淺析初中語文文言文教學的優化策略

覃金康

（廣西百色靖西市第二中學北校區，廣西 百色 533000）

在當前這個時代，傳統的教學方式已不能較好地推動教育事業的發展，其對教學質量的提升起到了一定的限制作用，所以教師要對傳統的文言文教學方法進行變革和創新，才能更好地推動我國教育事業的發展。在初中文言文教學的過程中，學生是課堂教學的主體，教師在整個教學過程中起著引導者的作用。這個角色非常關鍵，只有教師正確引導學生，讓學生更高效地學習文言文，學生才能更熟練地掌握知識。

一、簡析傳統教學策略的不足方面

（一）教學過程單一，難以提高學生的學習能力

在傳統教學過程中，由于受到應試教育理念的束縛，部分教師習慣采用單一講解時教學方法，旨在提高學生的學習成績，但是卻忽略了學生的學習能力發展。文言文作為一種文化傳承的載體，其中包含了多種方面的知識，除外基本的言語知識，還蘊含了深刻的人文情懷。學習文言文時，不僅要學習其基礎的字面知識，還應當深入剖析其中蘊含的思想感情與邏輯哲學等內容，豐富知識積累水平的同時，深化學生的人文情懷，提高學生學習語文的能力，最終提高學生的語文學科知識與情感素養。

（二）教學過程單向，缺少學生反饋

學生對于文言文的基礎知識掌握有限，在教學過程中更多的是依賴教師的講授，教師在文言文課堂中所占的比重更大，學生在學習中處于被動地位，導致學生對于文言文的知識整體把握情況不佳，這種類型的教學方式的一個直接弊端即是教師難以了解學生的學習情況，不能及時獲得學習情況反饋。

二、探討初中文言文教學的有效策略

（一）培養學生在文言文學習中的探究能力

在素質教育思想的推動之下，我們對學生進行的教育教學活動，在培養學生的學習主體性方面要改變傳統教學中學生被動學習的狀態，讓學生能夠更加主動地參與到學習活動中，并且讓他們在興趣的驅動之下主動探究學習，接觸更多的知識，提高更多方面的能力。

初中語文文言文的學習需要學生具備良好的探究實踐精神，從而在閱讀中利用探究能力深入理解語句含義和各種字詞用法，通過文言文的字面意思讀懂文章大意，加深閱讀理解，發現文章中所包含的思想情感價值。那么，有效地改善初中語文文言文教學活動，就要發揮學生更多的主體作用，教師要有針對性地對學生進行引導，讓他們能夠理解文言文表達的思想和情感內容。初中語文教師首先要對文言文教學有更多的熱情，對中國的傳統文化和精神價值的內涵有深入的研究，用自己的熱情去帶動學生的主動學習，也能夠引導學生在課堂內外分享自己在探究活動中的收獲。所以，初中語文教師要把學生的主觀能動性充分地調動起來，要用文言文的學習帶動學生對語文學習的熱情，形成濃厚的文言文以及傳統文化學習的氛圍。

入選到教材當中的每一篇課文在寫作特點方面都有可圈可點之處，在思想價值觀教育方面也都有重要的切入點，所以初中語文教師要對教學目標進行全面的設計，改善學科教學活動相對單一的不足，要用課堂內容和形式的豐富性創新性，給學生帶來更多投入的價值。

為了引導學生的探究學習，教師可以通過經常布置一些合作學習任務或者安排一些探究問題的方式來進行，讓學生能夠帶著問題參與學習。這非常關鍵，特別是結合具體的課文用問題來引導學生的思考，促進他們的探究，這可以更好地完善學科教學的整個體系，進一步地從課堂內向課堂外進行學習活動的延伸?？梢哉f，學生如果有較強的探究意識和實際行動，他們的文言文學習效果會更好。通過探究他們能夠把已經學過的知識進行充分激活和相互聯系，也能夠在探究中學習到更多新的內容，所以這本身是一種相互促進的關系。初中語文教師要通過探究活動的設計，激勵學生的探究意識和探究能力，讓他們能夠對文言文學習擁有更多的掌控權，提高他們學習的效果。

