)束后，教師要選出表現(xiàn)最好的小組，并給予此小組中成員相應(yīng)的水果，以示鼓勵(lì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力；還可以讓學(xué)生們彼此了解，教師也可以觀察學(xué)生們的英語應(yīng)用情況。從而在針對性的教學(xué)下，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）歌曲導(dǎo)入法

唱歌不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引，還可以促進(jìn)課堂氛圍的活躍，更是可以達(dá)到對學(xué)生們的審美教育。因此，小學(xué)英語教師可以利用歌曲導(dǎo)入法來導(dǎo)入課程，展開課程教學(xué)。譬如，教師在實(shí)施“Happy birthday”的教學(xué)時(shí)，就可以先利用多媒體等設(shè)備對相應(yīng)的生日場景進(jìn)行放映，并播放相應(yīng)的生日歌，讓學(xué)生們跟著旋律一起唱。之后教師再詢問學(xué)生們“When is your birthday？”學(xué)生們此時(shí)就會積極說出自己的生日。這樣的方式可以自然而然的導(dǎo)入進(jìn)課程主題，也就可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：有效的課堂導(dǎo)入，是達(dá)到提高教學(xué)成效目的的方式之一。面對不同的小學(xué)生，英語教師應(yīng)該以不同的教學(xué)內(nèi)容為前提，在對導(dǎo)入方式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新后，對課程進(jìn)行積極導(dǎo)入。利用教學(xué)導(dǎo)入的方式，優(yōu)化小學(xué)英語課程教學(xué)，全面化樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，高效化課堂教學(xué)效果。