中華傳統美德融入高職德育教育之路徑探析

劉志東

（濮陽職業技術學院，河南 濮陽 457000）

引言

將祖國傳統文化進行發揚和傳播是現代教學工作中的主要任務，而青年是祖國的未來，為了能更好地培養青年繼承和發揚祖國的優良傳統美德，在課堂教學內容中增加傳統美德的講座教學內容是非常有必要的。以祖國的發展和建設為基礎學習和掌握更多的傳統美德文化知識，同時通過傳統美德的教育產生民族榮譽感和自豪感，增加對祖國的了解和熱愛，更好的投入到國家的未來發展和建設中，成為中華傳統美德的發揚者和傳播者。

一、中華優秀傳統文化融入高職德育教育中的重要意義

為了達到對學生更好的培養，教育部通過對教材的重新整理和整編，在高職德育教育課程的教學內容編寫中，以教育育人的理念補充了關于中華傳統美德教育的學習內容，希望通過對學生進行中華傳統美德教育，讓學生能對中華民族悠久的歷史有個充分的了解，因為青年是承載祖國的未來，中華傳統美德教育是讓學生通過對傳統美德的學習，樹立民族自信心和自豪感，以更好的狀態投入到祖國的未來發展和建設中，把祖國的悠久歷史文明更好的傳承和發揚下去打下一個良好的基礎。通過教學內容，將祖國傳統美德進行發揚和傳播是現代教學工作中的主要任務，而青年是祖國的未來，為了能更好地培養青年繼承和發揚祖國的優良傳統美德，在課堂教學內容中增加傳統美德的講座教學內容是非常有必要的。將祖國的傳統美德教育與學生道德思想法制教育相結合，讓學生在通過高職德育教育了解中華傳統美德悠久發展歷史中高職德育教育所起到的作用，讓學生在學習專業的科學文化知識同時，以祖國的發展和建設為基礎學習和掌握更多的科學文化知識，同時通過傳統美德的教育產生民族榮譽感和自豪感，增加對祖國的了解和熱愛，更好的投入到國家的未來發展和建設中，成為中華傳統美德的發揚者和傳播者。

二、中華傳統美德融入高職德育教育的重要意義

（一）有利于加強高職學生愛國主義教育，提升高職學生愛國情懷

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，要“在廣大青少年中開展深入、持久、生動的愛國主義教育，讓愛國主義精神牢牢扎根”。中華傳統美德強調仁禮之道，家國情懷，崇尚愛好和平、團結統一、勤勞勇敢、自強不息，具有永恒的生命力和感召力，是以愛國主義為核心的民族精神的源頭活水。將中華傳統美德融入高職學生德育教育，可以直觀地使其了解中國傳統道德及中華文明的魅力，增強高職學生對祖國的無限熱愛，有利于培育他們的民族自信心，增強民族自豪感，培養和提升深厚的愛國情懷。

（二）有利于營造構建的德育教育環境

傳統美德具有一定的價值導向，其精神發展方向是積極向上的，因此在高職德育教學中滲透傳統文化，不僅有利于構建良好的教育環境，還有利于推進高職德育教育。教師可以應用傳統美德來優化校園環境，例如通過打造中華傳統美德走廊，張貼介紹與傳統美德相關的材料等方式，使學生在良好的環境中去感受和學習傳統美德。通過這樣的方式，將理論知識與實踐相結合，將會大大提高高職學校德育教育教學的效果。

（三）有助于新時代高職學生形成自強不息、積極進取的精神

中華傳統美德中有許多積極進取的名言警句，能夠幫助我們正確認識挫折，塑造健全的人格，從而開展新時代大學生自強教育。孔子“其為人也，學道不倦，誨人不厭，發憤忘食，樂以忘憂”，他勤奮好學，憤而忘食，精進不休；孟子有云：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”強調人必須先經歷一番試練，才有能力面對困難。又如荀子說：“君子敬其在已者，而不慕其在天者，是以日進也。”強調人們每天都要努力，每天都要進步，而不能指望上天賜予；屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在求索之路上追尋大道至理，堅守自己的理想，不遺余力地去追求和探索。《周易》有云：“天行健，君子以自強不息。”

三、中華傳統美德融入高職德育教育的路徑

（一）建立健全中華傳統美德融入高職德育教育的融入機制

中華傳統美德融入高職學生德育教育，是高職院校探索提升大學生道德教育針對性實效性的一個重要的實踐開端，這個實踐能否取得預期的效果，在很大程度上來說制度保障是關鍵。開展中華傳統美德融入高職學生德育教育的實踐首要的工作就是提高大學生道德教育的地位，其行之有效的方法是：第一，政府教育主管部門出臺相關制度，來強制保障中華傳統美德融入高職學生德育教育的教育教學實踐。可以引入課程評價機制體制。第二，高職院校制定科學可行的課程評價機制。通過系統地收集有關信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實施、結果等有關問題作出評估判斷，制定切實可行的評價標準，落實全面課程評價。

