關(guān)于中學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐研究

孔小元

（云南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院，云南 昆明 650031）

黨的十八大以來，黨中央高度重視民族工作，創(chuàng)造性提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”這一重大論斷，開辟了馬克思主義民族理論中國化新境界。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代和復(fù)雜多變的社會(huì)局勢之下，不可避免地對少青少年心理和思想上造成沖擊，導(dǎo)致他們思想信念不夠堅(jiān)定，民族情感出現(xiàn)偏差，價(jià)值取向扭曲，而中華民族共同體意識(shí)可以為青少年指明方向，幫助他們樹立正確的三觀，定位人生目標(biāo)，更加努力學(xué)習(xí)知識(shí)考取好大學(xué)，學(xué)成歸來為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，成為推動(dòng)本民族繁榮發(fā)展的有用之才。

一、中學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育存在的問題

（一）對鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重視程度有待提高

學(xué)校承載著“立德樹人”的使命任務(wù)，要堅(jiān)持把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育貫穿于民族地區(qū)學(xué)校思想政治教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成我國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)合格的守護(hù)者。然而根據(jù)調(diào)查了解，許多老師無法用自己的言語準(zhǔn)確表達(dá)出來關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)是什么的概念，對于這個(gè)問題似懂非懂或者完全答不上來的學(xué)生不在少數(shù)，這實(shí)質(zhì)上是對中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)知抽象與模糊。沒有建立從民族文化認(rèn)知到民族文化認(rèn)同的邏輯遞進(jìn)聯(lián)系，忽略了鑄牢中華民族共同體意識(shí)的培育工作與學(xué)校德育工作之間的有機(jī)聯(lián)系，尚未意識(shí)到民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育實(shí)則就是德育工作的重要部分。教師在教學(xué)過程中對兩者邏輯聯(lián)系的缺失，不利于將鑄牢中華民族共同體意識(shí)灌注于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)的教學(xué)重心大都向文化課偏移，面對升學(xué)的壓力許多學(xué)校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育工作僅僅停留在一紙文件上，并沒有開展相關(guān)培育工作。實(shí)踐教育與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)聯(lián)問題在各級各類學(xué)校難免存在或多或少的共性問題，實(shí)踐教育有助于培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人，推動(dòng)我國素質(zhì)教育進(jìn)步。然而家長、老師或部分學(xué)生難免產(chǎn)生實(shí)踐活動(dòng)影響學(xué)業(yè)成績的擔(dān)憂。

（二）缺乏專業(yè)的師資力量和專業(yè)的教育課程

專業(yè)的師資力量是鑄牢中華民族共同體意識(shí)必不可少的條件。因此，增強(qiáng)學(xué)校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育的教師數(shù)量十分重要。而當(dāng)前大部分學(xué)校實(shí)際配備的專職鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育教師與鑄牢中華民族共同體意識(shí)培育教師團(tuán)隊(duì)的數(shù)量不足和相關(guān)教學(xué)水平的有待提升。依據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校在安排鑄牢中華民族 共同體意識(shí)的教師時(shí)，指定由本校的專兼職思政課教師來承擔(dān)授課任務(wù)，這樣一來專業(yè)性大打折扣。負(fù)責(zé)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作的教師團(tuán)隊(duì)和職能部門往往兼任其他大量的工作，實(shí)際在教學(xué)崗位的師資力量上整合度較為偏低。另一方面，負(fù)責(zé)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的部分教師對于少數(shù)民族同學(xué)的生活特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣和心理特征等并不是特別的熟悉與了解，并且在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育上系統(tǒng)性的培訓(xùn)與交流的次數(shù)也較為缺乏。因此，一些新入職的教師在進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)的時(shí)候很大程度上是依據(jù)現(xiàn)有的相關(guān)材料進(jìn)行授課，一定程度影響了教學(xué)過程中的實(shí)際效果。最后，部分少數(shù)民族學(xué)生的對于自身民族的思想觀念較為濃厚，課堂進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)教學(xué)的過程中存在一定的難度。在大部分學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于漢族同學(xué)的數(shù)量，難免會(huì)有排異心里。這些少數(shù)民族同學(xué)從小生活在自己的民族社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境以及人文環(huán)境等的影響下成長，潛移默化得形成了一些本民族的思想觀念體系。因此在對這種本民族文化根深蒂固的少數(shù)民族同學(xué)進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)效果難免會(huì)受到影響。

