淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實施策略

張慧敏

（保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)大龐村小學(xué)，河北 保定 072550）

引言：情感教育對學(xué)生認(rèn)識事物、判斷事物具有重要影響。情感理性的學(xué)生能較好地處理生活中的問題，并能憑情感接受能力和調(diào)節(jié)能力增強自己的心理承受能力，從而更加理性地分析和解決生活中的問題。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，情感教育是在教學(xué)的過程當(dāng)中，從心理學(xué)和教育學(xué)的理論入手，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過相關(guān)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，幫助學(xué)生形成新的情感品質(zhì)。情感教育的目的是讓學(xué)生自行體會各種情感在自身發(fā)生作用時的感受，在對文章進行理解的同時，掌控自身的各種情緒，而不是任由情緒牽著鼻子走，讓不良情緒影響自己。因此在語文教學(xué)當(dāng)中融入情感教育，有利于讓學(xué)生在閱讀中感受情感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、分析語文教學(xué)中情感教育的重要性

（一）提高學(xué)生心理素養(yǎng)和情緒管控能力

在實際進行語文教學(xué)的過程中，教師不僅僅是需要進行知識的傳授，還需要對情境教育引起重視，幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生自身的情緒管控能力。現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)相對比較重，除了在學(xué)校進行學(xué)習(xí)，還需要參加各類學(xué)習(xí)班，這無疑會使學(xué)生的身心成長受到影響。一味地填鴨式教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生的天性，更澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，學(xué)生如果不能接受及時的心理疏導(dǎo)，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，無法有效管控情緒，無法客觀理性地看待學(xué)習(xí)和生活中的困難。所以教師需要提高自身的教育能力，在保證教育任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生日常溝通和心理疏導(dǎo)方面投入更多的精力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話

在語文課堂進行教學(xué)的過程中，教師需要通過課文情感的滲透和學(xué)生實際生活相互結(jié)合到一起，積極的誘導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，更好地對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生認(rèn)識情感的各種形式，有效進行掌控。在學(xué)生情感波動較大時，教師要教會學(xué)生換位思考，讓學(xué)生理解父母的良苦用心，在情感滲透的同時，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、分析小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的原因和意義

（一）分析小學(xué)語文教學(xué)中融合情感教育的原因

小學(xué)情感教育對于學(xué)生日后成長和發(fā)展是存在較為重要的意義，在現(xiàn)如今素質(zhì)教育和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極的培養(yǎng)學(xué)生去提高能力，然而品學(xué)兼優(yōu)便是指在日常教學(xué)工作中，不僅需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，還需要建立起完善的思想品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀和思想觀。在素質(zhì)教育的實施過程當(dāng)中，情感教育是素質(zhì)教育的重要載體之一，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入情感教育，有利于幫助學(xué)生從語文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得情感共鳴，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中吸收和運用情感，再將這些情感反饋到自身的行為舉止之上，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和思想觀，完善自身的人格，提高學(xué)生心理素質(zhì)和生理素質(zhì)，凈化學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的精神世界。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的作用

在小學(xué)語文進行教學(xué)的過程中，融入情感教育不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，也是可以幫助學(xué)生對自身的言行進行規(guī)范，另外對于學(xué)生語文閱讀教育也是存在較為重要的作用，具體主要是如下所示：一是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入情感教育，有利于豐富學(xué)生的精神世界，小學(xué)生的心智普遍不成熟，情感較為單純，經(jīng)歷的事情較少，思維能力也在不斷的發(fā)展當(dāng)中。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中運用情感教學(xué)，幫助學(xué)生開發(fā)思維，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中感受情感的多樣變化，這樣對于學(xué)生未來生活是存在重要的意義，能夠幫助學(xué)生得到更多的情感認(rèn)知，促進學(xué)生全面的發(fā)展。二是在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，有利于幫助學(xué)生規(guī)范和重視自身的言行，情感教育是一種潛移默化的教育方式，將其融合到教學(xué)內(nèi)容之中，學(xué)生可以通過小學(xué)語文閱讀和學(xué)習(xí)的文章，對于各種情感精神進行學(xué)習(xí)，再由老師加以正確的引導(dǎo)和規(guī)范，學(xué)生會不自覺地向這些優(yōu)秀的品質(zhì)和情感精神靠攏，進而將這些美好的品德套用在自己的身上，培養(yǎng)自身的思想道德品質(zhì)，促進自身未來的發(fā)展。三是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入情感教育，有利于加深學(xué)生對語文知識的理解，有利于提高課堂教學(xué)的效率。具體一點來說，在教學(xué)的過程中，教師需要詳細的講解教學(xué)的內(nèi)容，之后對文章的情感進行深入的挖掘，提高學(xué)生對文章的認(rèn)知程度和深度，讓學(xué)生可以與文章作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提高對文章的了解，加強學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、分析小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的情感教育情境