（二）重視文言文基礎知識教學，讓學生不斷積累

初中語文教學中，基礎知識的學習離不開積累的過程，學生也需要在深厚的基礎知識的支持下才能順暢地閱讀、理解文言文?！盾髯?勸學>》中有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”之說，運用到語文教學中講的就是語文學習是需要知識積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等知識點，這些是要求學生必須掌握的。但這些零碎的基礎知識學習不是一下子就能完成的，重點在于積累，那么教師就要合理安排教學計劃，讓學生在逐漸積累的過程中掌握越來越多的基礎知識，讓他們持續地獲得成就感，避免一下子灌輸太多知識，學生難以理解和消化，從而產生認知上的疲勞和厭倦。

學生的學習要有一個逐漸積累的過程，那么初中語文教師就應該發揮自己的主導作用，通過各種方式讓學生每天都小有收獲，并且定期地給學生安排一些復習活動，學生就能溫故而知新，讓學過的知識印象更加長久。初中語文教師可以每天給學生布置少量的基礎知識的任務，讓學生逐漸積累。另外，初中語文教師也可以讓學生每天適當地閱讀一點課外的文言文資料。這些文言文的資料要與課堂上的內容緊密相關，可以幫助學生在閱讀的過程中復習已經學過的基礎知識，這樣可以更好地培養學生語感，也能達到知識的逐漸鞏固和應用的效果。所以教師要做好計劃，逐步推進，促進學生基礎知識的掌握，這樣才能收獲更多的知識和能力。

初中語文教師要在現有的教學經驗積累的基礎之上，采用更多新型的方式，要讓學生的勝任感增強，激發學生的主觀能動性。教師要讓學生帶著思考，帶著歸納總結的習慣學習這些基礎知識，并且在閱讀的語境當中進行學習，甚至也可以嘗試讓學生進行文言文的寫作，這些都可以很好地培養學生的基礎文言文素養。

（三）借助多媒體技術優化文言文教學

多媒體技術的合理運用，可以讓傳統的教學有新的氣象。傳統文言文的教學模式比較枯燥，也比較單調，并不利于提高學生文言文的學習質量。而現代化信息技術的出現恰恰能夠解決以上問題，從視覺、聽覺等方面給學生帶來了一定的震撼，轉化原本枯燥的教學方式，提升了文言文知識的傳遞效率，讓學生感受到動態的學習效果。所以對于有些文言文的學習，如果需要通過直觀的圖片或視頻的方式彌補學生個人經驗不足的話，多媒體技術就可以大有用武之地。

由于年代久遠，文言文中所涉及的場景學生沒有經歷過，所以也難以想象，這對于他們理解文章內容，形成更加多元的信息，促進他們的記憶和保持來說是很困難的，教師可以尋找一些多媒體的資料，幫助學生彌補這方面經驗的缺失。在互聯網上有著很多的文言文教學資源，為了讓學生有足夠的信息，輔助他們文言文的學習和理解，教師在平時也要注重積累，掌握更多的資源，這樣才能幫助學生對知識以及歷史背景等信息有更加直觀的理解。

信息多媒體技術是一種重要的工具，初中語文文言文教學活動也離不開這一工具，除了增強教學內容的直觀性以外，教師也可以借助信息多媒體技術增強與學生之間的信息溝通，師生之間可以圍繞著學習以及生活上的其他問題進行充分的溝通和交流，讓學生在課堂內外都能保持良好的學習狀態，養成良好的學習習慣。特別是教師可以通過信息多媒體技術，對學生做一些單獨的輔導，從而更好地開展因材施教的教學活動。所以，多媒體技術的合理運用能夠解決傳統教學中存在的不足，并且也可以借助多媒體技術的優勢進行教學工作的創新，特別是可以給學生提供更豐富的學習資源，讓學生的學習主動性更好地發揮出來，可以在課下時間里自主完成一些學習活動。對于學習的效果，教師也能夠很方便地進行檢驗。教師可以給學生提前錄制一些五六分鐘的微視頻內容，如果學生在課堂上對教師所講授的內容理解不清，他們可以在課下結合教師準備的微視頻進行自主學習，這樣可以滿足學生的一些個性化的學習需求。

三、總結

初中生學習文言文不是一蹴而就的，所以文言文教學方法的改革不可能停滯?！叭收咭娙剩钦咭娭恰保陨系臏\見只代表筆者的個人觀點，筆者相信會有更多的語文教師加入文言文教學方法改革的大潮，讓文言文的芳香飄散得更遠。