（三）中華民族共同體意識(shí)培育形式有待創(chuàng)新

當(dāng)前國家的新問題、新情況隨著發(fā)展也在不斷地顯現(xiàn)，為中學(xué)民族鑄牢中華民族共同體意識(shí)帶來了一定的不利影響。面對涌現(xiàn)的這些問題和情況，學(xué)校要結(jié)合時(shí)代的要求和自身的實(shí)際情況，努力開拓創(chuàng)建活動(dòng)的新方式和新方法。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分中學(xué)知識(shí)在思想政治課上對鑄牢中華民族共同體意識(shí)的概念進(jìn)行簡單的講解，并未有開展有關(guān)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的活動(dòng)，沒有實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教育，學(xué)生只能在課上學(xué)到一些皮毛，沒有深刻的理解。也有一部分學(xué)校組織一些有關(guān)民族文化的活動(dòng)，但大部分學(xué)生認(rèn)為關(guān)于民族文化的活動(dòng)不是很多，比較的單一，只有少部分學(xué)生了解并參與其中，這說明學(xué)校開展的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的工作在具體落實(shí)情況上并不到位，效果和影響沒有很好地得到反映。學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)內(nèi)容形式比較少，不能引起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)他們主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，這在一定程度上影響了教育的實(shí)效性。弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化對于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意義重大，只有讓學(xué)生了解民族文化，參與民族文化，才能進(jìn)一步傳承民族文化。

二、鑄牢中學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展

習(xí)總書記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，對解決人類問題也有重要價(jià)值。”今天，我們不斷推進(jìn)中華民族建設(shè)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)就必須傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷樹立起中華民族“文化主體意識(shí)”。中國歷史源遠(yuǎn)流長，中華文化亦博大精深。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最深沉的歷史積淀與價(jià)值追求，代表著中華民族最為獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，形成中國人民獨(dú)到的價(jià)值訴求與思維方式。在玉溪市民族中學(xué)豐富的課間操活動(dòng)中體現(xiàn)出來了對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上應(yīng)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育引導(dǎo)中學(xué)生充分學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，形成優(yōu)秀的主流意識(shí)形態(tài)。一要充分使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程深入課堂。例如，可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入每日課堂的課前學(xué)習(xí)，亦可將優(yōu)秀書法、繪畫、曲藝、舞蹈等文化元素融入課后學(xué)習(xí)。二可以根據(jù)學(xué)校中少數(shù)民族的特點(diǎn)開設(shè)具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特色主題班會(huì)活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)充分利用每周班會(huì)對本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣講。三要在校內(nèi)舉辦一些關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的講座，學(xué)校可邀請民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承人進(jìn)行文化宣講活動(dòng)，對優(yōu)秀文化的積極傳承。

（二）加強(qiáng)“中華民族一家親”和愛國教育

習(xí)總書記也曾在《擺脫貧困》一書中論述到“無論是過去、現(xiàn)在還是將來，民族大團(tuán)結(jié)都是我們進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)必不可少的保證”。在社會(huì)各界積極開展“民族團(tuán)結(jié)一家親”系列活動(dòng)可以有效地深入貫徹黨和國家的方針政策，維護(hù)中國社會(huì)長治久安。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著培育愛國情懷，培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)的歷史重任。加強(qiáng)愛國主義教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要路徑，既要加強(qiáng)中學(xué)生愛國主義情感教育，又要充分挖掘中華文化，結(jié)合大眾傳媒方式多路徑增強(qiáng)愛國主義教育。可以通過圖書報(bào)刊書籍的方式加強(qiáng)學(xué)生對中國歷史文化的學(xué)習(xí)學(xué)校可定期對校閱覽室內(nèi)圖書報(bào)刊更新“升級”。通過校園廣播利用課間休息時(shí)間播放重要新聞或愛國主義歷史教育典型事跡，高效利用碎片時(shí)間。利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等視聽媒介傳播愛國主義典型事跡的紀(jì)錄片和影片等優(yōu)秀作品。要不定期舉辦“愛我中華”等主題校園文化活動(dòng)，發(fā)揮新聞廣播電視媒體作用，做好愛國主義教育主題活動(dòng)。