在實際進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，將其情感教育合理的融入到其中，必須要營造出良好以及和諧的情感教學(xué)情境，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通常情況下會采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，從而對學(xué)生進行知識傳授工作，導(dǎo)致師生之間沒有互動，課堂的氣氛較為壓抑，在這種沉悶單一無聊的課堂氛圍下，學(xué)生很容易覺得小學(xué)語文的學(xué)習(xí)枯燥乏味，因此，給學(xué)生的情感體驗不佳。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的改革當(dāng)中，進行情感教育的前提是建立民主和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造出更加良好的情感教育氛圍，通過合理的應(yīng)用情感教育氛圍，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生和教師之間的交流和溝通得到提高，最終促進學(xué)生自身的情感體驗得到提升。

（二）充分的發(fā)掘語文中的情感元素

在小學(xué)語文進行教學(xué)的過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是進行語文學(xué)習(xí)的主要載體之一，所以教育工作人員要在實際進行情感教育的過程中，需要充分的發(fā)掘課本中的情感元素，合理的應(yīng)用課本之中的內(nèi)容，對學(xué)生進行情感教育工作，具體一點來說，在實際進行教學(xué)的過程中，碰到情感內(nèi)容較為豐富的課文時，要著重融入情感元素，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。比如說，在《北京的春節(jié)》這一篇課文教學(xué)課程中，老舍在講到除夕夜熱鬧的景象是這樣描寫：“家家趕做年菜，到處都是酒肉的香味兒，老少男女穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，炮聲日夜不絕。”在學(xué)生閱讀到這一段文章的時候，是可以讓學(xué)生回想一下他們在過年時候所經(jīng)歷的事情，從而加深學(xué)生和作者之間的情感共鳴，對學(xué)生的情感體驗進行豐富的指導(dǎo)。

（三）合理的應(yīng)用多元化教學(xué)方法

在實際進行情感教育的過程中，教師需要采用多元化的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生自身的情感認(rèn)知，提高情感教育的效果，小學(xué)語文的教育教學(xué)是學(xué)生、老師和教材之間的互動教學(xué)，在實際進行教學(xué)的過程中，通過合理的應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，有利于活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更好地進行課堂教育，促進學(xué)生的情感發(fā)育。在進行情感教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重加深老師與學(xué)生之間的互動，增強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。因此，教師可以利用分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、生活教學(xué)法等相關(guān)教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。具體一點來說，分層教學(xué)方法主要是將學(xué)生進行不同層次的劃分，對不同層次的學(xué)生進行不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)劃分，運用因材施教的方式，確保學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中得到有效的提升。

（四）聯(lián)系生活引起學(xué)生的情感共鳴

在小學(xué)語文進行教學(xué)的過程中，有很多生活化的場景，所以在教學(xué)的過程中，教師是可以聯(lián)系一些實際的生活，積極的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在實際進行情感教育的過程中，教師需要明確學(xué)生的情感感知首先來源于生活，在教學(xué)中，需要將文章之中的情感和實際生活畫面結(jié)合到一起，這樣可以有利于幫助學(xué)生理解文章，進而引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生在理解文章的過程中，將會更加輕松，同時也有利于促進提升學(xué)生的語文水平。例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇課文的時候，這篇課文生動地講述了主人公在等待美食時的心情，也描述了吃到美食時候的滿足和愉悅的感受，在教學(xué)當(dāng)中可以對學(xué)生進行生活化的引導(dǎo)。比如，讓學(xué)生想一想日常生活中自己最喜愛的食物。使其可以讓學(xué)生相互分享這種方式，提高學(xué)生之間的溝通，通過對學(xué)生提問：“吃到自己喜歡的美食心情是怎么樣的？”，在學(xué)生七嘴八舌發(fā)表完自己的觀點之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看看文章之中的主人公心情，這種讓學(xué)生自己聯(lián)系生活和感知文章的情感方式，很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，繼而激發(fā)學(xué)生理解作者的情感，加深對文章的理解和體會。

總結(jié)：綜上所述，情感教育對學(xué)生認(rèn)識事物、判斷事物具有重要影響。情感理性的學(xué)生能較好地處理生活中的問題，并能憑情感接受能力和調(diào)節(jié)能力增強自己的心理承受能力，從而更加理性地分析和解決生活中的問題。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，對學(xué)生進行良好的情感教育，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。同時，教師需要全面梳理自己的教學(xué)思路，正確挖掘、講解文章中的情感，既要注重言不如意的情況，也不能夸大其詞。只有這樣，才能恰如其分地表達文章的情感，實現(xiàn)合理的情感教育。此外身為小學(xué)語文教師，要想全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，就需要在進行認(rèn)知教育的同時，實施情感教育。利用情感教育加強學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗，在熏陶學(xué)生、感染學(xué)生時，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。