幼兒教育中如何培養幼兒語言表達能力

李鳳娜

（河北省永清縣直機關幼兒園，河北 永清 065600）

幼兒階段是語言能力發展的關鍵時期，他們模仿能力強，也表現出很強的接受能力，樂于表現自己，這就需要幼兒園教師抓住幼兒黃金時期，促進幼兒語言表達能力發展。然而，幼兒園教育中幼兒語言表達能力培養現狀并不樂觀，幼兒語言表達的興趣沒有得到有效地激活。這就需要幼兒教育重視對幼兒語言表達能力的培養，并基于幼兒語言表達能力培養的需要，不斷優化幼兒語言表達能力培養策略，讓幼兒成為語言表達的“達人”。

一、幼兒教育中幼兒語言表達能力培養現狀

幼兒園是幼兒走向社會的第一步，是幼兒從家庭走向幼兒園的“斷乳期”。幼兒剛剛進入一個陌生的環境，語言表達能力的發展需要一個適應的過程。然而，幼兒園教育中教師不注重語言表達氛圍的創設，不注重幼兒語言表達能力方法指導，沒有將語言表達能力發展與幼兒園活動有機結合起來。

（一）語言表達氛圍不濃

良好的氛圍有助于激發幼兒積極的學習行為，對于幼兒來說，他們剛剛從家庭走向幼兒園，存在一個環境適應的過程，需要教師通過創設良好的氛圍引導幼兒適應幼兒園學習環境。然而，幼兒語言表達能力培養實際過程中，教師不注重語言運用氛圍的創設。導致幼兒參與語言表達的興趣不濃。缺乏主動性。

（二）忽視表達方法指導

語言表達能力的發展離不開教師的有效指導，在語言表達能力培養過程中，不少教師不注重對幼兒進行語言表達方法指導，忽視語言表達過程中幼兒觀察能力、傾聽能力等發展。這樣就導致幼兒在語言表達過程中無話可說的現象，需要引導幼兒加強生活觀察，加強傾聽，從而豐富幼兒語言表達的素材，掌握語言表達的基本方法。

（三）語言教育相對封閉

目前，幼兒園幼兒語言表達能力的培養主要以語言教育為主，這就使得幼兒園語言教育表現出相對的封閉性。沒有和幼兒園活動有機地結合起來，幼兒缺乏足夠的語言表達訓練的機會，也沒有為幼兒語言表達能力的發展創造運用機遇。這就需要幼兒園教師打破語言教育的現狀，根據幼兒語言表達能力發展的需要。構建相對開放的語言教育模式。

二、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略

針對幼兒教育中幼兒語言表達能力發展的現狀，需要幼兒園教師進一步增強幼兒語言表達能力培養意識，不斷探索培養幼兒園表達能力的策略，創設語言表達的良好氛圍，選擇適合幼兒語言表達的話題，注重幼兒語言表達方法指導和訓練，促進語言教育和幼兒園其他教育活動之間的整合。

（一）增強教師培養意識

教師在幼兒語言表達能力培養過程中發揮著主導性作用，教師的重視程度直接影響著幼兒園語言教育的實效性。這就需要幼兒園教師進一步增強幼兒語言表達能力培養的意識，充分認識到幼兒語言表達能力的發展是實現幼兒發展的前提和基礎，也是培養幼兒社會適應性的重要路徑。幼兒園教師要將幼兒語言表達能力培養作為一項重要任務，根據幼兒語言表達能力培養需要不斷提高自身語言素養，發揮教師潛移默化的熏陶作用，通過教師榜樣作用激發幼兒語言表達的愿望。教師要加強語言表達能力培養研究，不斷提高語言教育的專業化水平，更好地發揮教師在幼兒語言表達能力發展中的主導性作用。

（二）創設語言表達氛圍

語言表達能力的發展還處于空白期，這就需要教師能夠激活幼兒語言表達的愿望，讓幼兒積極地參與到語言表達中來，創設語言表達氛圍是激活幼兒語言表達興趣的重要方法。因此，幼兒園教師在實施語言教育過程中要注意創設語言表達氛圍，改變傳統語言表達訓練單調、枯燥的做法。例如，教師可以利用幼兒熟悉的生活化場景創設表達氛圍，能夠較好地喚醒幼兒語言表達的記憶，借助生活化的場景為幼兒創造了適宜的語言表達話題，不至于出現無話可說的現象。

（三）注重訓練方法指導

幼兒語言表達能力的發展需要教師注重訓練方法指導，根據幼兒語言表達能力系統性發展的實際需求，對幼兒進行有效的引導。首先，教師要培養幼兒生活觀察能力。教師要善于從生活中尋找語言表達的話題，使幼兒語言表達素材厚重起來。其次，培養幼兒傾聽習慣。傾聽是幼兒豐富語言積累的一項重要手段，只有傾聽才能不斷地豐富幼兒語言輸入，幼兒語言積累豐富起來，語言表達能力才能獲得較好的發展。第三，注重將語言訓練和其他活動有機結合起來。幼兒園語言教育主要以活動的形式實施，教師要打破語言教育獨自為政的現狀，將語言教育與幼兒園活動有機地結合起來。例如，在游戲中進行語言表達訓練，這樣不僅能夠激發幼兒語言表達的興趣，而且也能夠提高幼兒運用語言實踐能力。

三、結語

總之，幼兒階段是促進幼兒語言表達能力發展的一個重要時期。作為幼兒園教師要進一步提高幼兒語言表達能力發展的認識，充分認識到語言表達能力的發展是幼兒參與幼兒園其他教育活動的前提和基礎，不斷加強對幼兒園語言表達能力教育反思，根據幼兒園語言表達訓練存在的問題，不斷優化幼兒園表達能力培養的策略，促進幼兒語言表達能力的發展。