初中物理教學中多樣化教學模式的應用探究

崔艷麗

（昆明高新技術產業開發區第三中學，云南 昆明 650500）

在初中物理教學中，多樣化的教學方式能豐富教學內容，更能引起學生對物理學科的關注，讓他們在教學活動中主動探索，在多樣化環節中深入思考，有利于對物理知識的理解和掌握。在設計教學內容時，教師要從發展學生的物理核心素養入手，結合物理知識精心選擇多樣化的教學模式，給學生提供優質的物理教學，使學生通過深入學習完成物理學習內容，提高他們的物理核心素養。

一、開展生活化教學，激發學習興趣

在初中物理傳統教學中，學生在被動接受的方式下學習，在枯燥的學習中死記硬背抽象的物理知識，很難對物理學習產生興趣。在初中物理教材中，很多知識與生活有密切的聯系，這些知識都是針對生活現象做出的結論。為了讓學生對所學的物理知識感興趣，教師可以開展生活化的教學，依據教材內容選擇生活中學生熟悉的現象，引導他們主動探索物理知識，并用所學的物理知識分析生活現象。在生活化的課堂上，學生的學習興趣濃厚，參與積極性也隨著提高，他們把對生活現象的探究興趣帶到物理學習中，能夠結合生活現象來分析物理知識，獲得新的發現，獲得的滿足感成為他們進行物理學習的動力，積極主動地投入到新知識的探索中。

二、主動質疑，加深對知識的理解

通過質疑，學生能夠發現問題并進行深入思考，最終運用已有知識解決疑問，完成新知識的學習。在初中物理教學中，教師要培養學生主動質疑的意識，通過質疑來促進主動思考，進而推動學習的深入進行，獲得新的發現，對所學知識深入理解，提高他們的物理核心素養。在物理課堂上為了讓學生能夠主動質疑，教師可以利用趣味性的物理現象來激趣，讓學生對物理知識產生好奇心，主動分析教材中的知識，在思考的過程中發現疑問并大膽地提出來。在學生根據所學物理知識提出疑問后，教師還要讓學生學會如何解決這些疑問，引導他們針對疑問分析物理教材中的相關知識點，在反復思考和探究中解決疑問。對于學生自己解決不了的疑問，教師要逐步深入地引導和啟發，讓學生找到疑問的切入點，順利解決疑問，實現對知識的深入理解。

三、開展探究式學習，發展物理思維

（一）在問題引導下進行探究學習

在初中物理課堂上開展探究式學習，學生作為學習主體參與到學習環節。為了提高他們的學習有效性，讓他們針對重難點知識進行積極思考，教師可以結合教材內容設計問題，利用問題來引導學生的探究活動。在問題引導下，學生先分析問題，針對問題找到教材中涉及的知識點進行思考，有利于促進他們物理思維的深入發展，使他們深入理解所學的知識，順利解決問題。通過設計問題，學生在學習物理知識時養成了主動思考的好習慣。他們在遇到問題時能先進行獨立思考，運用已有的物理知識進行分析，不僅可以提高他們運用知識的能力，發展物理思維，還能提高他們的探究能力。

（二）在任務驅使下進行探究學習

在初中物理教學中，學生剛開始學習物理知識時沒有明確的學習目標，在自主學習中經常會做一些無用功，導致學習活動低效。在探究式學習中，教師要根據教材內容給學生設計學習任務。有了具體的學習任務，學生在進行物理知識的探究時就能夠抓住主要內容進行思考、分析，使他們逐步深入地理解物理知識，隨著物理思維的深入發展，順利完成學習任務。針對學生完成學習任務的情況，教師要進行針對性的指導，對快速、高效完成學習任務的學生給予表揚，讓他們持續保持學習物理知識的動力；對沒有完成學習任務的學生進行指導，針對他們不理解的知識點進行分析和引導，使他們能順利完成物理知識的學習，促進物理核心素養的發展。

四、開展合作學習，實現深入學習

在初中物理教學中，教師在培養學生的學習能力、提升他們物理核心素養的過程中，不僅要注重學生的自主學習能力的培養，還要培養學生的合作能力，通過開展合作學習，讓學生在小組范圍內進行互動交流。在交流過程中，每個學生可以針對物理知識的理解說出自己的看法，在相互交流中拓寬思維，對所學知識獲得進一步深入的認識，然后繼續進行交流討論，在不斷深入的討論中，學生對物理知識的理解也更加深刻。在合作過程中，每個學生的思維角度存在差異，他們對物理知識的理解也不同，在交流中聽到與自己的理解不同的觀點時，他們能夠主動進行討論。通過積極討論，學生掌握了多個角度分析物理知識的方法，實現了高效深入學習。為了保證合作學習的高效性，教師要引導小組成員進行分工合作，充分發揮自己的物理能力，使合作學習能夠順利進行。

五、結語

綜上所述，在初中物理教學中，教師要發展學生的核心素養，要堅持以教材內容和學生的興趣為依據，以多樣化的創新模式為載體，為學生提供豐富生動的物理知識，使他們在主動探索中促進物理思維的發展。在物理教學過程中，教師在加強理論知識教學時，還要借助物理實驗來引導學生進行深入探索，培養學生認真、嚴謹的實驗態度，通過實驗操作加深對物理知識的理解，提升他們的物理核心素養，推動物理教學的高效進行。