（三）堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相結(jié)合

在新時(shí)代，為了更加科學(xué)有效地鑄牢學(xué)生中華民族共同體意識(shí)，可以嘗試把隱性教育和顯性教育巧妙地相結(jié)合起來。首先要結(jié)合實(shí)際，制定教學(xué)的目標(biāo)，按照教學(xué)計(jì)劃有針對性地對在校學(xué)生進(jìn)行直接的思想政治教育，教育的渠道還可以包括日常的課堂教學(xué)、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，鑄牢中學(xué)生中華民族共同體意識(shí)正需要這種直接的教育方式去灌輸理論，正面宣傳，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地，全面地了解中華民族共同體意識(shí)相關(guān)的知識(shí)和理論。但是在學(xué)生日常的生活中也需要注意隱性教育在無形中的滲透，使其發(fā)生潛移默化地影響。另外，針對當(dāng)前初高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取更加靈活的教育方式進(jìn)行，充分用校園文化等學(xué)校一切可以調(diào)動(dòng)的因素在無形中對學(xué)生產(chǎn)生影響。例如，廣播宣傳，文化上墻，校園餐廳電視播放等，這些都是比較有效的宣傳載體，它既不會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受，又在無形中影響了學(xué)生的思想意識(shí)。如果能把中華民族共同體意識(shí)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容巧妙地融入到這些校園文化載體中，它就可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行滲透式的隱性教育。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行民族教育要注意方法的創(chuàng)新，科學(xué)巧妙地把隱性教育和顯性教育相融合，這兩種方式形成的有效合力會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)中學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（四）打造專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

針對學(xué)校師資隊(duì)伍薄弱問題首先要保證保障民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育人員配備，落實(shí)專任教師配比。當(dāng)?shù)卣哟竺褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步教育經(jīng)濟(jì)投入，學(xué)校要設(shè)立民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，努力提升教師工資待遇，改善當(dāng)?shù)亟處煛耙M(jìn)難”和“留不住”的問題，保障鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有序開展。同時(shí)要積極落實(shí)師資培訓(xùn)工作，提升教師專業(yè)能力。“教師素質(zhì)的高低，思維方式是否科學(xué)、教育手段是否合理，都將直接成為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育進(jìn)入學(xué)生心靈的關(guān)鍵要素。”，學(xué)校可以出資利用寒暑假時(shí)間安排教師參加繼續(xù)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)技能，更新教師的知識(shí)體系，使教師的課堂教學(xué)可以更加吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)成果也會(huì)事半功倍。關(guān)于中華民族共同體意識(shí)培育專職教師缺乏的現(xiàn)狀，初高中學(xué)校應(yīng)公費(fèi)派有這方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師前往民族類院校進(jìn)行民族理論知識(shí)和教育方法的專業(yè)學(xué)習(xí)交流。教師學(xué)成歸來之后，以報(bào)告會(huì)的形式向全體教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果和心得，學(xué)校定期開展學(xué)習(xí)交流會(huì)，其他教師在教育過程中遇到的困難可以及時(shí)向?qū)W習(xí)過專業(yè)教學(xué)知識(shí)的教師請教，將學(xué)習(xí)、教學(xué)合二為一，促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)能力的提升。

總之，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是學(xué)校教育的天然使命和必由任務(wù)。是當(dāng)前國際國內(nèi)形勢發(fā)展的需要，也是中華民族五千年民族凝聚的需要，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的需要。學(xué)校教育必須承擔(dān)這一光榮艱巨的任務(wù)，為國家民族培養(yǎng)好后繼力量做出更大貢獻(xiàn)。