（二）引導學生客觀地看待歷史

歷史的發展更體現出德育的進程。我們在分析歷史時，應該從兩個角度入手，首先是要讓學生了解到客觀的歷史進程，其次是要讓學生明白注重歷史的客觀條件。也許學生在接觸歷史的時候已經有了每一件歷史事實的對應評價，但這并不影響學生自己觀點的發展，這也是對學生意識形態的教育，不約定俗成地認識事物是對學生創新意識的發展，也是讓學生進行自我品鑒的重要過程。小學階段正是學生思想觀念確立的重要階段，讓學生了解歷史事件，更有助于學生理解能力的發展，也讓學生了解我國的發展歷程，這是優秀的德育資源，可以把歷史流傳的豐富精神傳達給學生，從而提高學生的基本認知。

（三）借鑒中華傳統美德，為學校德育教育樹立正確合理的指導思想

借鑒中華傳統美德與傳統思想，結合當代社會與教育現實，為學校德育樹立了一個正確合理的指導思想，即立德、立功與立言。其一是立德，它是根本，也是基石，要求學生首先做到吸收中華傳統文化的精華，以德立身，才能達到學校德育最根本最基礎的目的，這也符合社會主義核心價值觀的要求。其二是立功，它表示學生可以應用傳統文化的精華學習、工作和生活，成就自己，與他人和諧相處，為社會和國家的建設做貢獻，這體現了中華傳統美德的功用性。其三是立言，它要求學生在“立功”的基礎上創新升華，在繼承中華傳統美德的基礎上著書立說，讓更多的人通過這些思想著作了解并接受傳統美德的精華，進一步弘揚中華傳統美德。

（四）必須始終堅持以馬克思主義和社會主義核心價值觀為指導

中華傳統美德是中華文化精髓，在新時代繼承和弘揚中華傳統美德要堅持馬克思主義道德觀、堅持社會主義道德觀。中華傳統美德教育融入高職德育教育必須始終堅持馬克思主義指導，用馬克思主義的立場、觀點和方法，系統地研究和分析中國傳統道德及傳統文化，剔除傳統道德中封建性的腐朽糟粕，吸收其有益的精華，加以創新性改造和轉化，使之優化服務于社會主義道德建設。社會主義核心價值觀是社會主義道德的重要內容，是馬克思主義中國化的重要成果和創新發展，培育和踐行社會主義核心價值觀，是當前高職院校思想政治教育的首要任務。中國傳統道德教育必須堅持以馬克思主義和社會主義核心價值觀為指導，才能確保高職院校人才培養的正確方向。

（五）吸收中華傳統美德，培養學生積極的人格品質，提高他們的思想道德水平和心理健康水平

在繼承中華傳統美德的基礎上，重視學生的人格教育，培養學生積極的人格品質，可以幫助學生更快地滿足德育教育的要求，使他們形成符合社會要求的思想品德，也可以提高學生的心理健康水平。學校可以通過以下途徑開展工作。（1）秉持先進的教育理念，以培養積極人格品質的大專生為己任，并在制度層面設置更多與中華傳統美德有關的公共課程，系統地塑造學生積極的人格品質，也保障了學生擁有較高的心理健康水平，有較穩定的情緒。如因為現代高職學生對中華傳統美德認知度普遍不高，了解不深，對中華民族傳統美德觀念意識淡薄，所以通過教授與儒家優秀傳統文化有關的人文校本課程，不僅可以培養學生“仁義禮智信”的積極人格品質，還能激發學生進一步探究傳統文學經典的興趣。（2）有特色的實踐活動是培養大專生積極人格品質，提高思想道德水平的主要途徑。每到傳統節日，學校可以組織學生一起體驗傳統習俗，如包餃子、制作湯圓、制作月餅等，在團體活動高職學生學會了互幫互助，也體驗到了中華傳統美德。而且學生也提高了自身的生活適應能力以及抗挫折能力和心理復原能力。

（六）開展豐富多彩的實踐活動，將中華傳統美德融入到高職校園文化中去

高職校園是進行愛國主義、集體主義、社會主義思想政治教育的主陣地，在開展校園文化活動過程中，可以積極宣傳社會主義道德風尚，對中國優良傳統道德繼承和發展，提高學生的文化藝術修養、道德情操和審美情趣，促進校園精神文明建設和高職院校德育教育目標的實現。將中華傳統美德教育融入到學生豐富多彩的科技、文藝和體育活動中去，提升高職大學生的思想政治品質，陶冶高職大學生健康高尚的道德情操；將中華傳統美德教育融入到高職大學生黨團活動中去，有助于高職大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的參與意識、競爭意識;還可以通過校園心理咨詢熱線，以鮮活的中國傳統道德人物和道德事跡，幫助高職大學生化解心理障礙，減少心理疾病，激勵他們積極、樂觀、向上，樹報國志，培家國情，立志做大事，時刻準備著為國家為社會做最大貢獻。

結束語

總之，中華傳統美德與高職德育教育工作是相互促進，密切聯系的。在高職德育中融合中華傳統美德源，豐富了德育教育資源，提升德育教育的成效；通過中華傳統美德教育融入德育教育，能夠在發揚傳統文化同時，提升學生對傳統文化的了解，同時增加學生的民族自豪感，增長學生的愛國情懷，通過中華傳統美德教育和德育教育的有效結合，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，完成教育“立德樹人”的教育理念，通過對學生的綜合素養的培養，讓學生在未來的生活和社會實踐活動中，能夠因為較好的理念完成各項領域的發展和建設工作。