淺議初中英語教學中如何彰顯學生的主體地位

王興娜

（河北省唐縣實驗中學，河北 唐縣 072350）

《義務教育初中英語新課程標準》明確指出："在初中英語教學過程中，必須自始至終彰顯學生的主體地位，教師需要充分發揮學生的積極主動性，激發他們的學習興趣，打造輕松、平等、和諧的學習環境。筆者就如何在初中英語教學中充分彰顯學生的主體地位，從以下幾個方面發表膚淺的認識：

一、激發強烈的學習興趣

眾所周知，初中生學習英語的興趣越濃厚，他們的積極主動性就越高，學習的效果就越明顯。英語課堂教學是教師激發學生強烈的學習興趣、全面提高學生英語素養的主陣地。初中生學習英語的興趣產生之后，他們就會逐步養成良好的學習習慣，不斷改進學習方法，從而形成積極地參與學習意識。學生在教學活動中彰顯的主體地位促進了教學質量的提升，使課堂教學步入良性循環的軌道。同時，教師應該體現教學的大容量和高頻率，充分調動學生的學習主動性。大容量是指教師精心準備大量的能夠拓展延伸教學內容的英語知識，確實彌補學生日常閱讀英語課外知識較少、視野不開闊的缺陷，在教學過程中盡可能多地提供一些生動形象、幽默詼諧的英語材料，在此基礎上進而逐步增添閱讀英語知識的數量。高頻率是指學生英語學習的速度加快，在同一步調的前提下培養學生聽、說、讀、寫的各種能力，并且大面積覆蓋學生主動參與到英語教學的全過程中來。大容量需要教師提供大量的英語信息，高頻率需要學生積極加強互相交流，自主合作探究，二者是相互依存，密不可分的統一體。

二、加強師生情感溝通，努力為學生排憂解難

無容置疑，初中學生英語學習的主觀能動性，在較大程度上依賴于教師的積極調動。因為學生的學習態度、學習基礎、生理特點、心理素質等良莠不齊，所以學生的學習效果難免存在差異。這就需要教師面向全體學生，參照學生的不同家庭狀況、學習特點、學習習慣以及個人興趣愛好等張揚他們的鮮明個性，大力加強師生之間的情感溝通交流，努力幫助他們排除學習煩惱，消除疑慮，養成良好的學習習慣，樹立學習的高度自信，使之主動參與到課堂教學活動中來。當學生自告奮勇想接受學習任務的時候，教師應該為他們提供鍛煉的機會.當學生的學習積極性低迷的時候，教師應該及時談心引導.當學生學習進步了的時候，教師應該毫不吝嗇地給予物質上或者精神上的鼓勵。

三、學生是英語學習的主人

教育學研究指出：學習是一種學生主動地認識客觀世界的活動，教師不能包辦學生通過學習過程而概括化的知識體系。教師需要把人類積累的一切文明成果轉變成學生的知識財富，需要把知識財富轉變成學生的智力，形成科學的世界觀、價值觀和人生觀等，都必須有賴于學生自身的自主學習和實踐運用。由此可見，教師應該充分彰顯學生學習的主體地位， 把以教師的"教"為中心努力轉化為以學生的"學"為中心，把以"研究教學方法"為中心努力轉化為以"研究學法指導"為中心，使"教與學"實現無縫對接。把學生的"學"作為教學的中心，其主要內涵是使學生主動學習，學會學習，培養良好的學習態度。教師的"教"的目的是為了最終的"不教"， 學生才真正是英語學習的主人。新時期對當代教師提出了更高的要求，"授之以漁"應該是每一位英語教師的最高教育境界，從而讓每一個學生都真正成為英語學習的主人。

四、增強學生的自我意識感

不言而喻，純粹的應試教育像是把學生推向知識的大海，其結果有可能使他們學會了遨游，也有可能使他們葬身海底。那些本來可以成為 "游泳健將"的學生，由于缺少"教練"的指導而半途而廢，教師人為地消除了他們夢想成功的自我意識，總是使他們屢次走向挫折、失敗的深淵。為了讓這樣的學生牢固樹立自信心，增強他們的自我意識感，教師必須引導、幫助學生邁向成功。幫助自卑的學生樹立自信，使自信的學生更加自信，尤其要幫助后進生制定短期內比較容易實現的學習目標，并且幫助他們達到學習目標，及時給予真誠的激勵，讓他們感受到成功帶來的快樂。教師必須充分發揮在教學活動中的主導作用，引導學生創新思維方式。創造性思維指的是面對學習困惑，能夠新穎獨特地解決問題。教師有針對性地指導學生從多個角度去探索新的知識，發散思維活動，充分體現他們在學習過程中的創造性。在英語課堂教學中，教師還可以讓學生結對幫扶，互相促進，不斷創新學習方法，逐步端正學習態度，由此確實增強他們的自我意識感。

五、提升口語交際能力，巧妙設計課堂提問

英語課堂教學的本質就是英語交際，是發生在師生之間和學生之間的口語交際。通過這些英語交際活動，有效提升學生掌握英語語言特點從而應用英語的能力。在口語交際過程中，學生學習英語知識的快慢依賴于教師對教學規律的把握。反過來，教師對教學規律的把握同樣依賴于學生在教師的引導下對英語知識的接受程度。兩者是相互依存、相互交流、共同促進提高的。為了切實提升學生的口語交際能力，教師需要加強交際策略的廣泛實踐，積極主動地營造真實的課堂口語交際環境。與此同時，教師還需要巧妙設計課堂提問。課堂提問是一種最直接、最有效的師生英語口語交際方式，教師在訓練學生思維能力的基礎上，應該重視課堂提問的藝術性以及成效性，必須有利于促進學生認知水平的提高，必須有利于創建學生的自主思維模式，必須有利于培養學生的發散性思維能力。教師通過巧妙設計課堂提問，進一步提升學生的英語口語交際能力。

綜上所述，初中英語是走向世界的核心學科之一，初中生學好英語的意義深遠。因此，英語教師在課堂教學過程中，需要充分彰顯學生的主體地位，讓他們由"要我學"確實轉變成"我要學"，為他們今后的學習深造做好鋪墊。教師必須致力于優化課堂教學新模式，全面實施素質教育，追求教學的實效性，大面積提升學生的英語整體素養，讓初中學生的主體地位彰顯在每一節英語課堂教學的始終。